部編版二年級語文上冊第14課《我要的是葫蘆》教案

14我要的是葫蘆

1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、

細(xì)長”等8個詞語。（重點(diǎn)）

教

學(xué)2.正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的

目不同語氣。（重點(diǎn)）

標(biāo)

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意

事物之間的聯(lián)系。（重難點(diǎn)）

學(xué)

課

前

a___”時

學(xué)生預(yù)習(xí)O2

準(zhǔn)

安課

備

排

教師備課O時

（J]不%”除T第一壽時（手7簟瓷J令

/一------------[,'"'、

就碟第?標(biāo)1

“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆的人對小葫蘆的喜

愛之情。

3.學(xué)習(xí)課文第1、4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、

葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示準(zhǔn)備好的葫蘆實(shí)物，請學(xué)生觀察后談話激趣。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一件禮物。看看這是什么？誰能用自

己的話說說這個葫蘆的樣子？這個葫蘆給你留下了怎樣的印象？（師板書：葫蘆，

指導(dǎo)讀好輕聲）

2.（課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片）認(rèn)一認(rèn)，了解葫蘆的功用、

葫蘆文化。

葫蘆一年生草本植物，花白色。果實(shí)中間細(xì)，兩端一般呈圓球形，嫩時做

蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。

葫蘆文化葫蘆本身形態(tài)各異，造型優(yōu)美，給人喜氣祥和的美感；葫蘆與“福

祿”諧音，因此人們常用葫蘆來表示福祿。

“葫蘆”前補(bǔ)全課題。學(xué)生齊讀課題，注意“葫蘆”要重讀。

4.學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想提出什么問題？

預(yù)設(shè)：誰想要葫蘆？這個人為什么要葫蘆？他最后得到葫蘆了嗎？

二、初讀課文，識記字詞

1.學(xué)生自由讀課文，爭取讀正確、讀通順、讀流利。

2.動筆圈一圈本課會認(rèn)字，再出示帶會認(rèn)字的字詞，同桌合作互讀，歸類識

字。

(1)字音識記：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。

(2)結(jié)構(gòu)識記：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蛆、盯、怪、慢”

是左右結(jié)構(gòu)。

(3)熟字加偏旁識記：胡+什一葫；咸+心一感；牙+蟲一蟲牙。

(4)對比識記：賽一比賽、賽過；寒一寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過”就是“比

得過”的意思。

(5)同偏旁歸類識記：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、

慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。

(6)借助圖片識記：出示生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤

等，識記“藤”字。

3.擴(kuò)詞練習(xí)。

4.師生合作串讀課文，反饋評價。

三、書寫指導(dǎo)，練習(xí)提高

1.(課件出示會寫字)學(xué)生觀察字的筆畫在田字格中的位置，交流識記生字

的好方法。

“棵、盯、治、怪”。

(1)出示帶生字的詞語，讀一讀。

一殍葫蘆叮著薦一節(jié)奇隹

(2)學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（3）教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。

