六年級語文下冊第一單元單元教案

第一單元

單元概述

單元妙般導航

五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深；五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。

本單元課文就是圍繞“中華民風民俗”這一專題編排的.

選編的4篇課文，從不同的角度介紹了各具特色的民風民俗，反映了中華文化的豐厚博

大?！侗本┑拇汗?jié)》描繪的是節(jié)日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，展示

了豐富多彩的節(jié)日習俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好?！杜D八粥》描

繪的是民俗風情。作者沈從文先生用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情,

展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景?！豆旁娙住贩謩e描寫了我國古代的寒食節(jié)、乞巧節(jié)、

中秋節(jié)，反映了中華民族豐富多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！恫貞颉分v的是藏戲的形成和獨具特色

的藝術形式。緊扣本單元專題，“習作”安排了描寫民俗民風等內容，“語文園地”包括“交

流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個板塊。

單元教學9標

1.能正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。

2.讓學生了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民

族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊含的民族文明和傳統(tǒng)美德。

3.讓學生進一步了解文章的表達方法，體會作者是如何謀篇布局的，并在習作中加以

運用。

4.朗讀、背誦《古詩三首》和《長歌行》。

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<單元重、難點、

重點

1.能正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讓學生了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風

情中蘊含的民族文明和傳統(tǒng)美德。

3.朗讀、背誦《古詩三首》和《長歌行》。

難點

讓學生進一步了解文章的表達方法，體會作者用詞準確、表達生動、謀篇布局精巧的特

點，并在習作中加以運用。

單元課時分配

《北京的春節(jié)》2課時

《臘八粥》2課時

《古詩三首》2課時

《藏戲》1課時

習作：家鄉(xiāng)的風俗2課時

語文園地2課時

1北京的春節(jié)

妙析教材

春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春

節(jié)，都有著自己獨具特色的風俗習慣。本文作者著名語言大師老舍先生，用他那如椽大筆、

“俗白”的風格、京味兒的語言，描繪了一幅老北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展現(xiàn)了中國節(jié)日

習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。

文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先簡單介紹北京的春節(jié)從臘月

的初旬開始做過春節(jié)的充分準備；緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜、正月初一

和正月十五；最后寫正月十九春節(jié)結束。

文中列舉了大量老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，

脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當。

語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心

情，反映出老北京人熱愛生活、追求美好生活的心愿。

學情分析

學生思維活躍，樂于表達自己的看法。對于春節(jié)這一傳統(tǒng)民俗節(jié)日，學生有著豐富的生

活體驗，然而對于老北京人怎樣過春節(jié)，學生了解得不多，也因此會產生濃厚的學習興趣。

“_________

,二一..教...--....學..建議-?

1.查閱有關書籍或上網查找資料，收集古今文人描寫春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯(lián)

等；也可從學生的生活實際出發(fā)，談一談自己是怎么過春節(jié)的。

2.整體把握內容，理清寫作思路。

3.體會詳略得當?shù)谋磉_效果。

4.引導學生學習按一定順序、有詳有略的表達方法，指導學生領悟作者語言表達的特

點。

冬教學目標

【知識與技能】

1.正確讀寫并理解本課的生字新詞.

2.默讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中蘊

含的民族文化。

3.揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

【過程與方法】

1.引導學生搜集、交流民俗資料。

2.讀中感悟、交流探討課文的表達順序和寫作特點。

3.積累反映傳統(tǒng)節(jié)日習俗的古詩名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)。

【情感、態(tài)度與價值觀】

理解節(jié)日習俗中蘊含的民族文化，激發(fā)學生探究民俗文化的興趣，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。

2重點難點

重，點

引領學生隨作者的描述，感受北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

難點

揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

-V教學準備

教師：關于童謠的課件、歌曲《恭喜》、收集各地的春節(jié)習俗。

學生：預習課文，自學生字新詞；查找老北京春節(jié)習俗的相關資料。

冬課時安排

x

2課時

第一課時

翳課時g標

1.正確讀寫本課的生字新詞。

2.默讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受老北京的年味兒。

重點、難點

重占

了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。

難點

感受老北京的年味兒，體味民俗。

教學過程

一、情境導入，揭示課題

1.同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由。（喚起學生對過春節(jié)時熱鬧、喜慶氣氛的回

憶）

2.讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。（播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞,

過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜黏；二十四，掃房子；

二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰只雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭;

三十晚上熬一宿；初一初二滿街走。）說說你的感受。

3.現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味兒十足的春節(jié)，感受獨特的

民風民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，同桌間互讀檢查。

2.請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日

子的活動。

3.小組合作，完成表格。

時間風俗習慣

4.交流匯報，老師板書：臘月初旬一除夕一正月初一-?正月十五一正月十九結束（明確

老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，到正月十九結束。）

5.說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜

慶、團圓”等初步感受。）

三、交流探討，感受年味兒

1.春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃

濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道？在空白

處做批注。

2.小組內交流。

3.全班交流匯報。

（1）年的味道是爆竹的味道。

①爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們準備過年，第二

件事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正

月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月十五元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家

