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文檔簡(jiǎn)介
第(四)單元教學(xué)設(shè)計(jì)
教案首頁(yè)
本單元是依據(jù)《科學(xué)(3—6)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的
單元
學(xué)習(xí)適應(yīng)這部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的。主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)
內(nèi)容
物以及人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系。
1.理解環(huán)境為生物生存提供必要地條件。
知2.知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存。
識(shí)
點(diǎn)3.意識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。
知
識(shí)4.理解食物鏈的含義。
與
技
能知道在科學(xué)探究中,要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的
技
能
單
點(diǎn)證據(jù)進(jìn)行比較,分類(lèi)、歸納概括等整理加工的能力培
元
教養(yǎng)。
學(xué)
目
標(biāo)
過(guò)程在科學(xué)探究中,要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ),證據(jù)
與
方法的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。
1.想知道、愛(ài)提問(wèn)。
情感
態(tài)度2.在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。
價(jià)值觀
3.感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。
尋找生物的家園2課時(shí)生態(tài)平衡2課時(shí)
課時(shí)
內(nèi)容有利于生存的本領(lǐng)2課時(shí)
計(jì)劃
有趣的食物鏈1課時(shí)
教學(xué)1課授課
課題尋找生物的家園課型新授
課時(shí)時(shí)時(shí)間
1.知道生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系。
教學(xué)2.知道生物棲息地的概念。
目標(biāo)3.了解生物的伙伴和敵對(duì)關(guān)系。
能夠通過(guò)收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。能夠觀察、記錄身邊的生物、
知識(shí)討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。能夠例舉的事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵
結(jié)構(gòu)對(duì)關(guān)系。
圖
教學(xué)重點(diǎn):知道生物離不開(kāi)合適的棲息地。
重難
點(diǎn)難點(diǎn):觀察一棵樹(shù)上棲息的生物。
學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物并不陌生,但生物和環(huán)境的關(guān)系怎樣對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還
學(xué)情
起點(diǎn)
分析
預(yù)測(cè)是比較難。
學(xué)習(xí)
困難學(xué)習(xí)難度比較大。
預(yù)測(cè)
教學(xué)
有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的圖片與錄像。
具準(zhǔn)
備
尋找生物的家園
書(shū)
板
計(jì)
設(shè)
呈
現(xiàn)
現(xiàn)學(xué)生交流不充分。如果課下找的資料多點(diǎn)就更好了
象
歸
因
學(xué)生的語(yǔ)言組織不是太好,課堂上浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間。
分
教學(xué)析
反思
改在以后的教學(xué)中督促學(xué)生多查閱資料,課堂氣氛就比較活躍。學(xué)生實(shí)在
進(jìn)
措忙的話,老師可以幫助他們多查閱資料,這樣教學(xué)效果會(huì)好點(diǎn)。
施
教案續(xù)頁(yè)(第課時(shí))
步驟教學(xué)流程課堂調(diào)控
一、導(dǎo)入新課
地球是每一
出示地球圖片,講解地球是每一種生物的家園,
種生物的家
但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍,它們
導(dǎo)入園,但每一種
分布在地球的不同地方。生物在地球的
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。位置有著一定
的范圍
二、學(xué)習(xí)新課
1.觀察周?chē)h(huán)境里的生物,揭示棲息地的概念。
(1)出示P26頁(yè)的圖片,認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物。
(2)提問(wèn):它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里?
(3)學(xué)生看圖辨析。
(4)提問(wèn):為什么企鵝要生活在南極?南極除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積
極性。
企鵝還有沒(méi)有別的生物生活在那?在那會(huì)有獅子
嗎?為什么?
(5)討論:其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動(dòng)
重物嗎?還應(yīng)該有哪些生物?通過(guò)這幾幅圖,你發(fā)現(xiàn)
難生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系?
點(diǎn)
突2.觀察周?chē)h(huán)境里的生物,揭示棲息地的概念。
破(1)出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光概念講解是重
圖片或錄像。
點(diǎn)
(2)提問(wèn):圖片中有哪些生物?又有哪些非生物?
(3)師生交流。
(4)在圖片上有兩種顏色筆分別寫(xiě)出上面的生物
和非生物名稱(chēng)。
(5)討論:這些生物為什么愿意長(zhǎng)期生存在這樣
的環(huán)境里?這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提
供了哪些生存條件?
(6)講解:像這樣一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)
環(huán)境里,是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和
繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件,這樣的生
活環(huán)境被稱(chēng)為生物的棲息地。提示學(xué)生要
(7)講述:一棵樹(shù)也可以成為許多生物的棲息地,
愛(ài)護(hù)樹(shù)木,就
下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹(shù)是哪些
生物的棲息地。搖一搖夠的著
(8)看書(shū)27頁(yè)學(xué)習(xí)觀察方法。的樹(shù)枝,觀察
(9)教師選擇觀察的樹(shù)木,學(xué)生分組外出調(diào)查,結(jié)束,將搖下
記錄。
的生物放回樹(shù)
(10)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,師生交流。
(11)討論:這些生物為什么愿意生活在這棵樹(shù)上)
上?這棵樹(shù)為它們的生存提供了什么?