“謝、想、言、鄰”。

（1）出示帶生字的詞語，讀一讀。

花謝以后心里孥自言自語句居

（2）學(xué)生看范字，教師指導(dǎo)書寫。

4.學(xué)生描紅，再在田字格中書寫。教師投影展示優(yōu)秀學(xué)生作品，學(xué)生交流后

練寫。

“詞語表”中本課詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

四、整體感知，梳理因果

（一）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自讀課文，再同桌互讀。

2.小組合作，共同探究：課文的線索是什么？課文是按什么順序記敘的？

（二）學(xué)習(xí)第1自然段第1至3句。

1.學(xué)習(xí)第1自然段第1句：從前，有個人種了一棵葫蘆。

（1）思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

（2）學(xué)生匯報并說明理由。

2.觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”包含葫蘆藤、葫蘆葉、

葫蘆花、小葫蘆。

3.感受葫蘆的生長順序。

（1）思考：這棵葫蘆長得怎么樣呢？

①動筆畫出短語：（細(xì)長）的葫蘆藤

（雪白）的小花（可愛）的小葫蘆

②課件突出“雪白”，引導(dǎo)學(xué)生說出“雪白”的近義詞。思考：還有什么東

西是雪白的？

（2）用標(biāo)出一連串的動詞。（種、長、開、謝、掛。）

（3）學(xué)生利用查字典選義項(xiàng)的方式，查一查“謝”字的不同意思。（在課

文里指葫蘆花開過了、花謝了的意思，在日常生活中大多表示“謝謝、感謝”。）

4.指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。

（1）強(qiáng)調(diào)動詞和“細(xì)長、雪白、小”等修飾性詞語，讀出對葫蘆的喜愛之

情。

（2）借助關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有

序表達(dá)。

①出示詞語：種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了。

②引導(dǎo)學(xué)生用以上詞語說說自己或他人種植瓜果的過程。

（三）學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。

1.指導(dǎo)有感情地朗讀句子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。

朗讀指導(dǎo)：“啊”表示贊嘆、贊美，“多么可愛”表現(xiàn)了種葫蘆人非常喜愛

剛長出來的小葫蘆。朗讀時，要表現(xiàn)出他對小葫蘆的贊美。

2.關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次"，指導(dǎo)重音朗讀，體

會種葫蘆人內(nèi)心對小葫蘆的喜愛與渴望。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段。

1.學(xué)生自由讀課文，同桌交流。

2.出示蛆蟲圖片，感受蛆蟲的危害。

魴蟲昆蟲，又稱蜜蟲、膩蟲。身體卵圓形。常群集于葉片、嫩莖、花蕾、

頂芽等部位，刺吸汁液，使葉片皺縮、卷曲、畸形，嚴(yán)重時引起枝葉枯萎甚至植

株死亡。

3.出示句子，比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動。

“小葫蘆變黃了，都落了。

《小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

、小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

（1）學(xué)生讀后比較哪一句更好。

明確：第三句更好，它寫出了葫蘆的變化。葫蘆不是一下子同時落下來的，

首先是蛆蟲變多后，葉子被蟲蛀且變黃了，無法輸送營養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變

黃了，最后葫蘆才一個一個落下。朗讀時要把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。

（2）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“慢慢地、一個一個”，感受蛆蟲、葉子、小葫

蘆三者之間的聯(lián)系。

五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計

1.師生共同回顧本課時內(nèi)容，學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)收獲。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?”，）

6=^3（j\拿一令＞第二諱時穿7令①琮J嘲

/-4I?一

1.正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要

注意事物之間的聯(lián)系的道理。

羊泵與過磁&

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲，在括號里填上合適的詞語。

葫蘆藤——（）的葫蘆藤（細(xì)長、美麗、綠色……）

葫蘆花一一（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛……）

小葫蘆一一（）的小葫蘆（可愛、綠色……）

2.出示含會認(rèn)字、會寫字的詞語，學(xué)生讀一讀。

3.復(fù)習(xí)第1、4自然段：學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什

么不一樣。

過渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化，一個葫蘆

也沒得到？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個關(guān)于葫蘆的故事。

二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系

（一）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.學(xué)生自由讀并思考：種葫蘆的人看到蛆蟲后是怎么想的、怎么做的、怎么

說的？

“怎么想的”。

（課件出示句子）有一天，他看見葉子上爬著一些蝦蟲，心里想，有幾個蟲

子怕什么！

（1）自由讀，說說你讀懂了什么。

這是對種葫蘆的人看到蛆蟲時的心理描寫。這個人眼里只有小葫蘆，一心只

想著小葫蘆，至于葉子上的蟲子，他毫不在意?！坝袔讉€蟲子怕什么！”突出了

這個人的滿不在乎，這也為后文描寫小葫蘆都掉落埋下了伏筆。

（2）朗讀指導(dǎo)：感嘆句可以反映出他對蛆蟲不屑一顧的態(tài)度，要用滿不在

乎的語氣讀。

（3）對比朗讀，進(jìn)一步體會種葫蘆人滿不在乎的心理。

一有幾個蟲子怕什么！

Y

一有幾個蟲子不可怕。

①學(xué)生反復(fù)朗讀，體會兩個句子語氣的異同。

②學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：這兩個句子意思是相同的。不同的是第一個句子是

感嘆句，表達(dá)的語氣更強(qiáng)烈一些。

“怎么做的”和“怎么說的”。

（課件出示句子）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快

長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

（1）請學(xué)生觀察第一幅插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換

成“看”？

“盯”指集中注意力看，突出了那個人對小葫蘆的重視程度，表示種葫蘆的

人眼里只有小葫蘆，比“看”表示的程度更深。

（2）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說。

（3）朗讀句子，同桌互讀。

朗讀指導(dǎo)：抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長啊"，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人