中有聲有光地玩耍。）

②整個春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經

與傳說中用來恐嚇叫“年”的怪獸無關了。

（2）年的味道是香甜的味道。

①找出文中描寫有關飲食的語句。（臘八粥、臘八蒜；雜拌兒；二十三前幾天，街上就

有好多賣麥芽糖與江米糖的；除夕以前，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都預備充足；除

夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，過年時，家家吃餃子；正月十五，大家還必

須吃元宵啊。）說說自己的體會。（充足、豐盛。）

②人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在

香味四溢中，將年過得有滋有味。

（3）年的味道是開心的味道。

①初一逛廟會，元宵節(jié)逛燈會。體會人們清閑、娛樂、高興的心態(tài)。

②結合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。

（4）總結，在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文縛節(jié)，但地道的民俗中所包括的五

味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體味，感受民俗

1.快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）

2.認真讀第8自然段，聯(lián)系你過年時的感受，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。

（是一種普天同慶的熱鬧——家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，

門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫；是一種通宵達旦的熱鬧——哪一家都燈火通宵，

不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團圓

圓的熱鬧——在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。）

3.除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人徹夜無眠。

試著用你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。

4.配《恭喜》樂曲朗讀，體現(xiàn)“除夕真熱鬧”。

五、布置作業(yè)

1.抄寫“詞語表”中的本課詞語。

2.收集各地春節(jié)習俗。

.模理板書

北京的春節(jié)

臘月初八一一臘月二十三一一除夕一一正月初一——正月十五——正月十九

第二課時

霆課時目標

1.默讀課文，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

2.學習課文安排有序、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

重點難點

學習按一定順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。

f教學過植

一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛

1.聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2.除夕過后，春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，當然是賞燈。正

如一首詩中所寫到的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣

月明中。

二、走進元宵節(jié)，賞萬家燈火

1.如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。認真

默讀第12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

（燈的數(shù)量多：處處懸燈結彩，整條大街像是辦喜事；有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來。

燈的種類多：“各形各色，有的……有的……有的……有的……”）

2.想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學生結合已有經

驗，盡可能展開想象，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，從而體

會老北京處處張燈結彩、燈市如晝的熱鬧景象。）

三、領悟表達特點

1.快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

（引導學生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口

語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農業(yè)產品展覽會”“色味雙美，使人忍不住要

多吃幾個餃子”“整條大街像是辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈

末廟”等。）

2.作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間順序有條理地寫春節(jié)；二是有詳有略，對于春節(jié)中的高潮部分進行詳細描

寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結彩的元宵節(jié)，留下了非常深

刻的印象。）

3.對比寫法。

閱讀課后的《閱讀鏈接》中關于春節(jié)習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在

寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發(fā)和幫助。

（斯妤的《除夕》重點描寫了一家人在臘月二十九“做年菜”和“吃團圓飯”兩個場景，

而課文對于這兩處場景描寫較為簡略。這啟示我們寫作時要合理安排文章內容，詳略得當，

突出主題。）

四、拓展總結，布置作業(yè)

1.拓展閱讀：春節(jié)各地的習俗。

2.過年，講究的就是熱鬧、團圓、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民

族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。請你結合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一

篇短文，談談感受或希望。

3.以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報。

基棟理板書

北京的春節(jié)

獨特的民俗文化：臘月初八（熬臘八粥等）一臘月二十三（祭灶王、吃糖）一除夕（做年菜、

貼對聯(lián)、守歲等）一正月初一（拜年、逛廟會）一正月十五（賞燈、吃元宵）一正月十九（殘燈末廟）

節(jié)日氣氛：熱鬧、喜慶、團圓、祥和

然教學反意

1.本課教學設計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學生不僅理清了文章

的脈絡順序，還一目了然地辨析出作者的寫作方法。

2.教學過程中貼近學生生活，我注重讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同

學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，

課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

3.老舍被譽為“人民藝術家”，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上，我放開手引導

學生去感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言，達到學生積累語言的目的。

2臘八粥

工妙析教材

這篇課文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞，對粥的猜想

以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對

家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，描繪出一

幅臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。

工學情分析

六年級學生已經積累了一定的閱讀方法,針對本篇課文的特點，在教學時遵循這樣兩點:

1.課文對話比較多，組織學生分角色朗讀，進入角色進行體驗，體會人物的內心變化

和思想感情。

2.通過揣摩人物的心理，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的寫作目的。

孝教學建議

1.本節(jié)課可采用多種形式的讀，如聽讀、齊讀、范讀、分角色讀。幫助學生更好地理

解文本，體會八兒的心理活動變化。文章對話較多，分角色朗讀可以讓學生走進人物內心。

2.為了突出教學重點，初讀課文后，抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一

話題展開，進而引出八兒嘴饞、聰明可愛這一人物性格特點。

￡教學目標

【知識與技能】

i.正確讀寫并理解本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，結合文章對臘八粥的細膩

描寫，感受八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情，體會八兒一家的其樂融融。

【過程與方法】

1.抓住文中描寫人物語言、神態(tài)、心理的語句，體會人物的性格特點。

2.掌握課文的內容和結構，理清課文的層次脈絡。

3.體會作者語言的妙處和表達的技巧，學會在習作中加以運用。

【情感、態(tài)度與價值觀】

了解臘八節(jié)悠久的傳統(tǒng)和歷史，感悟我國傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的文化意義。

