2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)課件 5.1 質(zhì)量守恒定律

第五單元化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系課題1質(zhì)量守恒定律1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量守恒定律，初步學(xué)會(huì)控制條件進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)研究，能對(duì)實(shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行分析推理，得出合理的結(jié)論。2.認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。3.能從微觀的角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。4.能用質(zhì)量守恒定律解釋實(shí)驗(yàn)事實(shí)或生活現(xiàn)象。

生日宴會(huì)中我們發(fā)現(xiàn)生日蠟燭會(huì)越燒越_____。(長(zhǎng)或短)

金屬鐵生銹后，質(zhì)量會(huì)變_____。(大或小)

生成物的質(zhì)量總和反應(yīng)物的質(zhì)量總和等于大于小于我們的猜想：可能。。。兩位化學(xué)家的“爭(zhēng)論”★1673年，在密閉容器中燃燒金屬時(shí)得到了金屬灰，然后立即打開(kāi)容器稱量其質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增加了。因此他認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的

總質(zhì)量不相等★1777年，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫在密閉容器中研究氧化汞的分解和合成時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量究竟是否相等？演示實(shí)驗(yàn)銅＋氧氣氧化銅加熱m1m2注意觀察：1.加熱后，銅粉的變化；

2.氣球的變化情況；

3.化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量的變化情況。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)1.氣球有何變化？為何有此現(xiàn)象？小氣球加熱時(shí)先膨脹，恢復(fù)室溫后變癟。發(fā)生此現(xiàn)象的原因是瓶?jī)?nèi)氣體受熱膨脹，體積變大，進(jìn)入小氣球中?；謴?fù)至室溫后由于氧氣參加反應(yīng)生產(chǎn)氧化銅固體，瓶?jī)?nèi)體積變小，小氣球變癟。2.玻璃管和小氣球有何作用？玻璃管和小氣球起到緩沖作用，幫助平衡內(nèi)外壓強(qiáng)。解釋與結(jié)論：銅粉加熱前后的對(duì)比：反應(yīng)前物質(zhì)反應(yīng)后物質(zhì)錐形瓶橡皮塞玻璃管、氣球（空氣）剩余空氣錐形瓶橡皮塞玻璃管、氣球（剩余氣體）參加反應(yīng)的銅粉剩余銅粉氧化銅剩余銅粉參加反應(yīng)氧氣參加反應(yīng)的銅粉質(zhì)量+參加反應(yīng)的氧氣質(zhì)量=生成的氧化銅質(zhì)量參加反應(yīng)的物質(zhì)的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量

Fe+CuSO4

Cu+FeSO4實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鐵釘表面有紅色固體析出，溶液由藍(lán)色變成淺綠色?；瘜W(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和銅+硫酸亞鐵化學(xué)反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和=錐形瓶、膠塞等儀器和用品溶液中的水溶液中的水錐形瓶、膠塞等儀器和用品鐵+硫酸銅

銅+

硫酸亞鐵參加反應(yīng)的鐵釘+硫酸銅未參加反應(yīng)的鐵釘+硫酸銅未參加反應(yīng)的鐵釘+硫酸銅=參加反應(yīng)的硫酸銅和鐵的質(zhì)量總和等于生成的銅和硫酸亞鐵的質(zhì)量總和將稀鹽酸倒入燒杯中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：固體粉末溶解，有大量的氣泡產(chǎn)生；碳酸鈉+鹽酸氯化鈉+二氧化碳+水Na2CO3+HClNaCl+CO2+H2O反應(yīng)原理：天平指針向右傾斜（變輕）天平平衡情況：觀察和思考：為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量減小呢？參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。2.只有化學(xué)變化才遵守質(zhì)量守恒定律，物理變化不用質(zhì)量守恒定律解釋！1.“參加”，意味著沒(méi)有參加反應(yīng)（剩余）的物質(zhì)的質(zhì)量不能算在內(nèi)。參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。3.守恒的是“總質(zhì)量”，即“參加反應(yīng)的各反應(yīng)物的總質(zhì)量”和“生成物的總質(zhì)量”。如沉淀、氣體等都應(yīng)考慮進(jìn)去

為什么化學(xué)反應(yīng)前后的反應(yīng)物總質(zhì)量和生成物總質(zhì)量相等呢？OHHOHH水分子氫分子氧分子

H2OH2+O2通電OHHOHHHHHHOO一切化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律原子數(shù)目原子質(zhì)量原子種類微觀不變物質(zhì)的種類分子的種類改變宏觀可能改變分子的數(shù)目二、從微觀的角度來(lái)解釋質(zhì)量守恒定律物質(zhì)的總質(zhì)量元素種類元素總質(zhì)量元素化合價(jià)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行