十月上旬教師資格考試中學(xué)心理學(xué)預(yù)熱階段高頻考點

十月上旬教師資格考試中學(xué)心理學(xué)預(yù)熱階段高頻考點

一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場依存性者更感興趣的學(xué)科是O

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、化學(xué)

D、物理

【參考答案】：A

【解析】：場依存性與場獨立性這兩種認(rèn)知風(fēng)格，與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。一般

說來，場依存性者對人文學(xué)科和社會學(xué)科更感興趣；而場獨立性者在數(shù)學(xué)與自然

科學(xué)方面更擅長。

2、美國心理學(xué)家帕奇的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我意識與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系

是（）

A、相互影響

B、自我意識影響學(xué)習(xí)成績

C、學(xué)習(xí)成績影響自我意識

D、互不影響

【參考答案】：A

【解析】：美國心理學(xué)家帕奇的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我意識與學(xué)習(xí)成績之間

的關(guān)系是相互影響。

3、如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因

屬于OO

A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B、外部、可控和穩(wěn)定歸因

C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因

【參考答案】：C

4、問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的()

A、序列性

B、認(rèn)知性

C、復(fù)雜性

D、目的性

【參考答案】：B

【解析】：問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的認(rèn)

知性，故選B。

5、斯騰伯格的智力三元論認(rèn)為，智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分，其

中的元成分為OO

A、根據(jù)經(jīng)驗調(diào)整所運用的成分的過程

B、控制行為表現(xiàn)和知識獲得的過程

C、提取信息并作出判斷反應(yīng)的過程

D、用于獲取和保存新信息的過程

【參考答案】：B

【解析】：智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分：元成分、操作成分和知識

獲得成分，其中元成分控制行為表現(xiàn)和知識獲得的過程，負(fù)責(zé)行為的計劃、策略、

監(jiān)控。

6、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的()

A、能力

B、活動方式

C、行為規(guī)范

D、知識

【參考答案】：B

7、艾利斯提出的ABC理論中，B代表()

A、良好的人際關(guān)系

B、事件造成的情緒結(jié)果

C、個體對事件的信念和觀點

D、誘發(fā)事件

【參考答案】：C

8、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是

()。

A、自主感對羞恥感

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

【參考答案】：C

9、信息在短時記憶中一般只保持()秒鐘。

A、1?2

B、5?120

C、60?70中＞,甲

D、70?80

【參考答案】：B

【解析】：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5

秒到2分鐘。

10、掌握學(xué)習(xí)是由()提出的。

A、布魯納

B、斯金納

C、布盧姆

D、艾里斯

【參考答案】：C

【解析】：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

IE如何完成各種活動的技能屬于Oo

A、陳述性知識

B、程序性知識

C、技能性知識

D、策略性知識

【參考答案】：B

12、斯金納通過實驗提出，有機(jī)體的行為可分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，

另一類是()

A、刺激性行為

B、操作性行為

C、反應(yīng)性行為

D、認(rèn)知性行為

【參考答案】：B

13、焦慮的基本成分不包括【】

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、生理成分

D、行為成分

【參考答案】：B

【解析】：焦慮的基本成分包括認(rèn)知成分，生理成分、行為成分。

14、個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨

著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的OO

A、差異性

B、順序性

C、不平衡性

D、階段性

【參考答案】：D

15、在心智技能形成過程中，依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建

立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施階段稱為（）。

A、原型啟發(fā)

B、原型定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：C

【解析】：這一階段動作的客體始終是對原型的操作，這一階段稱為原型操

作階段。

16、人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，這是人格的（）o

A、復(fù)雜性

B、獨特性

C、功能性

D、統(tǒng)合性

【參考答案】：C

【解析】：人格的多種本質(zhì)特征：獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合、復(fù)雜性和功能性,