《重點難點

-

重占

1.能正確讀寫本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。揣摩人物的心理，感受人

物的性格特點。

難點

1.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。

2.了解臘八節(jié)悠久的傳統(tǒng)和歷史，感悟我國傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的文化意義。

之教學準備

教師：多媒體課件、錄音。

學生：查找資料，了解臘八節(jié)的相關民俗。

課時安排

2課時

第一課時

登漂時目標

1.正確讀寫本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，理清課文的脈絡。

逐重點難點

重點

1.正確讀寫本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點

了解課文的主要內容，理清課文的脈絡。

S教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”，說明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于

是，產生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

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2.同學們對臘八粥還有什么了解？談談你對臘八粥的印象。（自由回答）今天我們一起來學習一

篇有關“臘八粥”的文章.

二、聽讀錄音，整體感知

1.學生自由通讀課文，邊讀邊標記自然段序號，圈畫出讀不準音的字詞.

2.教師播放課文錄音，請學生邊聽邊正音，同時結合課后的習題思考：本文的主人公是誰？主

要講了一件什么事？可以將課文分為幾個部分？試著用小標題概括出故事情節(jié)。

3.小組合作，交流匯報，教師板書：本文圍繞主人公八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經過，展

現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融。

（課文分為愛粥、等粥、喝粥三部分，其中等粥是通過描寫八兒盼粥、想粥、猜粥、看粥等情節(jié)

來體現(xiàn)的。）

三、細讀文本，學習第一部分

1.第一部分主要寫了什么內容？（主要寫了臘八粥的制作材料、方法和人們對臘八粥的喜愛。）

2.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和原料在鍋里煮的狀態(tài)？（襯托臘八粥的

香甜誘人、美味可口，為下文作鋪墊。）

3.作者在文章開篇是如何表現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛的？（學生小組討論，教師適時點撥）

（1）運用排比句式，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明所有人都喜歡

臘八粥。（初學喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到

臘八粥，誰不是嘴里就立時生一種甜甜的膩膩的感覺呢。）

（2）調動人的視覺、嗅覺來展現(xiàn)臘八粥的香甜可口，突出人們對臘八粥的喜愛。（“合攏、嘆氣樣

兒”寫出了熬煮臘八粥的狀態(tài)，“夠咽三口以上的唾沫”寫出了粥的誘人香味，“大碗大碗、大匙大

匙、塞灌”寫出了人們吃粥時酣暢淋漓的情景。）

四、課堂作業(yè)

1.抄寫課后生字新詞。

2.仿照課文第1自然段，寫一種你最愛的食物。

株理板書

,愛粥

臘八粥｛等粥（盼一想一猜一看）

、喝粥

第二課時

削漂時目標

1.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受人物的個性特點。

2.感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家的其樂融融。

3.學習文中人物對話的描寫，通過讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來的溫曖。

二重點難點

重占

通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。

難點

感受八兒的心理活動變化。

一、回顧舊知，導入新課

1.認字，說出帶有生字的成語。

2.回顧課文第一部分的主要內容。（請一位學生回答）

3.第2?18自然段是按照怎樣的思路來寫的？（板書：盼、想、猜、看）

4.一碗碗美味的臘八粥會讓小孩子、大孩子、老孩子垂涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多

喜愛臘八粥的一員，面對這一鍋甜甜的、膩膩的臘八粥，他會有哪些表現(xiàn)呢？下面讓我們一起繼續(xù)學

習沈從文先生寫的《臘八粥》這篇課文。

二、細讀文本，學習第二部分

（-）研讀“盼粥”部分

1.默讀第2?8自然段，邊讀邊畫出描寫八兒的句子，思考：這些句子分別屬于對人物的哪種描

寫？品讀你畫出的句子，說說你從中體會到了什么。

2.學生匯報，教師點撥。

（1）行為、表情展現(xiàn)人物心理。

①“喜得快要發(fā)瘋了”，這屬于對人物的哪種描寫？（神態(tài)描寫）你能換一種說法來表達八兒的喜

悅之情嗎？

②“一個人進進出出灶房”，“進進出出”一詞表明八兒進出灶房的次數(shù)很多，刻畫出了八兒怎

樣的形象？（板書：嘴饞）

③“眼睛可急紅了”說明了什么？八兒真的餓了嗎？從中可以看出此時此刻八兒是一種怎樣的心

情？可以用一個什么詞來形容？（板書：迫不及待）

（2）語言描寫表現(xiàn)人物心理。

①指導學生分角色朗讀第4?5自然段的人物對話，并思考省略號有什么作用。

②怎樣理解第8自然段的反問句？（八兒對臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。板書：苦

苦等待）

3.八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？

下面我們來學習“想粥”這一部分。

（二）研讀“想粥”部分

I.分角色朗讀第9?11自然段，思考：八兒開始計劃怎么分粥？后來想怎么分？為什么變卦了？

（理解八兒的討價還價、得寸進尺。）

2.“孥孥”是什么意思？從媽媽的的話中你能看出什么？

3.再分角色朗讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

4.這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來學習“猜粥”