3.引導(dǎo)學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作
用,包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。
(1)提問(wèn):在同一個(gè)棲息地,這些不同的生物又
是怎樣共同生活呢?它們之間是朋友還是敵人
呢?
(2)看28頁(yè)圖片,或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的
錄像。
(3)提問(wèn):圖上是什么動(dòng)物?它生活在哪里?與
什么生物生活在一起?
(4)討論:這些動(dòng)物能離開(kāi)與它們一起生活著的
其它生物嗎?為什么?你能舉例說(shuō)說(shuō)圖上的這些
生物它們之間是怎么合作生存的?
(5)談話:向自然界中這些生物相互合作生存,
你覺(jué)得它們的關(guān)系像什么?(伙伴、朋友)
(6)你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存
的例子嗎?
(7)談話:大自然中的生物在生存中都是這樣合
作的伙伴關(guān)系嗎?你知道還可能有什么樣的關(guān)
系?
;8)出示生物之間敵對(duì)關(guān)系的圖片或錄像。你還能舉出一
些其它生物伙
(9)提問(wèn):它們之間為什么成為了敵對(duì)關(guān)系?是伴相互合作生
什么原因?存的例子嗎?
(10)討論:既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物,
它們是些弱小動(dòng)物的敵人,那么我們是否應(yīng)該消滅
這些猛獸,而保護(hù)那些弱者?為什么?
三、鞏固應(yīng)用
1.出示樹(shù)上非洲大草原的圖:圖上有哪些生物?
它們之間的生存是哪種關(guān)系??jī)H僅是一對(duì)一的敵
對(duì)關(guān)系嗎?
2.請(qǐng)學(xué)生把圖上有敵對(duì)關(guān)系的動(dòng)物列舉出來(lái)。
3.師生交流結(jié)果。
非洲角馬長(zhǎng)得像牛,它們生活在非洲的東部和
南部。雨季期間(3月_5月),雨水充足,大地一片,
廣闊的草原上散布著一匹匹非洲角馬。但到了旱季
(7月_9月),為了尋找新鮮的草料,非洲角馬不得
教學(xué)
不離開(kāi)這里,它們聚集起來(lái),數(shù)量多達(dá)1萬(wàn)頭,成
拓展
群結(jié)隊(duì)地去尋找食物,每天要走48千米。
非洲角馬只吃嫩草。斑馬與它吃同樣的一種草,卻
要等草長(zhǎng)得稍老一些才吃。另一種食草動(dòng)物,非洲
大羚羊,也吃這種草,只是受吃已經(jīng)長(zhǎng)老了的草。
這樣的,這些動(dòng)物能夠在同一地方,在相互不爭(zhēng)奪
食物的情況下和平共處。
1.能夠通過(guò)收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)
系。
2.能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與它
生存環(huán)境之間的關(guān)系。
3.舉事例并解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)
總結(jié)關(guān)系。
提升
1..出示樹(shù)上非洲大草原的圖:圖上有哪些生物?
課堂它們之間的生存是哪種關(guān)系??jī)H僅是一對(duì)一的
敵對(duì)關(guān)系嗎?
練習(xí)
2.請(qǐng)學(xué)生把圖上有敵對(duì)關(guān)系的動(dòng)物列舉出來(lái)
設(shè)計(jì)
1.學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物的資料
必
做2.連線題
題
3.選擇題
作業(yè)
設(shè)計(jì)
選查找資料,了解森林里生活著那些生物,分析這
做
題
些生物之間的關(guān)系?
教案首頁(yè)
教學(xué)2課授課
課題有利于生存的本領(lǐng)課型新授
課時(shí)時(shí)時(shí)間
1.認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。九認(rèn)識(shí)
并描述動(dòng)植物在外形、習(xí)性等方面是如何適應(yīng)生長(zhǎng)環(huán)境的。
教學(xué)
目標(biāo)2.知道不同動(dòng)植物對(duì)環(huán)境有不同的要求。知道一些典型動(dòng)植物賴
以生存的環(huán)境的特征。
能結(jié)合查閱資料,舉例同類(lèi)生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的
知識(shí)具體事例。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。對(duì)仙人掌耐旱原因的解釋。會(huì)用多
結(jié)構(gòu)
圖種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn):了解生物一些適應(yīng)環(huán)境的生存本領(lǐng)。
重難
/占、、、難點(diǎn):分析斑馬條紋混淆餓作用。
學(xué)
習(xí)在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上,重在研究生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性,
起
點(diǎn)
預(yù)
測(cè)
使學(xué)生了解它們適應(yīng)環(huán)境的一些生存本領(lǐng)。
學(xué)情
分析
學(xué)習(xí)
困難難度不大。
預(yù)測(cè)
教學(xué)
具準(zhǔn)
備
紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚(yú)的圖案。
2.有利于生存的本領(lǐng)
板書(shū)
計(jì)
設(shè)外形
適應(yīng)環(huán)境
習(xí)性
呈
現(xiàn)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。
現(xiàn)
象
歸
因因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有查閱資料,知道的知識(shí)有不多,所以只是聽(tīng)別
分
教學(xué)析人說(shuō)。
反思
改1.資料的掌握是少數(shù)學(xué)生的。應(yīng)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性。
進(jìn)
措2.試驗(yàn)設(shè)計(jì)還需調(diào)整,有些不完整。
施
教案續(xù)頁(yè)(第課時(shí))
步驟教學(xué)流程課堂調(diào)控
一、導(dǎo)入新課
談話:同學(xué)們,大自然的各個(gè)角落里生存著不
同的生物,生物為了在各自的家園里生存下去,
導(dǎo)入
都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢?(板書(shū)課
題)
怎么證明你
的說(shuō)法是正
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物在形態(tài)上和生活習(xí)性確的?舉例
說(shuō)說(shuō)你的試
上對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
驗(yàn)設(shè)計(jì)。
1.認(rèn)識(shí)沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。
(1)講述:大家都知道沙漠是一個(gè)條件很惡劣
的環(huán)境,那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?