所謂的功能性是指人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的根源，決定一個人的生活

方式，甚至命運。

17、”最近發(fā)展區(qū)”指的是兒童心理發(fā)展的（）

A、現(xiàn)有的發(fā)展水平

B、即將達(dá)到的水平

C、最高的發(fā)展水平

D、現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的距離

【參考答案】：D

18、美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機(jī)水平

是（）

A、低水平

B、高水平

C、中等水平

D、極高水平

【參考答案】：C

19、我國心理學(xué)家將個體的心理發(fā)展劃分為()o

A、八個階段

B、七個階段

C、六個階段

D、五個階段

【參考答案】：A

20、元認(rèn)知的實質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和()o

A、自我控制

B、自我認(rèn)知

C、自我指導(dǎo)

D、自我學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：由元認(rèn)知的實質(zhì)的總結(jié)可知，A選項正確。

21、教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是()o

A、學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋

B、領(lǐng)導(dǎo)批評

C、家長意見

D、社會輿論

【參考答案】：A

【解析】：略。

22、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是()o

A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D、教師的期待和家長的期待

【參考答案】：B

【解析】：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低級的動機(jī)。

23、學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是()

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、創(chuàng)造性理解

【參考答案】：D

24、學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定

的組合模式就是()0

A、課堂情境

B、課堂結(jié)構(gòu)

C、課堂形勢

D、課堂教學(xué)

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相

對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)，包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)員

25、教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時期所對應(yīng)的年代是()

A、20世紀(jì)20年代到50年代

B、20世紀(jì)80年代以后

C、20世紀(jì)60到70年代末

D、20世紀(jì)90年代起

【參考答案】：C

【解析】：教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個過程：（一）初創(chuàng)時期（20世紀(jì)20年

代以前）；（二）發(fā)展時期（20世紀(jì)20年代到50年代末）；（三）成熟時期（20世紀(jì)

60年代到70年代末）；（四）完善時期（20世紀(jì)80年代以后）o

26、問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點

【參考答案】：A

【解析】：問題的定義是：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被

克服的刺激情境。

27、把遷移分為正遷移與負(fù)遷移，其分類依據(jù)是【】

A、遷移的結(jié)果

B、遷移的情景

C、遷移產(chǎn)生的方向

D、遷移的內(nèi)容

【參考答案】：A

【解析】：依據(jù)遷移的結(jié)果把遷移分為正遷移與負(fù)遷移。

28、在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過

程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評價/反思過程

【參考答案】：C

【解析】：教學(xué)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展有積

極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。

29、遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是()o

A、先快后慢

B、前后一樣

C、先慢后快

D、沒有規(guī)律

【參考答案】：A

【解析】：德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”規(guī)律表明遺忘的進(jìn)程是不

均衡的，有“先快后慢”的特點。

30、()是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會

D、工作單位

【參考答案】：A

【解析】：在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。

31、曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。這是()

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激獲得

D、刺激消退

【參考答案】：A

32、按我國心理學(xué)家對個體心理發(fā)展的劃分，少年期相當(dāng)于我國在校學(xué)生的

()0

A、大學(xué)階段

B、高中階段

C、初中階段

D、小學(xué)階段

【參考答案】：C

33、選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()o

A、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B、教學(xué)媒體

C、教師的愛好

D、教學(xué)有法，教無定法

【參考答案】：A

【解析】：略。

34、社會觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是()o

A、斯金納

B、加涅

C、托爾曼

D、班杜拉

【參考答案】：D

【解析】：斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學(xué)習(xí)層次分

類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理論；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識地圖理論；班杜拉是社

會觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物。

35、學(xué)生原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于()o

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、正遷移

【參考答案】：D

36、根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有()

A、六項

B、四項

C、五項

D、十項

【參考答案】：A

37、由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗

之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()O

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷

移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之

間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間

的相互影響。

38、下列哪個不屬于合作學(xué)習(xí)的特征()

A、分工合作

B、密切配合

C、團(tuán)體歷程

D、最近發(fā)展區(qū)

【參考答案】：D

【解析】：合作學(xué)習(xí)的特征為：分工合作、密切配合、團(tuán)體歷程。

39、應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動屬于()

A、發(fā)散思維

B、獨創(chuàng)性思維

C、創(chuàng)造性思維

D、動作思維

【參考答案】：C

40、在學(xué)習(xí)過程中直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因是()