這一部分。

（三）研讀“猜粥”部分

1.男生齊讀第13自然段，其他同學思考：八兒想象中的粥是什么樣子的？

2.粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關鍵詞畫下來。（栗子稀爛到

認不清楚，飯豆渾身腫脹，花生仁兒面面的，棗子大了三四倍。板書：美妙）

3.那么鍋里熬煮的臘八粥會和八兒的猜想一樣嗎？讓我們學習“看粥”這一部分，一起來驗證

吧！

（四）研讀“看粥”部分

1.教師讀第14自然段，同學們思考：當媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘

八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（板書：驚異）

2.媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第15自然段，其他同學邊聽邊畫出相關詞語。

3.找出關鍵詞和第13自然段的進行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4.看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會想些什么呢？

5.男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。

三、回讀賞評，學習第三部分

1.吃了一枚大棗的八兒，總算暫時堵住了小饞嘴巴，請同學們再通讀第二部分，談談自己讀之

后的感受。

2.齊讀第19自然段，思考：臘八粥的味道到底如何呢？作者是怎樣表現(xiàn)八兒喝粥的情況的？（從

“桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了”一句可以看出大家都吃得十分

飽，寥寥數(shù)語勾勒出了臘八粥的好味道。作者沒有直接寫喝粥的場面，而是通過八兒“靠”“斜立”

的動作描寫和八兒“已成了一面小鼓了”的肚子，突出了八兒吃得多、吃得盡興、吃得心滿意足。）

四、拓展閱讀，總結升華

1.閱讀沈從文的《臘八粥》全文，出示閱讀提綱，指名讀。

2.沈從文先生的言辭平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡單而又質樸，家常話

里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，雖然沒有將“愛”掛在嘴邊，但卻可以看出一家人之間的愛，

真正地讓人感受到了何為“家”，何為“親情”。

五、教師小結

如今時過境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到隨時可以吃臘八粥時，味道也沒有它

停留在想象中的那樣誘人了。比起喝粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時光的秘密，

泛著絲絲香甜的文字，把我們帶入那濃郁的民俗文化之中，感受中華民族深厚的文化底蘊。

六、布置作業(yè)

1.上網查一查臘八粥的來歷，查到之后和同學們一起分享。

2.總結本節(jié)課的收獲，寫一篇《讀后感》。

￡棟理板書

臘八粥

盼——想——猜——看

（迫不及待）（苦苦等待）（美妙）（驚異）

然教學反思

文章重在通過主人公八兒的語言、動作及心理描寫，體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動

變化構成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學。在教學過程中，我讓學生們在

讀中分析，在讀中感悟：“八兒”是個怎樣的孩子？文章內容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更

抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地

注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！

3古詩三首

rV,妙析教材

這三首詩分別寫了我國古代的寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的傳統(tǒng)習俗，反映了中華民族豐富

多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。寒食節(jié)，通常在冬至后的第105天。《寒食》這首詩描寫了暮春時候長安城白

天滿城飛花，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長安城獨特迷人的

風光。

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，寫作時代大約在東漢末年，詩中的乞巧節(jié)在每年的農歷七

月初七，也是中國傳統(tǒng)的七夕節(jié)。這首詩借民間傳說牛郎、織女被銀河相隔而不得見的故事，表現(xiàn)了

織女對牛郎綿綿不絕的思念，反映了漢末戰(zhàn)亂使民眾陷入長期夫妻分離的痛苦生活之中的現(xiàn)實。《十

五夜望月》這首詩是唐代詩人王建創(chuàng)作的一首以中秋月夜為內容的七絕，表達了作者對故鄉(xiāng)和親人的

思念之情。

營學情分析

六年級的學生學過不少古詩，對古詩有一定的了解，而且有一定的朗讀能力。本課的三首古詩主

要寫了中國古代的一些傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗，學生雖然對此了解有限，但探究古人過這些傳統(tǒng)節(jié)日時會

