人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件：第5單元21.我最好的老師

21*我最好的老師

說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為什么樣的老師是最好的？一、激趣導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)我最好的老師?！易詈玫睦蠋熓钦l(shuí)？

——他（她）是一位什么樣的老師？

——請(qǐng)你用一件事來(lái)說(shuō)明。侃（k?n）顱（lú）偽（w?i）糊（hù）學(xué)習(xí)生字詞二、自主預(yù)習(xí)編造破綻強(qiáng)調(diào)

教訓(xùn)

駁倒

論證

權(quán)威

糊弄

出人意料

目瞪口呆

饒有趣味

侃侃而談

詞語(yǔ)小盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)的理解：

出人意料：超出人們的意料。

侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說(shuō)話(huà)。

目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。

破綻：比喻說(shuō)話(huà)做事時(shí)露出的漏洞。

饒有趣味：饒，豐富，多；指很有趣味。1、課文主要講了一件什么事？

課文講述了“我”時(shí)老師的故事。他是一個(gè)的人，獨(dú)特，他用方法，讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：

六年級(jí)

科學(xué)課懷特森先生很有個(gè)性

教學(xué)方法出乎意料的不迷信書(shū)本、也不要迷信權(quán)威。（1）一次測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫(huà)上了紅叉叉，我們都得了零分；（2）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息；（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出來(lái)；（5）科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。2．懷特森先生是一位怎樣的老師？

他是一個(gè)很有個(gè)性的老師,教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng).

③作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？

因?yàn)椋簯烟厣壬屛疫€有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要迷信權(quán)威。④課文中哪些地方寫(xiě)出了“我”喜歡這位老師的原因？說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。

⑤說(shuō)一說(shuō):

如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?

懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？快速默讀課文,在書(shū)中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

（1）使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”；（2）使我們“逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”；（3）使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”。

勾一勾請(qǐng)大家把這句話(huà)從文中找到并勾畫(huà)下來(lái)！不迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威?！?/p>

書(shū)本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。三、細(xì)讀品悟

“他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”

這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專(zhuān)家的說(shuō)法，要敢于懷疑。

從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。

這里的“冒險(xiǎn)”是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程”是懷特森老師創(chuàng)造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。1．老師的教育方法是怎樣的？你喜歡這樣的老師嗎？四、總結(jié)拓展2．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？3．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和科學(xué)懷疑的精神。只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

讀書(shū)而不思考，等于吃飯而不消化。

——波爾克

拓展延伸

懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