A、學(xué)習(xí)目的

B、學(xué)習(xí)動機(jī)

C、學(xué)習(xí)態(tài)度

D、學(xué)習(xí)興趣

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)習(xí)動機(jī)就是激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素是直接推動學(xué)生

進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部力量。

二、多項選擇題

1、以下關(guān)于教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系，說法正確的是()O

A、兩者沒有關(guān)系

B、兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別

C、兩者完全等同

D、教學(xué)評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)

E、測量、測驗的結(jié)果通過教學(xué)評價才能判斷是否有實際意義

【參考答案】：B,D,E

【解析】：教學(xué)評價和測驗測量既相區(qū)別又相聯(lián)系。測量、測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)

果的客觀描述，教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，教學(xué)評價的主觀判斷

必須以客觀描述為基礎(chǔ)；測量和測驗的結(jié)果必須通過教學(xué)評價來判斷。

2、人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要

交往工具是()o

A、語言符號系統(tǒng)

B、非語言符號系統(tǒng)

C、文字符號系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認(rèn)知系統(tǒng)

【參考答案】：A,B

3、學(xué)生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于四個因素

()。

A、活動的難易

B、競賽動機(jī)的激發(fā)

C、被他人評價的意識

D、注意的干擾

E、群體的規(guī)模

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：群體對個人活動可以起促進(jìn)作用也可以起阻礙作用，其決定因素

是ABCD四個選項，和規(guī)模的大小沒有關(guān)系。

4、人的表情可以分為()o

A、面部表情

B、身段表情

C、語調(diào)表情

D、動作姿勢

E、腺體變化

【參考答案】：A,B,C

【解析】：表情是情緒表達(dá)的一種方式，也是人們交往的一種手段。人的表

情可以分為三類：面部表情、身段表情和語調(diào)表情。

5、下列屬于道德情感的是()o

A、愛國主義情感

B、集體主義

C、義務(wù)感

D、責(zé)任感

E、事業(yè)感

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。

6、元認(rèn)知知識是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識，它主要包括()o

A、對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識

B、對任務(wù)的認(rèn)識

C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識

D、對個人作為教育者的認(rèn)識

【參考答案】：A,B,C

【解析】：元認(rèn)知知識是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識，它主要包括：對個人

作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識、對任務(wù)的認(rèn)識和對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識。

7、一般來講，成就動機(jī)水平較高者具有哪些特征？()

A、挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性

B、堅定信念

C、能夠正確歸因

D、計較個人得失

E、不打無把握之仗

【參考答案】：A,B,C

8、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為()

A、正遷移

B、順向遷移

C、直迂移

D、逆向遷移

E、水平遷移

【參考答案】：C,E

9、進(jìn)食障礙包括()o

A、神經(jīng)性厭食

B、貪食

C、異食癖

D、節(jié)食

E、暴飲

【參考答案】：A,B,C

10、描述性的研究方法主要有哪些？()

A^觀察法

B、歸納法

C、調(diào)查法

D、演繹法

【參考答案】：A,C

【解析】：描述性的研究方法主要有觀察法和調(diào)查法。

三、填空題

1、邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)知策略、以及資源管理策略。

【參考答案】：元認(rèn)知策略

2、當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況

下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做—O

【參考答案】：功能固著

3、現(xiàn)代遷移理論中，以等人為代表，認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生

式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。

【參考答案】：安德森

4、研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到%時，記憶效果最好。

【參考答案】：150

5、教師期望效應(yīng)的發(fā)生既取決于的因素，也取決于學(xué)生的心理

因素。

【參考答案】：教師

6、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了粉散群體、和集體等三個階段。

【參考答案】：聯(lián)合群體

7、現(xiàn)代遷移理論中，以等人為代表，認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)

生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。

【參考答案】：安德森

8、原型操作階段相當(dāng)于加里培林的階段。

【參考答案】：物質(zhì)與物質(zhì)化活動

9、根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，福勒和布朗將教師的成

長歷程劃分為關(guān)注生存、和關(guān)注學(xué)生三個階段。

【參考答案】：任務(wù)