自言自語的語氣和熱切期盼葫蘆快快長大的心情?！翱扉L啊，快長啊”的語調(diào)逐

漸上揚(yáng)?！澳亍北硎敬_定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對葫蘆的長勢充滿期待。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1.同桌之間一人讀，一人思考：種葫蘆的人的鄰居看到了葫蘆葉子上的蛆蟲

時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

2.請學(xué)生朗讀鄰居的話。

朗讀指導(dǎo)：從“別”和“快”兩個字可以看出蛆蟲是很厲害的。朗讀時，“別

光盯著、快治一治吧”重讀，表現(xiàn)出鄰居著急的心理。

3.思考：種葫蘆的人為什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出他說的

話。(什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。)蛆蟲和葫蘆真的沒有聯(lián)系嗎？

(1)學(xué)生自由朗讀，體會種葫蘆的人的語氣。

(2)思考：“葉子上的蟲還用治？”的意思是什么？(葉子上的蟲不用

治。)

(3)出示下列一組句子，比較兩個句子有什么不同，同桌討論交流。

“葉子上的蟲還用治？

Y

-葉子上的蟲不用治。

相同之處：這組句子表達(dá)的意思是一樣的。不同之處：第一句是反問句，第

二句是陳述句；第一句表達(dá)的語氣比第二句更強(qiáng)烈。

(4)讀了這個人的話，你感受到了什么？怎么讀好這個人的話呢？(學(xué)生

自由表達(dá)、練讀)

朗讀指導(dǎo)：“葉子上的蟲還用治？”是反問句，意思是葉子上的蟲不用治。

這個反問句語氣強(qiáng)烈，表現(xiàn)出種葫蘆的人的驚訝，他對鄰居的話感到不理解?！拔?/p>

要的是葫蘆”表明種葫蘆的人只要葫蘆，對其他的都不放在眼里，都不關(guān)心。鄰

居的催促與種葫蘆的人的不以為然形成對比。朗讀時，問句語調(diào)上揚(yáng)，一句強(qiáng)過

一句，第三句要一字一詞地強(qiáng)調(diào)，尤其是“葫蘆”二字要重讀。

4.指導(dǎo)分角色朗讀第3自然段。

5.想象說話，體會種葫蘆的人的心理。

(1)課件出示。

①有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為。

②葉子上的蟲還用治？他想的是。

(2)學(xué)生自主交流。

①有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為有幾個小蟲子不要緊。

②葉子上的蟲還用治？他想的是蟲子生在葉子上，又沒有生在葫蘆上，他

只要葫蘆，又不要葉子，所以葉子上的蟲不用治。

6.組織討論：他想得對不對？葉子上的蟲到底要不要治？

(1)小組討論，交流想法。

(2)補(bǔ)充資料：葫蘆變黃掉落的原因。

葉子是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官。植物在進(jìn)行光合作用時，利用光

能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，這些有機(jī)物正是植物生長、發(fā)育、繁殖的主

要物質(zhì)來源和全部能量來源。如果葫蘆葉子上生了蛆蟲，蛆蟲靠刺吸植物體內(nèi)的

汁液為食，這樣就很容易引起植物營養(yǎng)不良。隨著葉子的皺縮、卷曲甚至枯萎，

植物的光合作用也受到了影響，植物體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)一步減少，小葫蘆就可能

由于缺乏營養(yǎng)而變黃掉落。

三、課后拓展，揭示寓意

1.再次出示兩幅插圖，讓學(xué)生觀察畫面并展開想象。

種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都掉落了，會想些什么？他又會做些什么呢？

可以說給老師、同學(xué)或者家長聽一聽。

2.思考：讀完這則寓言，你有何啟發(fā)？

（1）要善于聽取他人有益的勸告。

（2）事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題，如果只顧結(jié)果，不考慮

其他，有可能到頭來什么也得不到。

3.續(xù)編《我要的是葫蘆》。

“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”這又會發(fā)生一個什么新的故事呢？

鼓勵學(xué)生合理地發(fā)揮想象，大膽編故事、講故事。

四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

1.課后搜集其他寓言故事，讀一讀，與同學(xué)分享。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

