小學部編統(tǒng)編教材學段理念與實施-一課一得公開課課件

優(yōu)化教學理念先行

一、學段教學的大概內容

二、課堂教學的案例操作

三、“一課一得”教學的要求

1.教學內容低年級——字、詞、句中年級——詞、句、段高年級——句、段、篇

一、學段教學的大概內容

2.具體實施

字：低年級——先正音，再結合閱讀理解字義和識記字形（音形義）中年級——自學字音，識記字形，再結合閱讀理解字義高年級——音、形、義均放手讓學生自主學習

詞語：低年級——展開過程，不教方法，詞義由老師歸納

中年級——展開過程，教給方法，詞義由學生嘗試歸納高年級——均放手讓學生自主完成

句：低年級——讓學生理解、積累和運用一些規(guī)范的句子（關注詞語）

中年級——讓學生理解、積累和運用各種句式高年級——理解含義深刻的句子段：中年級——以自然段為主，學習構句成段的方式

高年級——以意義段為主，學習表達方式篇：高年級——1.自主概括主要內容，在反饋中指導（中年級——展開過程，教給方法）2.理清文章脈絡，學習積累各種謀篇布局的方法

2.具體實施

字：低年級——先正音，再結合閱讀理解字義和識記字形（音形義）中年級——自學字音，識記字形，再結合閱讀理解字義高年級——音、形、義均放手讓學生自主學習

詞語：低年級——展開過程，不教方法，詞義由老師歸納

中年級——展開過程，教給方法，詞義由學生嘗試歸納高年級——均放手讓學生自主完成

句：低年級——讓學生理解、積累和運用一些規(guī)范的句子（關注詞語）

中年級——讓學生理解、積累和運用各種句式高年級——理解含義深刻的句子段：中年級——以自然段為主，學習構句成段的方式

高年級——以意義段為主，學習表達方式篇：高年級——1.自主概括主要內容，在反饋中指導（中年級——展開過程，教給方法）2.理清文章脈絡，學習積累各種謀篇布局的方法

小學語文骨干教師協(xié)作組操作建議

1．小學語文骨干教師協(xié)作組，設大組長、副大組長各一名，下分四個小小組，各自設微信或QQ群，每組設小組長一名。2．大組長、副大組長和各小組長，主要職責如下：（1）副大組長具體安排事務，如活動時間，活動內容，人員安排，催促小組長及時完成任務等；（2）大組長主要負責群中的主持工作，如把副大組長的安排及時公布于眾；討論其間做好主持工作；催促我及時參與討論等；（3）各小組長負責群中的工作，如人員安排，主持群中討論，負責最后定稿等；3．協(xié)作組基本定下每月一次活動，每次活動二個小組上課，兩個小組評價修改。具體如下：（1）大組長定下兩篇課文，并在群中分配好相關任務；（2）各小組在群中自由討論，上課的兩個小組要分別把定下的教學目標和教學提綱，公布在大群中，由評價的兩個小組派代表評價；（3）在教學目標和教學提綱通過的情況下，小組再定詳案，供第三次討論交流；（4）最后是上課和評課交流。4．輪到上課的小組至少試教一次，要求組成成員全部參加，并邀請試教學校的教研大組長聆聽指導二、課堂教學的案例操作低年級教學（預習：圈生字詞，熟讀課文）

一、導入感知，了解大意1.圖片導入，聊聊翠鳥2.認讀詞語，關注字音——隨機理解并識記：葦稈、橄欖、褐色3.指名朗讀，關注字音，并說說你知道了翠鳥的什么特點？

二、細讀研究，了解翠鳥1.指名讀第一句：想想翠鳥喜歡干什么？——知道它為什么喜歡嗎？——介紹翠鳥2.仔細讀一讀，想一想寫了翠鳥的哪些顏色？圈圈相關詞語——（1）理解“鮮艷”；（2）看圖理解并識記“繡”；（3）讀好第二句3.理解比喻句的像：感覺像嗎？——背誦4.再讀讀最后一句，寫了翠鳥的什么？——看圖（1）理解并識記“玲瓏”；（2）感受眼睛的透亮靈活和嘴巴的尖長

三、復習鞏固，書寫生字

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

3.教學案例中年級教學（預習：自學字詞，熟讀課文）

一、導入感知，了解大意、嘗試概括主要內容1.談話導入，預習檢查，強調聲調——隨機理解：葦稈、橄欖、褐色2.指名逐句朗讀，并說說每句話主要寫了什么?！B起來說主要內容，告訴學生這是（段意歸并法）

二、細讀研究，了解翠鳥，學習總分的寫法1.指名讀第一句：你了解到了翠鳥的什么特點？——介紹翠鳥2.仔細讀一讀二——四句，想一想翠鳥的外形有什么特點？說出相關的依據——（1）看看色彩，感受多、美，理解“鮮艷”這是聯(lián)系下文理解的；（2）感受比喻的貼切；（3）總起分述的方法；（4）讀好背誦第二句3.再讀讀最后一句，寫了翠鳥的什么？——看圖（1）出示“玲瓏”的字典意思進行選擇；（2）感受眼睛的透亮靈活和嘴巴的尖長；4.小結（1）翠鳥的特點；（2）寫法

