小學語文識字教學設計

小學語文識字教學設計

小學語文識字教學設計1

［教學目標］

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部份。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。

［教學重難點］

1、正確朗讀課文。

2、了解水的變化以及與人類的關系。

3、背誦自己喜歡的部份。

［課時安排］二課時

［雙色AB案］

A案

［設計思路］:

本教學設計將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍愛慕的謎語導

入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中

識字。在識記過程中方法多樣，方式靈便，注重培養(yǎng)學生識記漢字的能力。在引導

學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗

讀，在讀中理解課文內容，自己感知課文。并利用童趣化的課件匡助學生理解重難

點。

［課前準備］:

1、生字卡片，相關課件。

2、師生采集水與人類關系的相關資料。

第一課時

一、謎語導入

今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

師說出謎語千條線，萬條線，落到水中看不見，學生猜，隨機板書課題。

二、通讀課文，隨文識字。

1、學生帶著問題我是什么試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

2、教師范讀課文，要求學生子細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特殊注

意生字的讀音。

3、學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。

4、開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。

重點指導讀準以下字、詞：

zaozai

躁災

暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮

5、小組分別交流識字方法。

6、分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。

三、指導寫字

1、出示我會寫中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。

2、匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，擺布結構的字在田字格

中的位置。

3、師范寫字、邊寫邊強調重點：如：曬的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的

四點不同的羅列方向。

4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、檢測鞏固識字

1、點名讀課后不帶拼音的生字詞。

2、分小組比賽讀，加強記憶。

五、作業(yè)

1、多向交流記字方法（小組交*交流）

2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。

第二課時

一、言語激趣，引入課文學習。

小朋友，聰明的你知道我是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。

二、抓重點段進行朗讀感悟。

自由讀課文，說說你從什么地方知道我是水的？（找出第三自然段）

1、自己練讀，評議指導：

你的朗讀很流利，你想聽聽水自己是怎么說的嗎？

2o（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，無非我睡覺的時候，請

你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕盈一些；瞧，我在江河里奔

跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練

習，你肯定是最棒的。

（課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它

的語言。）

3、教師范讀，學生練讀。讀出睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌時的不同語

氣。

4、學習第一、二自然段

（1）、生自由放聲朗讀

（2）、出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我

的各種變化找出來嗎？

（課件設計與上同，語言內容變化。）

（3）、生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）

（4）、出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？

（課件設計浮現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。）

學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。

5、學習第四自然段

水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了?？墒撬f作為朋友，還想

把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？

(1)小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。

(2)引導學生在反復練讀中體味水溫和的一面和暴躁的一面。

(3)提出不懂的詞語，相機理解溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害等詞

語的意思。

(4)根據(jù)自己的體味，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課

文。

(5)背出自己喜歡的段落。

三、反饋

通過學習，你知道了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環(huán)保意識培

養(yǎng)。

四、拓展思維

1、水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能匡助人們做什么

好事嗎？

2、說話練習

用假如我是水結合課文中介紹的知識說一段話。

五、作業(yè)

1、把今天新認識的字讀給父母或者朋友聽聽。

2、找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。

小學語文識字教學設計2

第一課時

教學要求：學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆劃。

教學重點：學會7個生字和由這些生字組成的詞。

教具：生字卡片

教學過程：

一、導入新課

春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L

二、指導看圖，學習韻文

1.（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？

（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）

2.你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？

3.借助拼音讀韻文。

4.檢查讀音，正音。

“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。

5.男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。

6.有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。

三、學習生字，指導寫字

1.出示；紅花水

2.認認筆劃，借助范字指導寫法。

撇折提橫撇

3.說出筆劃數(shù)。

4.記憶字形。

紅：擺布結構的字，指導筆順。

水：

火：

5.教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。

6.學生描紅，教師行間巡視指導。

第二課時

教學要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

教具：生字卡片錄音機

教學過程：

一、檢查復習，鞏固舊知。

1.指導看圖。

公園里除了漂亮的景物外，還有什么呢？

（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）

2.誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？

3.認讀詞語并正音，強調“山”是翹舌音。

4.小組練讀。

二、誦讀韻文。

1.齊讀韻文。

2.背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

三、指導書寫。

1.教學生字；火、山、木、馬。

2.用詞語開花（口頭組詞）。

3.指名說筆順，其余人跟著書空。

4.指導在田字格中書寫。

四、作業(yè)