有哪些活動，還是對學生有足夠的吸引力，他們會懷著濃厚的興趣投入到本課的學習中。

;三教學建議

1.讓學生課前搜集相關資料，了解寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)的來歷及相關知識。

2.將課外的大量文化資源引進到課堂教學中來，實現(xiàn)對教材內容的補充和拓展。

3.對于新學的古詩來說，吟誦是教學的重點，應采用多種朗讀方式激發(fā)學生的朗讀興趣，引導

學生反復誦讀，指導學生注意朗讀的節(jié)奏、韻律和情感。

4.引導學生抓住詩句中的關鍵字眼，并調動多種感官去體驗，輕松理解詩意。

［教學目標

【知識與技能】

1.學習本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【過程與方法】

借助插圖和注釋，想象古詩描繪的意境，能用自己的話說說古詩的意思。

【情感、態(tài)度與價值觀】

了解詩句所描繪的節(jié)日景象，體會詩人的思想感情，感受傳統(tǒng)節(jié)日和習俗的文化內涵。

W重點難點

-----

重/點

1.了解詩歌大意，能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.借助誦讀和賞析，體會疊詞的精妙運用。

3.借助注釋、圖畫了解、感受詩中描寫的景物。想象詩歌描繪的意境，理解詩句的內涵。

難點

了解詩句所描繪的節(jié)日景象，體會詩人的思想感情，感受傳統(tǒng)節(jié)日和習俗的文化內涵。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：上網查找有關寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)的資料。

課時安排

2課時

第一課時

曲課時目標；

1.正確讀寫本課的生字新詞。

2.學習古詩《寒食》。有感情地朗讀古詩，背誦古詩，通過對詩句的誦讀感悟，體會詩歌的意

境。

替重點、難點

重-t-占，、、、

1.能正確讀寫“侯、章”等生字。了解“御柳、漢宮”等詞在詩句中的意思。

2.學習古詩《寒食》。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點

品讀詩歌，想象畫面，感受意境。

一、揭題導入，激發(fā)興趣

i.今天我們來學習一首古詩《寒食》，首先介紹一下作者。(多媒體出示)

2.讓我們來欣賞一下這首古詩。(多媒體播放錄音，出示與課文內容相關的圖片，把學生帶入意

境。)

3.解釋題目。

寒食是我國古代的一個傳統(tǒng)節(jié)日，通常在冬至后的第105天。古人很重視這個節(jié)日，按風俗從這

一天起家家禁火，三天不生火做飯，只吃現(xiàn)成的食物，所以叫寒食。我們一起來看看當年寒食節(jié)時的

長安城是什么樣的。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們自己讀一讀課文，注意讀準字音。把不認識的字圈畫出來，然后借助工具書認識它

們。

2.指名讀課文，注意糾正字音。

三、學習《寒食》

(一)品詞賞句，理解詩意

I.春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

(1)指名讀。

(2)處處“飛花”說明了什么？寫出了寒食節(jié)時長安城怎樣的景象？

(3)學生交流，教師指導學生抓住“無處不”一詞，感受全長安城沉浸在濃郁的春意之中的盛況。

處處“飛花”不但寫出了春天的萬紫千紅、五彩繽紛，而且表現(xiàn)出寒食節(jié)的暮春景象。

(4)寫了“飛花”，詩人為什么寫“御柳”呢？(從側面表現(xiàn)春天的勃勃生機。)

(5)指導朗讀，指名讀，齊讀。(提醒學生注意停頓和重音，讀出詩的韻味。)

2.日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

⑴指名讀。

(2)“輕煙散入”描繪了一幅怎樣的畫面？

(3)學生小組內交流，教師總結：生動描繪出一幅皇宮中走馬傳燭圖，雖然既未寫馬，也未寫人,

但那裊裊的輕煙，告訴了這一切消息，使人嗅到了那燭煙的氣味，聽到了那馬唱鳴的馬蹄聲，讓人猶

如身臨其境。

(4)舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇宮又在干什么呢？如果你是長安城的百姓，看到這情景你會有

什么感受？(引導學生進入情境，理解作者借此現(xiàn)象表達的不滿和嘲諷。)

(5)在學生入情入境的基礎上有感情地朗讀。

(6)在熟讀的基礎上進行背誦。

（二）啟發(fā)想象，指導朗讀

1.讀了這首古詩，你的眼前會浮現(xiàn)出哪些景物？（飛花、御柳、輕煙等。）

2.你能結合詩句想象一下，春天滿城飄舞楊花柳絮是什么樣子的嗎？

3.當你看到這散入五侯家的“輕煙”時，你想說什么？

4.帶著對春天勃勃生機的贊嘆和對統(tǒng)治者的不滿之情來讀。

四、教師小結，布置作業(yè)

1.小結：這首詩描寫了春天長安城的景色。從白天長安城里柳絮楊花的春景，到夜晚百姓家家

禁火，但宮廷卻忙著傳賜新火的場景描寫，確切地表現(xiàn)出寒食節(jié)的景象。

2.作業(yè)：背誦《寒食》。

象.理板初

寒食

「滿城飄楊花：萬紫千紅

＜宮里賜蠟燭］

、輕煙入侯家j嘲諷、不滿

第二課時

登課時目標

1.學習并背誦《迢迢牽牛星》《十五夜望月》。

2.了解《迢迢牽牛星》的大致內容，初步感受織女的人物形象特點。

3.理解《十五夜望月》這首詩借景抒情的寫法，體會作者思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。

