六年級(jí)上冊(cè)語文教案姥姥的剪紙∣蘇教版

蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)

課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是，但學(xué)生寫作文運(yùn)用到

文章中的甚少，即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底

“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題，方法很簡(jiǎn)單，每天花3-5分鐘左右的

時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”

上每日一換，可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解，也可讓學(xué)生個(gè)

人搜集，每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣，一年就可記300

多條成語、300多則名言警句，日積月累，終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。

這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中，自然會(huì)出口成章，寫作時(shí)便會(huì)隨心所

欲地“提取”出來，使文章增色添輝。第12課《姥姥的剪紙》1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

觀姥姥的剪紙單元第四單學(xué)科語文年六年

察元級(jí)級(jí)

內(nèi)

容

的

選

擇，

我

本

著

先

靜

后

動(dòng)，

由

近

及

遠(yuǎn)

的

原

貝1」，

有

H

的、

有

ir

劃

的

先

安

排

與

幼

兒

生

活

接

近

的，

能

理

解

的

觀

察

內(nèi)

容。

隨

機(jī)

觀

察

也

是

不

可

少

的，

是

相

當(dāng)

有

趣

的，

如

蜻

蜓、

蚯

蚓、

毛

毛

蟲

等，

孩

子

邊

觀

察，

邊

提

問，

興

趣

很

濃。

我

提

供

的

觀

察

對(duì)

，

注

思

形

象

逼

真，

色

彩

鮮

明，

大

小

適

中，

引

導(dǎo)

幼

兒

多

角

度

多

層

面

地

進(jìn)

行

觀

察，

保

證

每

個(gè)

幼

兒

看

得

至1」，

看

得

清。

看

得

清

才

能

說

得

正

確。

在

觀

察

過

程

中

指

導(dǎo)。

我

注

后、

幫

助

幼

兒

學(xué)

習(xí)

正

確

的

觀

察

方

法，

即

按

順

序

觀

察

和

抓

住

事

物

的

不

同

特

征

重

點(diǎn)

觀

察，

觀

察

與

說

話

相

結(jié)

合，

在

觀

察

中

積

累

詞

匯，

理

解

詞

匯，

如

次

我

抓

住

時(shí)

機(jī)，

引

導(dǎo)

幼

兒

觀

察

雷

雨，

雷

雨

前

天

空

急

劇

變

化，

烏

云

密

布，

我

問

幼

兒

烏

云

是

什

么

樣

子

的，

有

的

孩

子

說：

烏

云

像

大

海

的

波

浪。

有

的

孩

子

說

a

烏

云

跑

得

飛

快

，，

O

我

加

以

定

說

a

這

是

烏

云

滾

滾

，，

O

當(dāng)

幼

兒

看

到

閃

電

時(shí)，

我

告

訴

他

這

叫

電

光

閃

閃

，，

O

接

著

幼

兒

聽

到

雷

聲

驚

叫

起

來，

我

抓

住

時(shí)

機(jī)

說：

這

就

是

雷

聲

隆

隆

，，

O

會(huì)

兒

下

起

T

大

雨，

我

問：

a

雨

下

得

怎

樣？

”幼

兒

說

大

極

了，

我

就

舀

盆

水

往

下

—?

倒，

作

比

較

觀

察，

讓

幼

兒

掌

握

a

傾

盆

大

雨”

這

個(gè)

詞。

雨

后，

我

又

巾44±-

幼

兒

觀

察

晴

朗

的

天

空，

朗

誦

自

編

的

首

兒

歌：

a

藍(lán)

天

高，

白

云

飄，

鳥

兒

飛，

樹

兒

搖，

太

陽

公

公

咪

咪

笑

，，

O

這

樣

抓

住

特

征

見

景

生

情，

幼

兒

不

僅

印

象

深

亥U,

對(duì)

雷

雨

刖

后

氣

象

變

化

的

詞

語

學(xué)

得

快，

記

得

牢，

而

且

會(huì)

應(yīng)

用。

我

還

在

觀

察

的

基

礎(chǔ)

上，

引

導(dǎo)

幼

兒

聯(lián)

想，

讓

他

們

與

以

往

學(xué)

的

詞

由、

生

活

經(jīng)