學生在《習字冊》中描紅，臨字。

板書：火、山、木、馬

小學語文識字教學設計3

教材簡析：

《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。

本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文

插圖匡助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容

易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

設計理念：

識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經

驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富

多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿式的指導，引導學生掌握基礎的書

寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

教學目的：

1.正確，流利地朗讀韻文。

2.認識冬天的氣候特征，不畏寒冷生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的

體育運動和相應的詞語。

3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

4.培養(yǎng)學生觀察能力，會用“有的有的”說一段話。

教學重難點：

圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

教具準備：

掛圖，投影片，生字卡片。

教學過程：

一、導入

1、小朋友，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

2、(出示掛圖)今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到

了么？

二、看圖識字學詞

1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？(帶拼音的韻

文)

2、學生自讀韻文，讀準字音。

3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、游戲：小小郵遞員。

(出示背景圖)看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞

員，為他送信，誰愿意的？

發(fā)生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。(評價后齊讀)

二、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

(1)引導學生看圖說話。

(2)出示相應的事物旁。

(3)看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

(4)是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，

讓人感到特殊冷。為什么會這種現(xiàn)象浮現(xiàn)呢？

對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡

“寒流”，齊讀兩遍。

(5)齊讀三個詞。

2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

(1)指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們

吧！

(2)自己讀詞。

(3)指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

(4)這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅毅呀！你佩服它

們嗎？

男女生讀，齊讀。

(5)這三種植物不僅你們喜歡，還有不少人佩服它們，還給它們起了一個好

聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

(6)冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看(出示圖片)它們是

誰呀？它們在干什么呀？(指導說話)

(1)誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

(2)小動物躲在洞里多舒暢呀，我們可不要去吵醒它們。

(3)女生讀，齊讀。

4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

(1)指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的有的有的”說一說的？

(2)你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

(3)南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

(4)那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什

么新發(fā)現(xiàn)嗎？

(1)指名說，(一行詞表示一個意思)

(2)用自己喜歡的方式去讀。

(3)指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。

三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？(出示兒歌一

臘梅花)

1、自己借助拼音讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

5、指名說，師范寫，生臨寫。

小學語文識字教學設計4

一、設計說明

本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重

點，以識字為主線，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事

識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。

二、教學目標

1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等

十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

3.感受語言的對仗美，培養(yǎng)采集對子和對對子的興趣。

三、教學重、難點：學會本課的生字、新詞。了解課文內容，感受語言的對

仗美。

四、課前準備

生字卡片，制作多媒體課件；（教師）預習生字，做字卡。（學生）

五、課時安排：1課時。

六、教學過程

（一）活動導入，認識“古對今”