雪重點難點、

重-t—,占，、、、

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點

理解詩句的意思，體會古詩描繪的場景和作者所表達的思想感情。

盒教學過程

一、復習舊知，導入新課

通過上節(jié)課的學習，我們又積累了一首古詩，我們一起背一背，好嗎？

在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗

的畫。今天我們來繼續(xù)學習另外兩首古詩。

二、學習《迢迢牽牛星》

（一）新課講授

1.請同學們講講《牛郎織女》這個故事。

2.教師介紹《古詩十九首》相關內容。（多媒體出示）

（二）初讀課文

1.請同學們結合注釋，讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。

2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽？讀得怎么樣？（教師隨機指導：出示有朗讀節(jié)奏的詩）

3.指明學生再讀，評價。

4.教師范讀，學生跟讀、齊讀。

5.通過剛才的朗讀，就詩的內容，老師有幾個問題：這首詩的主人公是誰？誰把這首詩的內容

概括地說一說？（織女。主要寫了織女思念牛郎。）

（三）細讀悟情

1.我們都知道織女是天上的仙女，可織女是一個怎樣的女子，我們卻知之甚少，現(xiàn)在請同學們

再次默讀全詩，想想：織女是一位的女子？你是從哪一句詩或者哪個詞語中感知到的？

（1）纖纖擢素手，札扎弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。

①織女是位美麗的女子。我從“纖纖”“素”這兩個詞語中感受到的，詩中刻畫的織女的手不僅

修長柔美，而且白皙。雖然詩中只刻畫了織女的手，但俗話說手是女人的第二張臉?？梢韵胍娍椗?/p>

一定是一位美麗的女子。

②織女是位勤勞的女子。從“札札弄機杼”一句詩中可以看出，織女在織布，織布機發(fā)出了札札

的織布聲；從“終日”可以看出織女一整天都在織布。

（2）織女整天都在織布，可是為什么一整天連一匹布都不能織成呢？（因為她內心思念牛郎，無心

織布，所以一整天連一匹布都不能織成。）織女的思念還能從哪兒感知到？（泣涕零如雨。）她為什么會

哭泣呢？（因為思念牛郎，內心飽嘗著思念的痛苦。）

（3）古人將哭分為三種，其有淚有聲者謂“哭”；有淚無聲謂“泣”；有聲無淚謂“嚎”。而織

女則是——（泣）。織女默默地流著眼淚，由此可見，織女的內心一定是一（痛苦，傷心）.

（4）請同學們讀一讀這兩句詩，讀出織女內心的痛苦，傷心。

2.在你心中，織女還是一位怎樣的女子呢？

（1）她是一位癡情、專情、深情的女子，從“盈盈一水間，脈脈不得語”中可以感受到。即使被

銀河阻隔，不能與牛郎交談，仍然靜靜地看著牛郎的方向。

（2）此時，織女凝視對岸，悄然無語，外表極平靜，那織女的內心呢？哪一句詩寫了織女的心理

呢？（河漢清且淺，相去復幾許。）這句詩是什么句式？（反問句。）

（3）反問句有加強語氣的作用。再次朗讀。你認為織女的心中有怎樣的感情？為什么？（怨恨，無

奈，悲痛、哀愁……銀河無法跨越，只能遠遠地看著，默默地思念。）

（四）寫法分析

這首詩歌在用詞上有什么特點？（用了許多疊詞。）用疊詞有什么作用呢？（讀起來具有音樂感，朗

朗上口。內容上：反復渲染，起強調突出的作用。）

（五）主旨拓展

1.牛郎織女本是天上的神話傳說，這首詩寫出了織女因為銀河的阻隔不得與牛郎相見的痛苦、

怨恨。詩人僅僅只是為了寫天上的愛情悲劇嗎？我們來看一看時代背景（多媒體出示）。

2.這首詩借寫天上牛郎織女的分離，其實是為了寫人間的別離，天上人間同樣上演著悲劇，表

現(xiàn)出詩人對人們同情。

3.最后，我們一起來齊背全詩。再次感受詩人哀怨動人的情感。

4.這首詩刻畫了一位美麗、勤勞而內心痛苦、無奈、怨恨的織女，作者是如何表現(xiàn)織女的內心

世界的？（通過刻畫織女的動作、心理活動和情態(tài)。）

三、學習《十五夜望月》

（一）激趣導入

1.“誦明月之詩，歌窈窕之章”，這是歷代文人墨客的雅事，今天我們學習王建的《十五夜望

月》，這是詠中秋的詩篇中，較為有名的一首。

2.作者簡介。

（二）指導朗讀

1.有感情地朗讀，把握節(jié)奏、感情基調、語速等。

2.同桌合作，結合注釋和手里的工具書理解詩意。

（三）品讀感悟

1.這首詩中出現(xiàn)了哪些景物？你能找出來并抓住它的特點描述出來嗎？

（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花。）

2.小組討論：根據以上的景物描寫，概括說說詩歌描繪了一幅怎樣的畫面和意境氛圍。

（1）畫面：皎潔的月光靜靜地灑在庭院中，樹枝上影影綽綽，安歇著幾只烏鴉。夜?jié)u漸深了，清

冷的露水濕潤了庭中的桂花，散發(fā)著清香。

（2）意境氛圍：展現(xiàn)了一幅月光澄澈、萬籟俱寂、寂寥、冷清而沉靜的中秋之夜的圖畫，給人一

種凄清、冷寂、孤獨之感。

地白——積水空明、素潔澄靜、清冷之感

棲鴉——安靜、寂靜

冷露——清冷

3.結合意境揣摩，詩人在中秋之夜仰望夜空時會有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，離別思聚、望