驗(yàn)

聯(lián)

系

起

來，

在

發(fā)

展

想

象

力

中

發(fā)

展

由

言。

如

啄

木

鳥

的

嘴

是

長(zhǎng)

長(zhǎng)

的，

尖

尖

的，

硬

硬

的，

像

醫(yī)

生

用

的

手

術(shù)

刀

一

彬

給

大

樹

開

刀

治

底

通

過

聯(lián)

想

幼

兒

能

夠

生

動(dòng)

形

象

地

描

述

觀

察

對(duì)

家。

課

題

學(xué)情感態(tài)度1.認(rèn)識(shí)“屯、豬、刁、豈、稼、馱、啃、爽”8個(gè)生字。

習(xí)和價(jià)值觀2.過程與方法

［來目標(biāo)(1)通過朗讀體會(huì)作者語言的精妙

源：(2)能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

學(xué)+①理解課文內(nèi)容；

科+②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，尤其是課文對(duì)剪紙過程的描

網(wǎng)寫。

Z+能力目標(biāo)理解生字詞，體會(huì)對(duì)姥姥的深切思念。

x+知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字詞，憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手

x+巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情2

K]

目

標(biāo)

重1.識(shí)字、寫字。

點(diǎn)2.聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有

準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

難1.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。

點(diǎn)2.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃

濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深切思念。

學(xué)問題學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教法師生互動(dòng)

法

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

節(jié)

導(dǎo)入新1.同學(xué)們，在逢年過節(jié)的時(shí)候我們掛燈籠、貼對(duì)用學(xué)生感

課都會(huì)做什么呢？（演示第2、3張幻燈聯(lián)等。興趣的話

片）剪紙。題引起學(xué)

在窗戶上貼些什么呢？漂亮。生對(duì)所學(xué)

你們覺得剪紙漂亮嗎？不會(huì)。內(nèi)容的期

那你們會(huì)模仿著剪出來嗎？想。待。

有一位老奶奶剪的剪紙非常漂

亮，你們想不想認(rèn)識(shí)一下呀？讀課題“姥姥

2.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于剪的剪紙”。讓學(xué)生明

紙的故事。（演示第4張幻燈片）白要學(xué)的

內(nèi)容是什

么。

講授新一、初讀課文，整體感知

課（一）自讀課文，出示要求：（演

示第5張幻燈片）

1.用自己喜歡的方式讀課文，注意

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注意一些敘述

姥姥剪紙心靈手巧和“我”對(duì)剪紙的

感情的描寫。

2.標(biāo)注好自然段，大體了解課文內(nèi)

容。

3.注意讀書姿勢(shì)要端正。讓學(xué)生簡(jiǎn)

（二）交流匯報(bào)：略了解課

1.生自由說說課文大意：這篇課文文所講的

主要描寫姥姥剪紙的技藝和里邊所包內(nèi)容。

含的感情。（師注意鼓勵(lì)學(xué)生敢說并讓學(xué)生學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。)會(huì)總結(jié)。

2.總結(jié)整理：《姥姥的剪紙》一課

中，“剪紙”一詞即是貫穿全文的線(1)學(xué)生根

索，剪紙不僅體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧、據(jù)老師出示在輕松的

勤勞善良，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)“我”的的生字卡輸狀態(tài)下認(rèn)

深情以及“我”對(duì)姥姥的思念。(演出字的讀音。識(shí)本課所

示第6張幻燈片)(2)同學(xué)之學(xué)字詞。

3.出示帶音生字：(演示第7張幻間交流，互相

燈片)提問識(shí)記生

tunzhudiaoqi字。

屯豬刁豈

,JVViWavWVtWuvVoWVkWeWnWshuang

稼馱啃爽

V

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

過渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋

友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識(shí)嗎？

4.出示含有生字的詞語和本課重點(diǎn)

詞語：(演示第8張幻燈片)

屯子喂豬刁難莊稼

馱馬啃食豈知清清爽爽

(1)采用各種形式讀詞語。(自

由讀、開火車讀、分組讀、齊讀)