1.互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起

右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對

碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。

3.教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？（古代，今

天）“古代”就是古時候，“今天”就是現(xiàn)在。這兩個字有什么關系？（意思相對）

古人把這樣的詞寫成為了對子。（板書“對”）

4.齊讀課題，學習“古”字。

⑴你用什么辦法記住這個字？（猜字謎：十張口。）

（2）描紅寫字。（注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得

好，上面大來下面小。）

（二）初讀課文，認識生字

1.引問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（每句話里都有個“對”字。）

2.學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字先后的詞語，讀一讀，認一認，不

認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

3.匯報找到了哪些相對的詞語。

（1）課件出示課文中相對的詞語（指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。）

（2）你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字

音。

（三）利用字卡，認讀生字

1.學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、

霞”是三拼音節(jié)。

4.自主識字（分類）

（1）擺布結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個

字。教師相機指導。

酷：兒歌記憶：酉時告訴你。

加一加：酉+告=酷。（酷暑、酷愛、冷酷）

涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁

與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。（冰涼、涼水、涼氣）

細：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：字歌：十日十月。（朝陽、朝霞）

多音字，還念chdo。（朝代、漢朝、朝南）

楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。（楊柳、楊樹、白楊）

形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。

（2）上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧?。ā笆睢弊?/p>

上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很

熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出

現(xiàn)了太陽，就代表早晨來臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。）

寒：帶寶字蓋兒的字普通都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下

兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關。

（3）全包圍結構的字：圓。

邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一

步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。

（4）獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴（嚴）；多一半（夕兀

（四）送字回文，誦讀韻文

1.開火車讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。

小學語文識字教學設計5

第一課時

教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。

教學重點：能按筆順描紅。

教具：掛圖生字卡片

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

1.看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？

2.你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領略一下大海的

體面，好嗎？

二、指導看圖，練習說話

1.誰來說說海邊都有些什么？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）

沙灘：

貝殼：

腳丫：

2.那末在海面上又有些什么呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸

的漁船乖海風正慢慢地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）

3.你覺得大海美嗎？為什么？

三、借助拼音，讀準字音

1.在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。

2.指名讀，正音。

3.齊讀，邊讀邊想像大海的美景。

四、學習生字，指導書寫

1.齊讀生字和新詞。

2.重點指導書寫“風”、“浪”。

3.學生按照筆順提示在課本上描紅。

第二課時

教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘頑耍的樂趣，感受大海的漂亮

富饒。

教學重點：能按筆順描紅生字。

教具：錄音機生字卡片

教學過程：

一、檢查復習、鞏固舊知

1.聽寫生字：沙、風。

2.用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。

二、繼續(xù)看圖學文

1.出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機出示字卡：珍珠、海

帶、魚蝦）

2.請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？

3.大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再說一說這些詞，體味

一下漁民們的心情。

4.當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空浮現(xiàn)了什么？（相機出示：港灣、

漁船、晚霞）

5.紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎么說？

6.自己讀讀生詞，體味大海和人類之間的關系。

三、誦讀韻文

1.指名讀韻文，體味大海的漂亮和富饒。

2.自由練習背誦。

3.學到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？

四、學習生字詞，指導書寫

1.齊讀生字詞。

2.學寫“漁”。

⑴認讀，按筆順提示說筆順。

⑵學生描紅，注意擺布結構，左窄右寬。

3.學寫“晚”。

⑴認讀，記憶字形。

⑵教師范寫右邊的“免”。

⑶學生描紅。

板書：風、沙、貝、浪

教學后記：惟獨少數(shù)的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的'詞語，不

能按筆順描紅。

小學語文識字教學設計6

教學目標：

1、認識9個生字。

2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。

教學重難點：

認識9個生字。

一、談話對對子導入

師：我說上

生：我說下

二、初讀課文，隨文識字

1、學生自由讀對子歌。

2、指名讀，檢查讀書情況。

3、觀看教學視頻。

4、學生自己讀文，找出文中的反義詞。

5、誰能領著大家讀一讀這些反義詞。

6、師生對對讀反義詞，借機引出文中的生字。

三、正音、記形。

（一）讀準字音

1、檢測學生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學生讀（指名讀、

小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。

2、學生齊讀生字。

3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（先后鼻音、平翹

舌音等）

4、再讀這些易錯的字音。

（二）認清字形：

1、你用什么方法記住哪個字？還有比他更好的方法嗎？

2、出示字謎，學生猜。

3、師生玩詞卡游戲（互對反義詞）。

4、同桌玩詞卡游戲。

5、游戲：開火車、摘蘋果。

6、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話。

四、再讀課文，鞏固生字。

1、全班齊讀。

2、同桌互讀。

3、填空讀。

4、拍手讀。

五、總結：通過本節(jié)課的學習，你收獲到了什么呢？

小學語文識字教學設計7

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、

夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個

生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

3.情感目標：感受語言的對仗美，培養(yǎng)采集對子和對對子的興趣。

教學重點：學會本課的生字、新詞。

教學難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、學生之間玩拍手游戲。

2、今天我們來學習一些對子歌。(教師板書：《識字6古對今》)

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

2、自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音拂拭字詞障礙。(自讀、小組讀、分段

讀)

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

(1)出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、

楊”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字：“古、涼、細、夕、李、語、香”，指名認讀、

領讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

(1)教師范讀課文，同學們注意給自己正音。

(2)教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

(1)學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

(2)師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。

(3)師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？

生：對子。

(4)師：課文的對子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花

師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？(學生自由回答)

(5)引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？

3、背誦課文

(1)自由試背，同桌互背。

(2)分小組背，男女生比賽背。

五、課文小結

同學們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學到了什么？

板書設計：

識字6古對今

和風細雨

古對今鶯歌燕舞快樂無限

鳥語花香

課后反思：

通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了不少教學方面的知識，在

以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美，使自己的課

堂教學能力有更大的提高。

學生對于識字還是有一定的艱難，”興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了

主動探索的欲望，所以，激發(fā)探索的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本

上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。

小學語文識字教學設計8

一、教學目標

1認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

2朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

3有采集謎語或者自編謎語的興趣。

二、教學重點難點

識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)