月懷人，思深情長。）

4.通過寫凄清冷寂的景物，抒發(fā)作者孤獨寂寞、離別思聚的情感，這種寫法叫借景抒情。

5.如果把結尾改成“今夜我獨望明月，無限秋思落心頭”好不好？（詩人在這里并不直接傾訴自

己的思念之切，而是采用委婉的疑問語氣，將詩人對月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。改了就沒有這

種意境了。）

6.《全唐詩》在收錄這首詩時將末句的“落”字作“在”字，你認為哪一個更有表現(xiàn)力？（“落”

字更有表現(xiàn)力，“落”字，新穎形象，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊撒向人間。而“在”就沒有

這樣的藝術效果。）

（四）小結

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者

帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表

現(xiàn)得委婉動人。

四、布置作業(yè)

I.背誦《迢迢牽牛星》《十五夜望月》。

2.將《迢迢牽牛星》試著改編為情景劇。

3.搜集借助月亮表達思鄉(xiāng)之情的詩句。

昱棟理板書

迢迢牽牛星

牛郎織女隔河相望不能團聚'

比喻■同情、不滿

人間男女相愛受壓制不能歡聚.

十五夜望月

白、棲f濕f望一落

愁思之深

念教學反思

古詩是小學語文教材中的一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看,

它含蓄、凝練、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，

我在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主

探究、感悟語境，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

4*箴戒

V妙析教材

ER：----------

《藏戲》是一篇知識性、人文性和趣味性都較強的民俗散文。它以準確的說明為前提，以形象化

描寫為手段，隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的

藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前。這篇課文被選進本單元，目的有二：一是引領學生了解本文的表達方法及

語言特點，學習作者生動形象的表達方法；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的

藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

￡學情分析

學生們對戲劇缺乏興趣，特別是對藏戲更是一無所知，所以老師需要為學生提供藏戲的有關感性

資料。讓學生先從感官上認識藏戲，然后產生了解藏戲的興趣，從而體會藏戲這種傳統(tǒng)戲劇藝術的獨

特魅力和豐富的文化內涵。

《教學建議

...-...—■

1.讓學生搜集相關資料，了解藏族同胞的民俗及我國傳統(tǒng)戲曲的有關知識。

2.整體把握課文。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的欣賞和評價能力。

3.進行一次小練筆，仿照《藏戲》的表達方法，寫寫自己熟悉的一種藝術形式。

之教學目標

【知識與技能】

1.默讀課文，理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。

2.學習文章準確的說明和生動的描述，積累語言，領悟表達方式。

【過程與方法】

以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術

魅力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

了解藏族文化和探究民俗文化的興趣。

絲重點難點

X:---------

重點

了解藏戲的形成過程及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文

化。

難點

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

＜教學.準..備.

教師：搜集關于藏戲面具的圖片，藏戲《諾桑王子》影像片段。

學生：通過網絡或者圖書等方式查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息。

W課時安排

1課時

至教學過程

一、視頻導入，激發(fā)興趣

1.播放《諾桑王子》影像片段。

2.簡介藏戲：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到沒有舞臺、燈光和道具，僅一鼓一錢伴奏：它

復雜到每個角色都要戴著象征身份的面具：它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒

的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，又有著怎樣的藝術樣式。

3.板書課題。

二、初讀課文，理清文脈

1.自由讀課文，讀準字音、讀通句子

2.檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。

3.默讀課文，思考：藏戲與其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？畫出相關段落。（第8~17

自然段)

4.交流討論，本文可以分為哪幾個部分？(可以分為四部分：第I?3自然段概括藏戲的特點；

第4?7自然段講述開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事；第8?17自然段詳細介紹藏戲的藝術特

點；第18自然段寫藏戲的傳承，總結全文。)

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

1.讀第一部分，初步了解臧戲的特點。

(1)讀前三個自然段，說說你都讀出了什么。(藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而

藏戲,是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，流露了作者的民族自豪感。)

(2)練習朗讀后，指名朗讀，要求讀出贊嘆和自豪的情感。

2.讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。

(1)默讀第8?17自然段，找出與第一部分相對應的具體描寫。(第8?14自然段寫藏戲戴著面具

演出的特點；第15-16自然段寫藏戲演出舞臺簡樸的特點；第17自然段寫一部藏戲演出時間長的特

點。)