(2)沙漠里有生物生存嗎?最常見(jiàn)的動(dòng)植物是
其實(shí)除了仙
什么?人掌和駱駝
生活在沙漠
(3)談話:仙人掌是沙漠中的典型植物,在沙中,如果你走
漠中大約有2000種仙人掌和仙人球。進(jìn)沙漠,仔細(xì)
搜索一番,結(jié)
重
(4)觀察仙人掌,它有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為它為果會(huì)令你大
難
吃一驚,因?yàn)?/p>
點(diǎn)什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境?
突很多動(dòng)植物
破都住在這片
(5)怎么證明你的說(shuō)法是正確的?嚴(yán)重缺水的
地方。
(6)看書(shū)上得30頁(yè)實(shí)驗(yàn):這是用了一種什么
實(shí)驗(yàn)方法?實(shí)驗(yàn)中要注意什么?比較的是什么條
件?
(7)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
(8)讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,能證明什么問(wèn)題?
(9)小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)。
(10)談話:下面就沙漠中最典型的動(dòng)物一一駱
駝來(lái)說(shuō),你知道它有哪些是應(yīng)沙漠環(huán)境的特殊本
領(lǐng)?
(11)出示駱駝圖或視頻資料。
(12)學(xué)生通過(guò)課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。
(13)學(xué)生匯報(bào),教師補(bǔ)充。
(14)講述:其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠
中,如果你走進(jìn)沙漠,仔細(xì)搜索一番,結(jié)果會(huì)令你
大吃一驚,因?yàn)楹芏鄤?dòng)植物都住在這片嚴(yán)重缺水的
地方。
(15)認(rèn)識(shí)一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。
(16)談話:課前有些同學(xué)也查找了些資料,你
們還知道有哪些動(dòng)植物生活在沙漠環(huán)境中?
(17)學(xué)生介紹。
2.認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)。
(1)出示水母和魚(yú)的圖:一些海洋中的動(dòng)物也
有各自的生存本領(lǐng)。圖上是什么動(dòng)物?
(2)提問(wèn):它們的體色有什么特點(diǎn)?不同部位
的體色有何不同?為什么這樣?
(3)學(xué)生討論交流,提出自己的假設(shè)。
(4)學(xué)生操作活動(dòng):讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我
們的猜想。
用黃色筆在白紙上畫(huà)條魚(yú),覆上一張黃色的透明
紙,觀察,有什么現(xiàn)象?
(5)交流活動(dòng)結(jié)果。
(6)提問(wèn):自然界中還有哪些動(dòng)物是像這樣靠
體色來(lái)保護(hù)自己生存的?
(7)學(xué)生交流。
3.認(rèn)識(shí)草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。
(1)談話:斑馬是生活在非洲草原上的典型動(dòng)科學(xué)家為了
研究斑馬的
物,你知道它身上的條紋有什么作用嗎?條紋的作用
蹲在草叢中
(2)學(xué)生討論。觀察斑馬得
出另一種結(jié)
(3)學(xué)生匯報(bào)。論,你猜猜另
一種結(jié)論可
(4)講述:讓我們看看書(shū)上科學(xué)家研究的結(jié)論。
能是什么?
(5)提問(wèn):科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用
蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結(jié)論,你猜猜另一
種結(jié)論可能是什么?
(6)學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。
(7)播放有關(guān)斑馬的錄像。
(8)教師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。
三.啟發(fā)學(xué)生討論給動(dòng)植物搬家的注意事項(xiàng)。
1.談話:我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物,
那么是否只有沙漠中才有仙人掌?
2.討論:把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地
區(qū),要注意什么問(wèn)題?
3.提問(wèn):仙人掌能搬家到我們居住的地方,南極
的企鵝能搬到我們這兒?jiǎn)???jiàn)過(guò)嗎?要注意什么
問(wèn)題?
