9《從百草園到三味書屋》-2024-2025學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文2024上冊(cè)

從百草園到三味書屋魯迅魯迅,原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。作品收在《魯迅全集》里，本文選自《朝花夕拾》?！俺ㄏκ啊钡囊馑际窃缟祥_(kāi)的花，傍晚時(shí)把它撿起來(lái)。作者用這個(gè)名字說(shuō)明這是一本回憶往事的散文集。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶性散文，作者回憶自己早年的生活。本文寫于1926年，當(dāng)時(shí)作者45歲。

《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。

散文屬于記敘文體，是與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。讀準(zhǔn)字音

9：告別百草園去書塾讀書過(guò)渡承上啟下以空間變化為順序安排材料

1—8段：回憶百草園的有趣生活10—結(jié)束：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷

再次默讀課文，圈畫文中關(guān)鍵語(yǔ)句，談?wù)剝簳r(shí)的“我”對(duì)”百草園“和”三味書屋“分別抱有怎樣的態(tài)度。提示：“關(guān)鍵語(yǔ)句”，如標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡段等兒時(shí)的“我”對(duì)百草園

，對(duì)“三味書屋”

。閱讀第1自然段，思考下列問(wèn)題：第一段中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？你是如何理解的呢？不矛盾?！八坪酢笔且?yàn)殚g隔時(shí)間太久，印象有些模糊；“確鑿”是因?yàn)樽窇浲晖?，歷歷在目，又十分肯定。兩個(gè)詞語(yǔ)連用，表達(dá)了作者對(duì)百草園的依戀和懷念之情。帶著下面兩個(gè)問(wèn)題默讀課文第2-8段，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的閱讀策略，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。（1）“我”在百草園獲得了那些樂(lè)趣？（2）作者如何表現(xiàn)出這些樂(lè)趣？

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

這一段描寫景物，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，紛雜中卻暗藏著富有變化的順序。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫的方法做簡(jiǎn)要分析。碧綠的菜畦光滑的石井欄紫紅的桑椹有無(wú)限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著《從百草園到三味書屋》全文皂莢樹(shù)黃蜂桑葚叫天子斑蝥何首烏根覆盆子木蓮藤閱讀第7段，思考下列問(wèn)題：作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。A（）開(kāi)一塊雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹篩來(lái)，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。掃露支撒系牽看拉罩動(dòng)詞準(zhǔn)確地寫出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了冬天百草園的樂(lè)趣，同時(shí)顯示出回憶時(shí)的欣喜愉悅。藝術(shù)特點(diǎn)百草園之“樂(lè)”

形象生動(dòng)視覺(jué)：【色彩】【形狀】聽(tīng)覺(jué)：味覺(jué)：

層次井然主次：空間：時(shí)間：

獨(dú)具情韻碧綠、紫紅、黃高大、肥胖、臃腫、像小珊瑚珠攢成的小球鳴蟬“長(zhǎng)吟”、蟋蟀“彈琴”覆盆子又酸又甜不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……寫靜景由低到高，寫動(dòng)景由高到低春夏秋冬美女蛇的故事增添神秘感雪地捕鳥(niǎo)帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！留戀不舍、懷念

寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。

三味書屋就位于魯迅祖居地對(duì)面，隔著一條小街。初見(jiàn)三味書屋

“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊扁道：三味書屋，扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。書屋的陳設(shè)、對(duì)著那匾和鹿拜孔子以及拜先生使兒時(shí)的魯迅充滿了新奇感，但是環(huán)境相對(duì)沉悶、封閉。1.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者怎樣的情感？恭敬：方正、質(zhì)樸、博學(xué)不滿：不回答“我”的問(wèn)題開(kāi)明：有戒尺不常用讀書入神時(shí)學(xué)生可畫畫2.我對(duì)先生的印象如何？（1）知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”蟲(chóng)一類的問(wèn)題。（2）教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。（3）不太束縛學(xué)生，雖然學(xué)生調(diào)皮貪玩，但先生很少體罰他們，通常也只是瞪瞪眼睛?？偨Y(jié)：先生的人物形象分析分角色朗讀要求：一人讀“我”語(yǔ)言，一人讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述部分提示：仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯人至矣。

上九，潛龍勿用。

厥土：下上、上錯(cuò)；

厥貢：苞茅、橘柚。魯迅描寫了在三味書屋讀書生活中的哪些事情？12為什么先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題？思考三味書屋環(huán)境“先生,‘怪哉’這蟲(chóng),是怎么一回事？”讀到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去……枯燥無(wú)味的書塾

三味書屋的生活真的枯燥無(wú)味嗎?

①

一有機(jī)會(huì)就跑出去玩②折臘梅花③尋蟬蛻④在座位上做各種游戲，畫畫兒等

1.魯迅描寫了在三味書屋讀書生活中的哪些事情？問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)正午習(xí)字，晚上對(duì)課逃課到小園中玩耍師生一起朗讀時(shí)的情景上課偷偷玩紙盔甲，畫畫兒枯燥但也有樂(lè)趣2.怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題？原因：因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。在一定的程度上反映了封建制度的弊端。討論：把百草園和三味書屋兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

對(duì)比三味書屋百草園

學(xué)習(xí)環(huán)境

教課先生

學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉、沉悶開(kāi)闊、優(yōu)美老先生（死板、冷漠）長(zhǎng)媽媽、閏土的父親（親切、耐心）不懂的古文（枯燥乏味）自然景物、故事、捕鳥(niǎo)（神奇、有趣）百草園空間順序（1－8）（10－24）（9）枯燥無(wú)味的書塾三味書屋自由快樂(lè)的樂(lè)園景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。內(nèi)容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥(niǎo)，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。形式：?jiǎn)握{(diào)環(huán)境：壓抑對(duì)比通過(guò)對(duì)比，表達(dá)思想感情。

對(duì)比討論：把百草園和三味書屋兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

（1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、