(2)詞語理解。哪個(gè)詞語理解了讓學(xué)生了

或不理解都可以站起來說一說。解重點(diǎn)詞

5.理解重點(diǎn)詞語：(演示第9、10語的意

張幻燈片)思。

心靈手巧：心思靈敏，手藝巧妙。

普普通通：平常的，一般的。

深入人心：指理論、學(xué)說、政策

等為人們深切了解和信服。

慈祥：可親、和善，側(cè)重指老年

人的態(tài)度、神色溫和安詳。

廣結(jié)善緣：多做善事以得到眾人

的贊賞。

刁難：故意把事情弄復(fù)雜，有意

出難題使人為難。

無可挑剔：挑不出一點(diǎn)毛病或瑕

疵，指非常完美。

熟能生巧：熟練了就能掌握技巧，

找到竅門。把文章分

過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課為幾部

文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀。分，讓學(xué)

二、精讀課文生按順序

（一）全文共分幾部分？每個(gè)部分了解課文

都寫了什么？（演示第11張幻燈片）內(nèi)容。

第一部分（第1、2段）：寫姥姥

剪紙技藝深入人心。

第二部分（第3-12段）：寫“我”

和姥姥之間的剪紙故事。

第三部分（第13段）：寫“我”

的剪紙情。讓學(xué)生了

（二）學(xué)習(xí)第一部分。（演示第解相關(guān)知

12-16張幻燈片）識(shí)點(diǎn)。

1.相關(guān)鏈接：

剪紙，又叫刻紙，是一種鏤空藝

術(shù)。是中國(guó)漢族最古老的民間藝術(shù)之

一，其在視覺上給人以透空的感覺和

藝術(shù)享受。剪紙的載體可以是紙張、

金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮革。剪

紙?jiān)谥袊?guó)農(nóng)村是歷史悠久，并且流傳

很廣的一種民間藝術(shù)形式。這種民俗

藝術(shù)的產(chǎn)生和流傳與中國(guó)農(nóng)村的節(jié)日.

風(fēng)俗有著密切關(guān)。剪紙藝術(shù)是漢族傳認(rèn)識(shí)姥姥

統(tǒng)的民間工藝，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、經(jīng)久不的剪紙技

衰，是中國(guó)民間藝術(shù)中的瑰寶，已成術(shù)。

為世界藝術(shù)寶庫中的一種珍藏。那質(zhì)