4.小結(jié):給生物搬家需要了解這種生物適合生存
的環(huán)境,并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境,這樣才能讓它生
存下去。
譬如斑馬就是以條紋當(dāng)作保護(hù)色,好多斑馬站
在一起的時(shí)候,條紋就會(huì)合為一體,看起來(lái)就像一只
超大的斑馬,肉食動(dòng)物就不敢攻擊它們啦。
這個(gè)解釋也不錯(cuò)
斑馬是非洲大陸的特產(chǎn)動(dòng)物,主要產(chǎn)于埃塞俄比亞
教學(xué)
南部和東部、索馬里、肯尼亞北部。
拓展
斑馬的外形與一般的馬相似,是馬的近親,各種斑
馬都有深色的條紋遍布在較淺色的身體上。這些光
滑的條紋,看上去很像一幅抽象派繪畫(huà),在陽(yáng)光的
照射下顯得色彩斑斕,格外耀眼。這些條紋是為了
適應(yīng)生存環(huán)境,而衍化出來(lái)的保護(hù)色。因?yàn)樵陉?yáng)光
或月光的照射下,反射光線各不相同,起到了模糊
或分散斑馬身體輪廓的作用,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,很難將它
同周?chē)h(huán)境區(qū)分開(kāi)來(lái)。
斑馬身上為什么有條紋
很久以來(lái),斑馬為什么會(huì)有色彩對(duì)比強(qiáng)列的黑白花
條紋,對(duì)我來(lái)說(shuō)一直是個(gè)不解之謎。在非洲大草原
上,這身打扮實(shí)在是太顯眼了,這使它們很容易成
為獅子、土狗之類(lèi)肉食類(lèi)動(dòng)物的攻擊目標(biāo)。而且,
就是吃肉的獅子和土狗,也有著與環(huán)境相匹配的保
護(hù)色呢。
斑馬為什么有黑白條紋?我曾經(jīng)多次向人請(qǐng)教過(guò)這
個(gè)問(wèn)題。有人一本正經(jīng)地說(shuō),這種條紋可以讓智商
差點(diǎn)的捕食者分不清斑馬的頭和尾,而眾所周知,
斑馬的后腿十分強(qiáng)勁有力,不小心站到后面的捕獵
者必受重傷。我不以為這種說(shuō)法能有多少道理。有
人說(shuō)是因?yàn)榘唏R天生愛(ài)美,呵呵,你猜得沒(méi)錯(cuò),說(shuō)
這話的人是個(gè)MMo還有人說(shuō)這是造物主一時(shí)的疏
忽,不用說(shuō)了,這人是個(gè)有神論者,這種說(shuō)法我是
懶得與之理論的。
昨天閑翻雜志,才發(fā)現(xiàn)正確答案。原來(lái),在非洲大
陸,有一種可怕的昆蟲(chóng)一舌蠅。動(dòng)物一旦被舌蠅
叮咬,就可能會(huì)染上“昏睡病”一發(fā)燒,疼痛,神
經(jīng)紊亂,直至死亡??茖W(xué)家研究的結(jié)果,舌蠅的視
覺(jué)很特別,一般只會(huì)被顏色一致的大塊面積所吸引。
對(duì)于有著一身黑白相間條紋的斑馬,舌蠅往往是視
而不見(jiàn)的。斑馬的條紋正是在這種情況下,自然選
擇、優(yōu)勝劣汰的結(jié)果。在進(jìn)化過(guò)程中,斑馬的選擇
雖然使成功地躲掉昏睡病的困擾,使它們的群體不
斷地發(fā)展壯大起來(lái)?,F(xiàn)在,斑馬已經(jīng)成為非洲大草
原上數(shù)量最多的動(dòng)物之一。
斑馬為什么有黑白條紋?我唯心論一點(diǎn)說(shuō),這是造
物主給我們的一個(gè)啟示:
在這個(gè)世界上,沒(méi)有一勞永逸、完美無(wú)缺的選擇。
你不可能同時(shí)擁有春花和秋月,不可能同時(shí)擁有碩
果和繁花。
你不可能同時(shí)擁有舞者的歡呼鮮花和隱者的清逸自
在。
你不可能同時(shí)走上兩條不同方向的道路。
你不可能把所有的好處都占完了。
你總要學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊,學(xué)會(huì)放棄一些什么,然后才
可能得到些什么。
你總要學(xué)會(huì)接受生命的殘缺和悲哀,然后,心平氣
和。
因?yàn)?,這就是人生。
斑馬的保護(hù)色可否這樣理解:這種保護(hù)關(guān)鍵不在靜
態(tài),而是在動(dòng)態(tài)情況下,即有天敵來(lái)襲所有斑馬逃
跑時(shí),這此明暗相間的條紋形成了一條絢目的洪流,
致使天敵無(wú)法對(duì)目標(biāo)做出準(zhǔn)確判定,更不可能對(duì)斑
馬群體中的弱小、病老者進(jìn)行識(shí)辨,從而大大降低
了天敵對(duì)斑馬的捕獲量。
L能結(jié)合查閱資料,舉例同類(lèi)生物在
形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。
2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
總結(jié)
3、對(duì)仙人掌耐旱原因的解釋。會(huì)用多
提升
種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)
果。
1..提問(wèn):仙人掌能搬家到我們居住的地方,南極
的企鵝能搬到我們這兒?jiǎn)幔恳?jiàn)過(guò)嗎?要注意什么問(wèn)
題?