(2)自由朗讀第8?14自然段，說說你進一步了解到了什么。

(3)看圖片，結合具體的面具，說一說不同顏色的象征意義和作用。

(4)自由朗讀第15?16自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊

的大自然為背景，道具簡陋極了的特點。

(5)讀完這一部分，你想看藏戲嗎？為什么？(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結

合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)

3.師生合作讀，感受藏戲的特點以及相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式。

(1)師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：第8?14自然段。

(2)師讀：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？生讀：第15?16自然段。

(3)師讀：世界上還有幾個劇種是一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：第17自然段。

(4)師生合讀。

4.回顧全文，這篇文章在表達上有什么特點？

(1)從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；

(2)從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；

(3)從表達方法看，本文主要采用了比喻、反問、象征、夸張等手法生動形象地說明事物。語言

豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

四、了解藏戲的傳奇故事，感受藏戲的魅力

1.齊讀課文最后一自然段：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去?！?/p>

2.藏戲的創(chuàng)始人是誰？關于他又有怎樣的故事呢？讀第4?7自然段。

3.補充有關唐東杰布的資料。

4.讀后小組討論：唐東杰布的故事有哪些傳奇色彩？

5.交流匯報。

⑴以弱抗強的傳奇：年輕的僧人一兇險的自然。結合''數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野巧腆韁般

的激頌中，許多涉水過江的百姓，被咱睜的江水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個

年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭，這是勇敢的傳奇。

(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有一58座鐵索橋。通過七兄妹組成的藏戲班子，以藝術和善良感召

人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力、人定

勝天的傳奇色彩。

(3)藝術的傳奇：僧人一藏戲的開山鼻祖。這個僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術

流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種.

五、教師小結，布置作業(yè)

I.許多地區(qū)、民族都擁有獨具特色的藝術形式，它們是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳

統(tǒng)劇種，直到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。

2.用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

3.通過查閱資料或利用網絡了解其他的地方戲劇。

重棟理板書

概括介紹藏戲的三大特點

藏戲開創(chuàng)的傳奇故事

藏戲,

具體介紹藏戲的藝術特點

藏戲的傳承

教學反思

.....，

《藏戲》這篇課文條理非常清晰，學生學t習起來非常得心應手，在教學上也覺得很順利。尤其在

學習藏戲的特點這部分時，提及藏戲中的面具，不同的色彩代表不同的角色、代表不同的感情色彩、

代表一定的價值判斷和是非觀念。我讓學生分角色去表演，學生的熱情高漲，選這個角色，評價那個

角色，興趣盎然，還有感情地朗讀了這部分內容。

由于這是一篇帶有民族特色的文章，所以課后應讓學生多了解描寫其他民族特色的文章。習作：

家鄉(xiāng)的風俗

V妙析教材

通過本單元課文的學習，學生了解到不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會到作者是怎樣寫出這

些民俗特點的。安排這次習作訓練，一是讓學生聯(lián)系生活實際和調查訪問，繼續(xù)感受和吸收民俗文化

中的智慧和營養(yǎng)；二是提高學生的語言表達能力。本次習作選擇的內容可以是介紹一種風俗，也可以

寫自己參加一次風俗活動的經歷。

;工學情分析

根據教材的內容、學生的興趣愛好，運用“看一看、議一議、猜一猜、說一說”等學習方法，讓

學生在樂于參與的活動中主動學習、合作學習。使學生不僅了解我國一些民風民俗的特點，而且對民

風民俗產生濃厚的興趣和積極探究的欲望。

＜教學建議

?y..................

I.課前，讓學生通過查閱資料、訪問長輩等途徑了解自己家鄉(xiāng)的風俗，增強學生學習的主動性。

2.課堂上，教師適時點撥，幫助學生認識自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，知道家鄉(xiāng)的獨特風俗與地域性

有關。通過對比、背古詩、小組討論等多種形式豐富學生的學習情境，激發(fā)學生的學習熱情，積極投

入到課堂學習中來。

工教學目標

【知識與技能】

1.了解家鄉(xiāng)豐富多彩的風俗，知道不同地區(qū)有自己的風俗習慣，體驗故土鄉(xiāng)情。

2.借鑒本單元課文描寫民風民俗的表達技巧，學習抓住特點介紹民俗的方法。

3.培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力和調查研究、學會表達的能力。

【過程與方法】

回憶豐富多彩的節(jié)日場景和各式各樣的慶?；顒樱龑W生主動探索傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源、傳說、

習俗。

【情感、態(tài)度與價值觀】

結合自己的親身體會，談談家鄉(xiāng)風俗的氣氛，感受人們對美好生活的熱愛和向往。

絲重點難點

點

了解家鄉(xiāng)豐富多彩的風俗，知道不同地區(qū)有自己的風俗習慣，體驗故土鄉(xiāng)情。

難點

借鑒本單元課文描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，表達對故鄉(xiāng)的感情。

￥教學準備

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教師：準備有關的圖片。

學生：收集各地自己