樸、生動(dòng)有趣的藝術(shù)造型，有著獨(dú)特剪紙。

的藝術(shù)魅力。課文第二自

2.讀第一、二自然段。然段。

大平原托著的小屯里，左鄰右舍

的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞人們對(duì)姥姥

作。剪紙技術(shù)的

體會(huì)姥姥

一把普普通通的剪刀，一張普普認(rèn)可。

的高超技

通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，說明了姥姥

術(shù)。

便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、剪紙工具雖

植物、器物，無所不能。我從小就聽然簡(jiǎn)單，但作

人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像品內(nèi)容廣泛，

貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪也說明了姥

只公雞能打鳴?！崩训拇_是剪

(1)姥姥心靈手巧的勞作是什紙行家。

么？人物、動(dòng)物、

(2)從哪可以看出姥姥的心靈手植物、器物，

巧？用線畫出來。無所不能。體會(huì)剪紙

(3)“左鄰右舍”、“都”說明姥姥的剪紙內(nèi)容的多

了什么？活靈活現(xiàn)。樣。

(4)“普普通通”、“翻來折去”、

“無所不能”說明了什么呢？慈祥善良。

慈祥的姥姥體會(huì)姥姥

廣結(jié)善緣，有的善良。

(5)姥姥都會(huì)剪哪些剪紙？求必應(yīng)，任誰

開口都行。

(6)“剪貓像貓，剪虎像虎，剪熟能生巧。

只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！蔽艺{(diào)皮地捂

說明了什么呢？住姥姥的眼體會(huì)姥姥

(三)學(xué)習(xí)第二部分。(演示第睛，結(jié)果不大技術(shù)的嫻

17-24張幻燈片)工夫姥姥便熟。

1.姥姥是一個(gè)什么樣的人？剪出了一幅

形象生動(dòng)的

從哪可以看出來？“喜鵲登

枝”。

說明了姥姥

2.這部分告訴了我們一個(gè)什么道對(duì)“我”的寵

理呢？愛，也從側(cè)面

(1)哪件事情說了姥姥剪紙技術(shù)說明姥姥剪

的嫻熟？紙水平的高

超。

數(shù)九隆冬剪，

三伏盛夏剪，

日光下剪，月

(2)這里講“我”的調(diào)皮搗蛋是光下剪，燈光

為了說明什么？下剪，甚至摸

黑剪。

說明了姥姥

3.這里說姥姥剪紙時(shí)間長(zhǎng)的是哪剪紙的高超

些詞？水平，也印證

了姥姥的話：

熟能生巧。

重復(fù)地練習(xí)

一門技術(shù)，時(shí)

4.“姥姥的手就是眼睛，好使的剪間久了，就會(huì)體會(huì)姥姥

刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。”這句話感覺簡(jiǎn)單。這對(duì)“我”

說明了什么？里說的是姥的寵愛。

姥對(duì)剪“喜鵲

登枝”非常熟

.5.“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭悉，來自于長(zhǎng)體會(huì)剪紙

了！”這句話，你是怎樣理解的？年累月的積的深意。

累。

怕“我”溜到

河里游泳出

危險(xiǎn)。

姥姥對(duì)“我”

6.姥姥為什么要用剪紙把“我”栓的疼愛。

在屋檐下？老牛和兔子。

姥姥和“我”。

說明了什么？

對(duì)“我”的疼

(1)姥姥剪了什么樣的剪紙來留愛之情。

住“我”呢？?？偸窃诟?/p>

(2)這里的“老?！?、“兔子”活，兔子總是

分別指的是誰？在玩耍。

(3)姥姥剪的“牛馱兔”的剪紙、姥姥對(duì)孫子

“牛和兔啃食青草”的剪紙表達(dá)了姥的呵護(hù)之情。

姥怎樣的感情呢？學(xué)生根據(jù)自

（4）姥姥剪了很多牛和兔子的剪己的實(shí)際情

紙，在剪紙中，牛和兔子的形象分別況自由說一

是什么呢？說。

說明了什么呢？

（5）思考：同學(xué)們，你們想一下姥姥對(duì)“我”歸納總結(jié)

,在家里，我們的長(zhǎng)輩是怎樣對(duì)待我的期待和思課文，提

們的呢？我們應(yīng)該怎樣做呢？念。高學(xué)生感

（四）學(xué)習(xí)第三部分。（演示第悟。

25-27張幻燈片）對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)姥

1.“一頭老牛定定地站著，出神地姥的思念、依

望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)戀和牽掛。

它們的是一片開闊的草地?！边@幅剪作者有感于

紙說明了什么問題？姥姥對(duì)自己

2.如果說童年時(shí)拴住的是“我”的的那份愛，感

身體，那么現(xiàn)在，拴住的其實(shí)是“我”受到這份恩

的什么？情，作者的感

恩之心會(huì)陪讓學(xué)生掌

3.“無論何時(shí)，無論何地，只要憶伴他一生。握詞語的

及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與意思，并

夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?！北磉_(dá)了練習(xí)寫句

作者怎樣的感情？子。

三、歸納總結(jié)

1.《姥姥的剪紙》告訴了我們一個(gè)

什么道理？

熟能生巧。

2.學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》這篇課文，

你有什么感悟？

剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙

技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛牽

掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，

它如同橋梁，溝通了姥姥與作者之間

的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間

的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃

的親情。

四、課堂練習(xí)

結(jié)合課文解釋詞語：

1.我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著

花樣刁難姥姥。

調(diào)皮蛋：本意是對(duì)調(diào)皮孩子的昵

稱，在文中指“我”很調(diào)皮。

刁難：本義是使之故意為難，在

文中指“我捂住姥姥的眼睛讓她摸著

剪紙?！?/p>

2.梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密

無可挑剔。

挑易在細(xì)節(jié)上過分苛刻指責(zé)，

在文中指姥姥剪紙的精細(xì)，表現(xiàn)了姥

姥剪紙技術(shù)的嫻熟高超。

3.我服了，可還耍賴：“姥姥，你

從我手指縫里偷著往外看了！