三、作業(yè)鞏固，拓展翠鳥，仿照寫法

1.想象翠鳥的捉魚本領2.仿照總——分寫法寫一寫

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

3.教學案例高年級教學（預習：自學字詞，熟讀課文，概括課文主要內容）

一、導入感知，了解內容，理清脈絡1.檢查字詞，交流反饋主要內容和概括的方法2.根據主要內容理清脈絡

二、細讀研究，了解翠鳥，學習表達方式1.自由讀課文，想想翠鳥有什么特點？你是從哪些地方知道的？——交流反饋并朗讀——介紹翠鳥2.再讀課文，想想翠鳥的這些特點，作者是用什么方法寫出來的？

三、作業(yè)鞏固，拓展翠鳥，仿照寫法

1.想象翠鳥的捉魚本領——請你也用這樣的方法來說一說或寫一寫。

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

3.教學案例高年級教學（預習：自學字詞，熟讀課文，概括課文主要內容）

一、導入感知，了解內容，理清脈絡1.檢查字詞，交流反饋主要內容和概括的方法2.根據主要內容理清脈絡

二、細讀研究，了解翠鳥，學習表達方式1.自由讀課文，想想翠鳥有什么特點？你是從哪些地方知道的？——交流反饋并朗讀——介紹翠鳥2.再讀課文，想想翠鳥的這些特點，作者是用什么方法寫出來的？

三、作業(yè)鞏固，拓展翠鳥，仿照寫法

1.想象翠鳥的捉魚本領——請你也用這樣的方法來說一說或寫一寫。

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

小結：

低年級主要是識字寫字、學習朗讀，培養(yǎng)初步閱讀能力，積累語言。

中年級主要是抓住關鍵詞句（寫人文章主要表示動作語言等詞句），聯(lián)系上下文理解意思，體會情感，感覺到這些詞句用的好，提高閱讀理解能力。

高年級不僅感覺到用的好，還要從寫法上進一步感受怎么寫出來的，不僅理解詞句，還要抓住典型篇章規(guī)律，在提高閱讀理解能力的同時，從讀學寫，提高表達能力。

思考：拼音教學拼音：音、形、義一、學習“音”1.看圖說話，借助生活讀準音（有什么？怎么樣？——說話）2.對比之中讀準音：師讀，生對比（無聲發(fā)音，口形要注意什么？）二、識記“形”1.看圖找找形2.想想辦法識記形三、理解“義”1.找找朋友，形成詞語2.結合生活理解意思四、書寫“形”1.找找要注意的地方——形成評價要求2.自己書寫——對照修改

三、一課一得教學的要求1.確定“一得”目標：單元目標、課后作業(yè)、語文園地2.展開“重點”過程：學習——積累——運用體會情感——表達情感——二次體會豐富表像——充分想象

理清思路——展開重點——完整復述……

3.其他“一得”內容：識字、理解……

三、一課一得教學的要求1.確定“一得”目標：單元目標、課后作業(yè)、語文園地2.展開“重點”過程：學習——積累——運用體會情感——表達情感——二次體會豐富表像——充分想象

理清思路——展開重點——完整復述……

3.其他“一得”內容：識字、理解……

一匹出色的馬

朗讀一、理解“出色”，讀好課題二、初讀課文，了解大意三、聚焦重點，感情朗讀

（一）初讀，讀通讀順，聚焦詞語

（二）想象，嘗試讀懂，感受畫面

（三）朗讀，讀出感情，呈現(xiàn)畫面

雷雨

體會動詞的表達效果一、聯(lián)系生活，結合字源，了解雷雨二、初讀課文，了解大意，突顯雷雨三、抓住動詞，想象畫面，感受雷雨前的景象

（一）圈畫詞句，聚焦動詞的表達效果

（二）遷移運用，選擇動詞來表達效果

（三）嘗試背誦，感受動詞的表達效課

羿射九日

借助表格復述（起因、經過、經過）一、結合預習，理解題目，了解故事主題二、初讀課文，了解大意，明白故事結構三、借助起因，展開想象，復述故事起因

（一）默讀課文，了解故事起因

（二）抓關鍵詞，讀懂故事起因

（三）抓關鍵詞，感受故事神奇

（四）依據起因，復述故事起因

四下《扁鵲治病》：復述一、學習重點內容，復述故事，理解寓意。

（一）理清結構，復述1-4段，要求完整流暢。

（二）明白寓意，復述第5段，要求突出重點（三）交流評價，再復述第5段，要求生動有趣二、提煉復述方法，完整復述，重溫寓意。

五下《將相和》：感受人物形象一、聚焦文本，暢聊人物特點

（一）聚焦語言，初聊人物（二）整合語言，品析人物1.引出矛盾點2.串讀“決定”二、拓展、閱讀，豐富人物形象

二上《霧在哪里》：想象一、導入感知，感受霧的特點，想象有“霧”的地方。1.抓住“霧”和生活實際，感受霧的特點，想象畫面2.聯(lián)系文本和生活實際，了解霧在哪里，想象畫面二、細讀研究，感受霧的陶氣，想象地