課堂
練習(xí)
設(shè)計(jì)
必
.選做題:
做1
作業(yè)
選擇一種小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行觀察,并記錄觀察的結(jié)果
設(shè)計(jì)
1.動(dòng)物的名稱(chēng)
選
做2.它的運(yùn)動(dòng)方式
3.它的食物
4.它住的地方
教案首頁(yè)
課題有趣的食物鏈課型新授鱉%0
課時(shí)時(shí)時(shí)間
1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
2、知道食物鏈的組成。
教學(xué)3、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。
目
標(biāo)
4、認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
能用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。能把食物鏈中
的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。能夠分析缺少分解者
知識(shí)的后果。能夠?qū)ふ摇⒎治霰磉_(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)。本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)
結(jié)構(gòu)
圖生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系,建立起食物鏈和食物網(wǎng)
的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起
的作用。
難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作
教學(xué)
重難用。
八占、、
學(xué)
習(xí)
起
點(diǎn)
預(yù)
測(cè)它是前兩課的延伸與擴(kuò)展,又是下一課的基礎(chǔ)。
學(xué)情
分析
學(xué)習(xí)
困難學(xué)生學(xué)習(xí)比較難。
預(yù)測(cè)
教學(xué)
具準(zhǔn)不同種類(lèi)分解者的圖片或視頻資料
備
3.有趣的食物鏈
板書(shū)
設(shè)計(jì)
生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者
(植物)(動(dòng)物)
呈
教學(xué)現(xiàn)在鞏固練習(xí)時(shí)一,學(xué)生列舉食物鏈的例子太少而且很簡(jiǎn)
現(xiàn)
反思
象單。
歸
因原因是沒(méi)有引起興趣,而是知識(shí)不豐富。
分
析
改
進(jìn)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象,教師以后在教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生
措
施補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí),開(kāi)闊他們的視野。
教案續(xù)頁(yè)(第課時(shí))
步驟教學(xué)流程課堂調(diào)控
一、導(dǎo)入新課
1.談話:在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的
各種生物之間會(huì)存在兩種生存關(guān)系:伙伴關(guān)系或敵
導(dǎo)入
對(duì)關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系
起來(lái)2?動(dòng)物和植物吃的''食物"有什么不同?
二、學(xué)習(xí)新課
1.揭示生物之間的食物關(guān)系。
(1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片:
這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系?
(2)提問(wèn):你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎?重點(diǎn)講解食
物鏈的規(guī)范
(3)學(xué)生畫(huà)圖表示。畫(huà)法。
(4)講述:你們看看生物之間像這樣以''誰(shuí)被誰(shuí)
吃〃的一種食物關(guān)系連接起來(lái),形成了鏈狀的聯(lián)系,
生物學(xué)家把它稱(chēng)為食物鏈。
(5)學(xué)生活動(dòng)。
重
難(6)談話:請(qǐng)學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例
/V占vv
突子。師一邊板書(shū)在黑板上。
破
(7)提問(wèn):你們說(shuō)的這些動(dòng)植物之間有沒(méi)有食
物鏈的關(guān)系?
(8)學(xué)生討論、寫(xiě)食物鏈。
(9)匯報(bào)結(jié)果:
怎么才能一
(10)講解食物鏈的規(guī)范畫(huà)法。個(gè)不漏的將
所有的食物
(11)同學(xué)們,中國(guó)有句古話''螳螂捕蟬,黃雀鏈畫(huà)出來(lái)
呢?你有沒(méi)
在后”聽(tīng)過(guò)嗎?你知道是什么意思嗎?這句話其實(shí)有什么好方
法。學(xué)生討論
是自然界中生物的一種食物聯(lián)系,你能根據(jù)這句成交流。
語(yǔ)的意思把圖畫(huà)完整嗎?
(12)學(xué)生畫(huà)圖P34頁(yè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者
和分解者的作用。
(1)講述:生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不
同的名字,你知道嗎?
(2)講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。
二、學(xué)習(xí)新課
1.揭示生物之間的食物關(guān)系。
(1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片:
這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系?
(2)提問(wèn):你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎?
(3)學(xué)生畫(huà)圖表示。
(4)講述:你們看看生物之間像這樣以''誰(shuí)被誰(shuí)
吃〃的一種食物關(guān)系連接起來(lái),形成了鏈狀的聯(lián)系,
生物學(xué)家把它稱(chēng)為食物鏈。
(5)學(xué)生活動(dòng)。
(6)談話:請(qǐng)學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例
子。師邊板書(shū)在黑板上。
(7)提問(wèn):你們說(shuō)的這些動(dòng)植物之間有沒(méi)有食
物鏈的關(guān)系?
(8)學(xué)生討論、寫(xiě)食物鏈。
(9)匯報(bào)結(jié)果:
(10)講解食物鏈的規(guī)范畫(huà)法。
(11)同學(xué)們,中國(guó)有句古話''螳螂捕蟬,黃雀
在后"聽(tīng)過(guò)嗎?你知道是什么意思嗎?這句話其實(shí)
是自然界中生物的一種食物聯(lián)系,你能根據(jù)這句成
語(yǔ)的意思把圖畫(huà)完整嗎?
(12)學(xué)生畫(huà)圖P34頁(yè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者
和分解者的作用。
(1)講述:生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不
同的名字,你知道嗎?