微節(jié)3兩口

相互聯(lián)系/-TV）LUJ,rrr

可愛《——空一些螃蟲

我要的是葫蘆（變黃1小葫蘆變黃長（I不蜉治蟲

、全都落了—

在第一課時，我引導(dǎo)學(xué)生探究葫蘆所代表的不同意思，幫助學(xué)生理解葫蘆的

生長過程；通過學(xué)習(xí)“細(xì)長的葫蘆藤”等短語，積累語言，初步感受課文把內(nèi)容

寫得清楚、具體的方法。在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，通過對比句子，讓學(xué)生體會

用詞的準(zhǔn)確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過程。

讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，通過圖文結(jié)合地研讀，學(xué)生可學(xué)會更加有理有據(jù)

地進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)中，我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用實(shí)物“葫蘆”讓學(xué)生

感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我還利用課文形象的插圖，讓學(xué)生觀察、說

話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察、聽說能力；再聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生自然地明

白事物之間是有密切聯(lián)系的。

14我要的是葫蘆

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、

細(xì)長”等8個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述

句的不同語氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述

句的不同語氣。

2.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；學(xué)生自制詞語卡片。

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、盯、令B、治、怪"5個字，會

寫“從前、細(xì)長”等8個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第1自然段，了解故事的起因，體會

種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

板塊一動畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放動畫：課件出示《葫蘆兄弟》動畫視頻。

2.觀賞葫蘆：小葫蘆的本領(lǐng)可大著呢！它不僅可以變出葫蘆娃，還可以做

成很多美麗的工藝品，你們看一一（課件出示用葫蘆制作的各種工藝品圖片）

3.談話：這么精美的小葫蘆，你們喜歡它嗎？從前，有個人也很喜歡小葫

蘆，他天天盼著小葫蘆長得賽過大南瓜呢！咱們一起去看看吧！

4.板書課題：讀好輕聲“蘆”，齊讀課題。

【設(shè)計意圖】用學(xué)生耳熟能詳?shù)膭赢媽?dǎo)入，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦到課題上,

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，欣賞用葫蘆制作的工藝品圖片，感受人們對葫蘆的喜愛。

板塊二初讀感知，集中識記

1.自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.同桌合作讀課文，互相糾正錯誤讀音。

3.師生合作讀課文，相機(jī)正音，評價。

4.檢查字詞認(rèn)讀情況。

（1）認(rèn)讀帶拼音的詞語。

課件出示：

hulutengxieyadingsaiganguaiman

葫蘆藤謝了海蟲盯著比賽感到奇怪慢慢地快長

指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“藤、盯”讀后鼻音；“賽”讀平舌音；“蘆”在“葫

蘆藤”中讀輕聲。

（2）讀去掉拼音的詞語。

（3）開火車讀。

（4）學(xué)生拿出自制的詞語卡片，同桌互相認(rèn)讀，正音。

5.識記字形。

（1）偏旁歸類識記。

草字頭：葫、蘆、藤。豎心旁：怪、慢。

（2）看圖識記：藤。

課件出示:

(3)熟字識記。

加一加：咸+心=感

換一換：鴉一鳥+蟲=婿叮一口十目=盯

(4)形近字比較識記“賽”：賽一寒

(5)兒歌識記“謝”。

課件出示：

人幫我，謝謝你；我?guī)腿?，不客氣?/p>

謝謝你，不客氣；常用起，更知禮。

6.指名分段開火車讀課文，相機(jī)評價。

7.感知內(nèi)容：種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？(小葫蘆都落了，種葫蘆的人一

個葫蘆也沒有得到)

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種方法識記字形，交

流識字方法，培養(yǎng)識字的能力。通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

讀懂大意。

板塊三再讀課文，了解起因

1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1?3句，看課文插圖，思考：小葫蘆長得怎么樣呢?