三、課前準備

字卡詞卡。

四、教學過程

一、創(chuàng)設情境導入

（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他

嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我

們這就出發(fā)吧?。ń處熧N出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，惟獨

猜出他這兒的三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試

試？好，先來看看第一關的謎語是什么？

二、過三關

1第一則謎語：

1）學生自由讀讀一一指名讀一一學習生字一一齊讀

2）學生猜謎

3）說說你是怎么猜出謎底的？

4）教師小節(jié)猜謎竅門。

2第二則謎語：

1）朗讀謎語（多種形式讀讀）

2）教師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思量：

什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？

哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？

3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字一一交流識記生字的方

法。

3第三則謎語：

1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟示學生思量。

2）讀讀猜猜，交流體味。

3）識記生字。

4順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒，上山吧！”讓我們一齊歡呼我

們的成功吧！

三、鞏固識字，指導書寫

1出示全部生字.齊讀一開火車讀。

2引導學生觀察6個要寫的生字，說說你要提醒大家注意什么。

3教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。

四、鼓勵學生采集謎語或者自編謎語。

小學語文識字教學設計9

【教學目標】

1、認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望。

【教學重點】

識字寫字，朗讀課文。

【教學難點】

對諺語的理解。

【教學用具】

生字卡片、筷子。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、引入

小朋友，你們喜歡做實驗嗎?現(xiàn)在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其

他小朋友觀察，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）

請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化？（他使勁折筷

子，筷子沒有折斷。）

從這個實驗，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量

大。）小朋友很能干，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也

正是識字5中的內容。想學習更多的諺語嗎?讓我們一塊走進（生齊讀課題《識字

5》）o

二、初讀課文，認識生字

1、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可

問老師或者同學。

2、出示有音節(jié)的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或者易錯的字要提醒

同學并再教讀一次。

如:謀不要讀成mmng;柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音;搓是平舌音，不

要讀成翹舌音;斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。

3、齊讀生詞。

4、出示無音節(jié)的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。

5、開火車讀，對易錯的字音相機糾正。

6、抽讀生字。

7、說說你記住了哪些字?怎么記的？

如:采用加一加:禾——多——移、此—木——柴等。

三、讀課文，了解諺語意思

1、自己自由讀課文。要求:字音準確，讀得流利。

2、抽5個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。

3、齊讀文。要求:聲音宏亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。

4、小聲讀文，說說共有幾條諺語?你最喜歡哪條？

5、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的意思：

（喜歡的方式包括:畫畫、表演、實驗、敘述等。）

如：''一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就可采用畫畫的方式來表達其意

思。

“人心齊，泰山移”可采用敘述的方式等。

6、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。

7、還有什么不懂的地方提出來。如：

計謀——主意、方法

8、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。

9、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。

四、課后實踐

鼓勵學生采集諺語，學完本課后在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰

記得牢。

小學語文識字教學設計10

教材分析：

識字五是人教版二年級下冊的一篇識字課，本課由五條關于團結合作的諺語組

成，語言通俗易懂、生動活潑，給人的啟示卻很深刻。諺語句式雖長短不一，但讀

起來瑯瑯上口，適于朗讀，便于積累，有很大的教育意義。

教學目標：

1.認識10個生字，會認會寫8個生字。

2.正確流利地朗讀諺語。

3.培養(yǎng)積累諺語的興趣。

教學重點:識字寫字，朗讀課文。

教學難點:對諺語的理解。

教學準備:多媒體課件。

教學時數(shù)：1課時

課前預習

讀（讀3遍課文）

圈（圈生字）

寫（生字頭上寫拼音，為生字組2.個詞語）

勾（勾課文中帶生字的詞語）

標（標出段落序號，用“？”標出不明白的地方）

教學時數(shù)：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進入“諺語城”，開心嗎？（借助課件）

【設計意圖】：通過創(chuàng)設情境，激活學生思維，激發(fā)學習興趣，引導學生興趣

盎然地走進《識字五》。

二、初讀諺語，趣味識字

1、學生自由讀文:借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確，遇到難讀的字和

不認識的字可問老師或者同學。

2、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。

3、趣味識字：

①生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀

這些加拼音的字）

②玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）

生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？

【設計意圖】：通過富有童趣的識字游戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了

學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提

高。

③說說你記住了哪些字?怎么記的?相機區(qū)別形近字。

如:斤一近一折挑一桃根一跟一很獨一蟲容一谷易一意

三、讀中感悟，鞏固識字

1.看，我們來到了諺語朋友的家了。（出示這五則諺語）你會讀嗎？

2.學生自由練讀。

3.指名讀，集體正音。

4.你喜歡那一句？（根據(jù)學生的回答，來學習這五則諺語）

a.“人心齊，泰山移。”

1.指名讀.

2.出示“移”通過做動作來理解:大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一

塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎?如果是一座大山呢?