(2)講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。
食物鏈?zhǔn)侵干锵嗷ブ萍s、相互依存所形成的食物
網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。食物對(duì)任何生物來(lái)說(shuō)都是極為重要,它
是能供應(yīng)生活所需的能源,修補(bǔ)受損機(jī)能及生長(zhǎng)之
用。而吃和被吃的行為在生物之間是互相緊密連系
的,這就促成了食物鏈的形成。
食物鏈類(lèi)型可分為4種:捕食性食物鏈、寄食性食
物鏈、腐食性食物鏈和碎食性食物鏈
如草原生態(tài)的食肉動(dòng)物一食草動(dòng)物以及昆蟲(chóng)一鳥(niǎo)類(lèi)
等,它們互相制約,共生共榮。它們之間的關(guān)系是
對(duì)立統(tǒng)一的,自然和諧的。在非洲大草原,以獅子、
教學(xué)
獵豹和獵狗為代表的食肉動(dòng)物專(zhuān)吃食草動(dòng)物,它們
拓展
對(duì)角馬甚至斑馬的獵殺是兇殘的,但這種殘酷的捕
殺既是食肉動(dòng)物生存繁衍的需要,同時(shí)也是保持草
原植物繁茂和生態(tài)平衡所必不可少的因素。如果沒(méi)
有食肉動(dòng)物對(duì)食草動(dòng)物的控制,食草動(dòng)物就會(huì)迅速
發(fā)展起來(lái),當(dāng)食草動(dòng)物發(fā)展到一定數(shù)量,草原就難
以承受,草原退化,食草動(dòng)物也就失去生存和發(fā)展
的條件。食肉動(dòng)物對(duì)食草動(dòng)物的捕殺,不僅能控制
食草動(dòng)物種群的數(shù)量,從某種意義上說(shuō)同時(shí)也是提
高食草動(dòng)物的質(zhì)量。生物學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的野外考察
證明,食肉動(dòng)物在獵捕過(guò)程中,選擇的對(duì)象往往是
病殘弱小的食草動(dòng)物,這無(wú)疑有利于物種的優(yōu)勝劣
汰。從這一點(diǎn)說(shuō),食肉動(dòng)物對(duì)食草動(dòng)物的兇殘捕殺,
就顯得自然合理,天經(jīng)地義了。
食肉動(dòng)物以食草動(dòng)物為食,在控制食草動(dòng)物種群數(shù)
量的同時(shí)保護(hù)了草原,各類(lèi)飛鳥(niǎo)對(duì)昆蟲(chóng)的捕食和食
肉動(dòng)物一樣,也起到保護(hù)草原的作用。而飛禽走獸
的糞便則成為上好肥料,促使各種植物的生長(zhǎng)。這
種以植物為主體,食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物以及昆蟲(chóng)一
鳥(niǎo)類(lèi)為客體所形成的食物鏈,對(duì)維護(hù)草原的生態(tài)平
衡都起著不可忽視的作用。呼倫貝爾草原,是我國(guó)
北方最大的草原之一,那兒牧草豐茂,牛羊成群,
是我國(guó)最大的牧業(yè)基地。可是,歷史上由于這兒野
狼成群,對(duì)牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅,為了保護(hù)
人畜的安全,當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)組織過(guò)大規(guī)模的獵捕野
狼活動(dòng),使野狼的數(shù)量銳減,剩下為數(shù)不多的狼再
也不敢以草原為家,以牛羊?yàn)槭常y(tǒng)統(tǒng)搬到深山老
林里去了。野狼不見(jiàn)了,畜牧業(yè)空前發(fā)展,在牛羊
種群不斷增加的同時(shí),野兔以驚人的速度發(fā)展起來(lái),
野兔和牛羊爭(zhēng)食牧草,草原難以承載,導(dǎo)致草場(chǎng)急
劇退化,使草原面臨沙化的危險(xiǎn)。
事實(shí)使人們認(rèn)識(shí)到,食物鏈的任何一個(gè)環(huán)節(jié)一旦出
現(xiàn)了問(wèn)題,災(zāi)難也就快要降臨了。野狼在饑餓的時(shí)
候,固然偷獵牛羊,但在正常情況下,野狼是以野
兔為食的。從這一點(diǎn)上說(shuō),是野狼控制了野兔的繁
殖和發(fā)展,避免了野兔和牛羊爭(zhēng)食的現(xiàn)象,保證了
草原的正常生態(tài)環(huán)境。當(dāng)牧民認(rèn)識(shí)到這一自然規(guī)律
后,對(duì)野狼也就寬容了許多,再也不談狼色變、見(jiàn)
狼就打了。
(1)捕食性食物鏈,它以植物為基礎(chǔ)。其構(gòu)成形式是:
植物一小動(dòng)物一大動(dòng)物。后者可以捕食前者,如在
草原上,青草一野兔一狐貍T狼;在湖泊中,藻類(lèi)
->甲殼類(lèi)-小魚(yú)一大魚(yú)。
(2)碎食性食物鏈,它以碎食物為基礎(chǔ)。碎食物是由
高等植物葉子的碎用,再加入微小的藻類(lèi)構(gòu)成。這
種食物鏈的構(gòu)成形式是:碎食物一碎食物消費(fèi)者一
小肉食性動(dòng)物一大肉食性動(dòng)物。
(3)寄生性食物鏈,以大型生物為基礎(chǔ),由小型生物
寄生到大型生物身上構(gòu)成。
能用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分
解者。能夠分析缺少分解者的后果。
總結(jié)
能夠?qū)ふ摇⒎治霰磉_(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)。理解分
提升
析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作
用。
1、中國(guó)有句古話''螳螂捕蟬,黃雀在后”聽(tīng)過(guò)嗎?你
知道是什么意思嗎?這句話其實(shí)是自然界中生物的
一種食物聯(lián)系,你能根據(jù)這句成語(yǔ)的意思把圖畫(huà)完
整嗎?