在文中畫出相關(guān)語句。

課件出示：

從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的島

葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的

小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

(1)理解“謝”在文中的意思。

課件出示:

謝的解釋有：①表示感激；②道歉或認(rèn)錯；③辭去，拒絕；④凋落，衰

退。

“花謝以后”中的“謝”應(yīng)該選第（④）種解釋。

在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”，課文中指葫蘆花開過了、

花枯萎的意思。

（2）指名讀，畫出短語：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的小花。

（3）圈畫動詞。

課件出示：

從前，有個人姮）r一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上◎了綠葉，?了幾朵雪白

的孰?；ㄖx期），藤上掛了幾個小葫蘆。

（4）理清小葫蘆的生長順序：種下葫蘆一（長滿）綠葉一（開出）雪

白的小花一花（謝）以后一藤上（掛）小葫蘆。

（5）指導(dǎo)朗讀：重讀“細(xì)長”“雪白”“小”等詞語，讀出喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)第1自然段的第4、5句，體會種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛。

課件出示：

多么可愛的小葫蘆??！那個人每天都要去看幾次。

（1）男女生賽讀，重讀“多么可愛”，讀出贊嘆的語氣，讀好感嘆句。

（2）關(guān)注種葫蘆的人的舉動，重讀“每天”“看幾次”等詞語，體會他對

小葫蘆的喜愛之情。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，了解故事的主要人物和起

因。借助課文插圖，圈畫動詞，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長過程。通過學(xué)習(xí)“細(xì)長

的葫蘆藤”等短語，積累語言，初步感受課文把內(nèi)容寫具體的方法。多種形式地

讀，滲透朗讀感嘆句的方法。

板塊四指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.書寫“棵、盯、治、怪”。

（1）出示田字格中的范字“棵、盯、治、怪”。

（2）比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

①預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

②預(yù)設(shè)：“棵”的“木”捺變成點(diǎn)。

(3)教師范寫“怪”。提示要點(diǎn)：“怪”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左高右

低，右上部“又”橫撇的撇段與捺舒展，右下部“土”最后一橫不宜超出橫撇與

捺的寬度。

(4)學(xué)生描紅，臨寫，教師展評。

(5)學(xué)生自主練寫“棵、盯、治”。同桌互評。

2.書寫“鄰”。

(1)和“棵、盯、治、怪”比較，觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：這5個字都是左右結(jié)構(gòu)，“棵、盯、治、怪”都是左窄右寬，“鄰”

是左右等寬。

(2)提醒關(guān)鍵筆畫：“鄰”的第二筆捺改成點(diǎn)，”的第一筆橫撇彎鉤

一筆寫成，寫得大一些。

(3)學(xué)生自主練寫“鄰”。

(4)同桌互評，全班展評。

3.布置作業(yè)，抄寫詞語：從前、細(xì)長、可愛、每天、自言自語、南瓜、鄰

居、奇怪。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，將8個要求會寫的字先進(jìn)行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有

6個。其中“棵、盯、治、怪”都是左窄右寬的字，“鄰”是左右等寬的字。教

學(xué)中將前5個字集中識記、書寫。教師先范寫“怪”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左窄右寬的

字的書寫要點(diǎn)，再觀察“鄰”的不同之處。讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中，

幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，提高學(xué)生識字寫字的能力。

第2課時

課時目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)本課11個生字，會寫“謝、想、言"3個字。

2.學(xué)習(xí)課文第2?4自然段，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句

的不同語氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語：從前、細(xì)長、可愛、每天、自言自語、南瓜、鄰居、奇怪。

（同桌相互檢查、訂正）

2.導(dǎo)入新課：多么可愛的小葫蘆啊！種葫蘆的人為什么一個葫蘆也沒得到

呢？

板塊二朗讀感悟，探究原因

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：葉子上生了蛆蟲，種葫蘆的人是怎么想的？

在文中畫出來。

課件出示

有一天，他看見葉子上爬著一些蛆蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著

小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

（2）對比朗讀。

課件出示

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。

①交流討論：這兩個句子有什么不同？

感嘆號所表達(dá)的語氣比陳述句更強(qiáng)烈一些，反映出種葫蘆的人對蜘蟲不屑一

顧的態(tài)度。

②練讀句子：有幾個蟲子怕什么！讀出不屑一顧的語氣。

（3）觀察課文第一幅插圖中種葫蘆的人的神態(tài)、動作，理解“盯”的意思。

（盯：注視，集中視力看。）

（4）聯(lián)系生活實(shí)際了解“自言自語”。

（5）指導(dǎo)朗讀“那個人”說的話：語調(diào)輕柔，漸漸上揚(yáng)，讀出“那個人”