課堂
練習(xí)
設(shè)計(jì)
畫(huà)出下圖中包括人在內(nèi)的食物鏈。
必1.
做
2.填空題
作業(yè)
設(shè)計(jì)
選觀察校園里餓動(dòng)物、植物以及食物關(guān)系,寫(xiě)出幾
做
條食物鏈來(lái)。
教案首頁(yè)
生態(tài)平衡課型新授鱉臂翳
課題
課時(shí)時(shí)時(shí)間
1知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡,了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教
學(xué)2、知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。
目
標(biāo)
3、重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性,讓學(xué)
生感到生態(tài)平衡的重要性。
能夠通過(guò)收集資料,對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。能夠參與
知
識(shí)
結(jié)
構(gòu)
討論人類(lèi)危害環(huán)境的行為。能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析,并提
醫(yī)
圖
出解決措施。能夠做一個(gè)生態(tài)瓶,研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):懂得維系生態(tài)平衡的重要性。
重難
八占、、難點(diǎn):制作生態(tài)瓶,模擬生態(tài)系統(tǒng)。
學(xué)習(xí)
起點(diǎn)學(xué)生在已有的知識(shí)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性。
預(yù)測(cè)
學(xué)情
分析
學(xué)習(xí)
困難學(xué)習(xí)困難不大。
預(yù)測(cè)
教學(xué)
具準(zhǔn)
備有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以
及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料
書(shū)
板生態(tài)平衡
計(jì)
設(shè)
呈
現(xiàn)
現(xiàn)學(xué)生對(duì)目前的生態(tài)環(huán)境是怎么樣的感受還是太少。
象
歸
因應(yīng)找出很多這樣的例子讓學(xué)生了解,這樣印象會(huì)
分
析深。
教學(xué)
反思
改在以后的教學(xué)中,多給學(xué)生找出人類(lèi)危害環(huán)境
進(jìn)
措行為的事例,讓他們對(duì)破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析,并
施
提出解決措施。
教案續(xù)頁(yè)(第課時(shí))
步驟教學(xué)流程課堂調(diào)控
一、導(dǎo)入新課
建立生態(tài)平衡概念。
1.講述:通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中
各種生物都要生存在一定的環(huán)境中,生物與生物之
間都有著一定的食物聯(lián)系,形成了復(fù)雜的食物網(wǎng),
而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)
生態(tài)系統(tǒng)。
2.出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖:你知道一
個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎?(生產(chǎn)者、
導(dǎo)入
消費(fèi)者、分解者和無(wú)生命的物質(zhì))
3.說(shuō)說(shuō)這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
4.講述:在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中,動(dòng)物、植物、
微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變
化不大,這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài),我們?cè)?/p>
科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱(chēng)為生態(tài)平衡。(板書(shū)課題)
5.師舉例說(shuō)明。
二、學(xué)習(xí)新課
1.模擬生態(tài)平衡。
制作魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)的生態(tài)瓶。
(1)魚(yú)的生命較
脆弱,可用螺
看37頁(yè)圖文說(shuō)明,學(xué)習(xí)方法。
蜿替代養(yǎng)。
設(shè)計(jì)要求:取用池塘水
是需有家長(zhǎng)
A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。陪同,注意安
全。
B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力,能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)
和能量流動(dòng)。
C生態(tài)瓶必須透明,讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察。
重D生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好,不能采用
難
占
/Vvv強(qiáng)烈的直射光。
突
破飼養(yǎng)提示:
A魚(yú)的生命較脆弱,可用螺蛔替代養(yǎng)。
B取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同,注意安全。
(2)制作小草的生態(tài)瓶。
設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封?
(3)預(yù)測(cè)一下,:A不給魚(yú)喂食,它可以活多
久?放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里,情況會(huì)怎么樣?
B不打開(kāi)瓶蓋,瓶子里的小草可以活多久?
(4)提問(wèn):說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員?魚(yú)
缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模談話:自然界
長(zhǎng)期形成的
擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的?食物鏈和食
物網(wǎng)維系著
(5)學(xué)生制作生態(tài)瓶。(課堂組裝一種,要求生態(tài)系統(tǒng)的
平衡,這些
回家觀察記錄)鏈、網(wǎng)中的任
何環(huán)節(jié)遭到
2.知道破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。破壞,這個(gè)平
衡關(guān)系就會(huì)
(1)談話:
遭到破壞,將
(2)討論書(shū)上38頁(yè)的三幅圖:圖上人們的行會(huì)帶來(lái)意想
不到的后果,
為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)影響嗎?你認(rèn)為會(huì)造成甚至造成巨
大的災(zāi)難。
什么影響?為什么?
(3)師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子:蛇與莊
稼的故事。
(4)啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類(lèi)破壞生態(tài)平衡
的例子。
(5)閱讀書(shū)上39頁(yè)資料,思考討論:
在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)
系?
是什么原因造成白尾鹿增多的?
人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大,又帶來(lái)
了什么問(wèn)題?
現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施,如果
你是位生態(tài)學(xué)家,你會(huì)建議采取什么措施來(lái)解決這
個(gè)問(wèn)題呢?說(shuō)說(shuō)理由。
3.知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。
(1)談話:既然生物們?cè)谒麄兩娴沫h(huán)境中都
起著維持一定生態(tài)平衡的作用,因此世界各國(guó)都相
應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū),我們國(guó)家業(yè)已建立了
226個(gè)自然保護(hù)區(qū),你知道我國(guó)有哪些自然保護(hù)
區(qū)嗎?這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物?
(2)教師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)
談話:既然生
情況。(也可借助圖片錄像資料)物們?cè)谒麄?/p>
生存的環(huán)境
(3)討論:國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可中都起著維
以建立自然保護(hù)區(qū),那么我們同學(xué)自己對(duì)于保護(hù)生持一定生態(tài)
平衡的作用,
態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢?因此世界各
國(guó)都相應(yīng)的
三、鞏固應(yīng)用建立起各個(gè)
自然保護(hù)區(qū),
1.談話:現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了我們國(guó)家業(yè)
已建立了22
不少生態(tài)工程呢,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)
6個(gè)自然保
嗎?護(hù)區(qū),你知道
我國(guó)有哪些
2.師介紹?;~(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。自然保護(hù)區(qū)
嗎?這些自
四、布置作業(yè)然保護(hù)區(qū)重
點(diǎn)保護(hù)哪些
生物?
1)自然生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的長(zhǎng)期演替,最
后形成相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài),發(fā)展至此,其物種在種類(lèi)和
數(shù)量上保持相對(duì)穩(wěn)定;能量的輸入、輸出接近相等,
即系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)能較長(zhǎng)時(shí)間保持平
衡狀態(tài)。此時(shí),系統(tǒng)中的有機(jī)體將所有有效的空間
都填滿,環(huán)境資源能被最合理、最有效地利用。例
如,熱帶雨林就是一種發(fā)展到成熟階段的群落,其
垂直分層現(xiàn)象明顯,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,單位面積里的物種
多,各自占據(jù)著有利的環(huán)境條件,彼此協(xié)調(diào)地生活
在一起,其生產(chǎn)力也高;
教學(xué)
(2)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的內(nèi)部調(diào)節(jié)能力(“見(jiàn)生態(tài)
拓展系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)”條);
(3)生態(tài)平衡是動(dòng)態(tài)的。在生物進(jìn)化和群落演替過(guò)
程中就包含不斷打破舊的平衡,建立新的平衡的過(guò)
程。人類(lèi)應(yīng)從自然界中受到啟示,不要消極地看待
生態(tài)平衡,而是發(fā)揮主觀能動(dòng)性,去維護(hù)適合人類(lèi)
需要的生態(tài)平衡(如建立自然保護(hù)區(qū)),或打破不符
合自身要求的舊平衡,建立新平衡(如把沙漠改造
成綠洲),使生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)更合理,功能更完善,
效益更高。
1.能夠通過(guò)收集資料,對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出
總結(jié)判斷。
提升
2.能夠參與討論人類(lèi)危害環(huán)境的行為。能夠
就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析,并提出解決措施。
1、說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員?魚(yú)缸和魚(yú)缸
里的東西、瓶子和瓶子里的
東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的?
課堂
2、討論:國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以
練習(xí)
建立自然保護(hù)區(qū),那么我們同學(xué)自己對(duì)于保
設(shè)計(jì)
護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情
呢?
1.填空題
必
2.選做題
做
3.判斷題
作業(yè)
設(shè)計(jì)
選草擬一份宣傳保護(hù)生態(tài)平衡餓宣傳提綱,并進(jìn)行
做
宣傳。
教案首頁(yè)
課型教學(xué)授課
課題
課時(shí)時(shí)間
教學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)
結(jié)構(gòu)
圖
教學(xué)
重難
點(diǎn)
學(xué)
習(xí)
起
點(diǎn)
預(yù)
測(cè)
學(xué)情
分析
學(xué)習(xí)
困難
預(yù)測(cè)
教學(xué)
具準(zhǔn)
備
板書(shū)
設(shè)計(jì)
呈
現(xiàn)
現(xiàn)
象
歸
因
分
教學(xué)析
反思
改
進(jìn)
措
施
教案續(xù)頁(yè)(第課時(shí))
步驟教學(xué)流程課堂調(diào)控
導(dǎo)入
重
難
點(diǎn)
突
破
教學(xué)
拓展
總結(jié)
提升
課堂
練習(xí)
設(shè)計(jì)
必
做
作業(yè)
設(shè)計(jì)
選
做
教案首頁(yè)
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