對小葫蘆的喜愛和期盼。

課件出示

他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大

南瓜才好呢！”

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，思考：鄰居看到葉子上生了蛆蟲，是怎么說的呢？

用橫線畫出鄰居的話。

課件出示

一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蛆蟲，快治一

治吧！”那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

(2)指導(dǎo)朗讀：重讀“別光盯著”“快治一治吧”，語氣急切，讀出鄰居

焦急的心情。

(3)討論交流：種葫蘆的人為什么覺得“奇怪”？用波浪線畫出他的話。

(4)比較朗讀。

課件出示

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

①交流討論：這兩個句子有什么不同？

第一句是反問句，所表達(dá)的語氣比第二句更強(qiáng)烈一些，反映出種葫蘆的人的

詫異。

②練讀句子：葉子上的蟲還用治？反問句語調(diào)上揚(yáng)，讀出種葫蘆的人自信的

語氣，讀出他對鄰居的質(zhì)疑。

(5)出示課后習(xí)題第二題，比較兩組句子的不同。

①小組討論，小結(jié)歸納。

相同之處：每組的兩個句子表達(dá)的意思一樣。

不同之處：兩組句子表達(dá)的方式不同。第一組是感嘆句和陳述句；第二組是

反問句和陳述句。感嘆句和反問句比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。

②拓展練說。

課件出示

下幾滴雨一怕什么_!男子漢_還哭鼻子_?

下幾滴雨不可怕。男子漢不哭鼻子。

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)借助課文第二幅插圖，讀懂句子：種葫蘆的人不管蛆蟲，這棵葫蘆有

什么變化？

葉子上爬著一些蛆蟲。多么可愛的小葫蘆??！

葉子上的蛆蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

(2)出示三幅圖畫，學(xué)生觀察：

課時出示

（3）比較發(fā)現(xiàn)：葉子上生了蛆蟲和小葫蘆有什么關(guān)系呢?

（4）討論交流：梳理出葉子、蛆蟲和小葫蘆之間的關(guān)系。（葉子和葫蘆之

間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，葉子被蛆蟲吃了，葫蘆得不到養(yǎng)分，自

然就長不好了。）

相機(jī)板書：生蛆蟲一葉子變黃一小葫蘆落了

（5）指導(dǎo)朗讀。

課時出示

沒過幾天，葉子上的蛆蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

重讀：“更”“慢慢地變黃”“一個一個”等詞語，語速放慢，聲音輕一些,

讀出種葫蘆的人的難過。

自由練讀，男女生比賽讀。

4.總結(jié)寓意。

（1）讀了這個故事，你懂得了什么？

（2）學(xué)生交流，小結(jié)歸納：①事物之間是有聯(lián)系的。②要善于聽取別人的

勸告。

引導(dǎo)學(xué)生通過看圖品讀、比較朗讀、抓住關(guān)鍵句感受葉子和小葫蘆的變化，

從多個角度引導(dǎo)學(xué)生體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。力求使學(xué)生

通過多層次地朗讀，主動地發(fā)現(xiàn)課文深刻的寓意，培養(yǎng)他們的思維能力。

板塊三指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.指導(dǎo)觀察：觀察生字在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。

課件出示

2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

謝：左右結(jié)構(gòu)，中間''身"居中，較瘦長，下面的撇上端不出頭，且要穿插

到左邊，“寸”的橫筆寫在橫中線上，左中右三個部件大致等寬。

想：上下結(jié)構(gòu)，“木”的末筆捺變成點(diǎn)，“心”略扁，第二筆是臥鉤。

言：呈倒梯形結(jié)構(gòu)，第二筆橫要寫得長，三橫之間等距。

3.