10、是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。

【參考答案】：學(xué)習(xí)期待

11、達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，或者達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫

做O

【參考答案】：過度學(xué)習(xí)

12、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有桑代克的試誤說和斯金納的

___________O

【參考答案】：操作性條件反射說

13、自我意識包括三種成分，即自我認(rèn)識、自我體驗和o

【參考答案】：自我監(jiān)控

14、教學(xué)策略指教師采取的________教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃。

【參考答案】：有效達(dá)到

15、學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)環(huán)境。

【參考答案】：教學(xué)媒體

16、形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是、c

【參考答案】：無條件的、自動發(fā)生的

17、1903年，美國心理學(xué)家出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第

一本以教育心理學(xué)命名的專著。

【參考答案】：桑代克

18、知識學(xué)習(xí)的類型有、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

【參考答案】：符號學(xué)習(xí)

19、既是個體在頭腦中對所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個體解決

問題時所加工的對象。

【參考答案】：表征

20、指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的

關(guān)系，從而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。

【參考答案】：課堂管理

21、形成積極和諧的課堂氣氛的關(guān)鍵因素是教師的o

【參考答案】：領(lǐng)導(dǎo)方式

22、在教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的學(xué)習(xí)理論是奧蘇貝爾的和布魯

納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。

【參考答案】：有意義接受學(xué)習(xí)論

23、制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)、_____、、

主觀能動因素等。

【參考答案】：社會環(huán)境學(xué)校教育

24、組塊的方式主要依賴于o

【參考答案】：人過去的經(jīng)驗

25、在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，著重探討了

、個性差異與測量和學(xué)習(xí)心理三大問題。

【參考答案】：人的本性

26、具有直接的社會意義，是人格的核心。

【參考答案】：性格

27、教育心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域、核心內(nèi)容是o

【參考答案】：學(xué)習(xí)過程

28、各種發(fā)明創(chuàng)造按照創(chuàng)造的分類可以視為是的典型例證。

【參考答案】：真正的創(chuàng)造

29、具有直接的社會意義，是人格的核心。

【參考答案】：性格

30、一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義

的深層加工策略稱為O

【參考答案】：精細(xì)加工策略

四、判斷題

1、教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。

【參考答案】：錯誤

【解析】：教師的智力水平僅僅是教師個人素質(zhì)的一方面，影響教學(xué)效果的

因素很多，并不能說教師智力水平高教學(xué)效果就好。

2、由于自然實驗是在教育的實際隋況下進(jìn)行的，所以它所得結(jié)果比較接近

于實際。()

【參考答案】：正確

【解析】：自然實驗?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實情況，所以所

得結(jié)果比較真實。

3、艾里斯的ABC理論中，C指事件造成的情緒結(jié)果，而B指事件本身。

【參考答案】：此判斷錯誤，艾里斯的理論中，A代表個體遇到的主要事實、

行為,事件；B代表個體對A的信念、觀點；C代表事件造成的情緒結(jié)果。

4、態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，可以通過觀察、模仿榜樣的行為

而習(xí)得。()

【參考答案】：正確

5、中小學(xué)生掌握概念時，一般是先達(dá)到符號學(xué)習(xí)水平，再提高到命題學(xué)習(xí)

水平。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：掌握概念時，一般是先達(dá)到符號學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)習(xí)水

平。

6、二年級兒童學(xué)會用學(xué)具拼搭長方形、正方形的圖形，這是動作技能學(xué)習(xí)。

()

【參考答案】：錯誤

7、心理健康不僅是現(xiàn)代健康的標(biāo)志之一，也是社會對小學(xué)生的要求。

【參考答案】：正確

8、意義學(xué)習(xí)就是將符號所，弋表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀

念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

9、布魯納認(rèn)為：一切知識都是按編碼系統(tǒng)排列和組織起來的。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P107)

10、奧蘇貝爾在1969年與池的同事一起第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概

念。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：加涅在1969年與他的同事一起第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”

概念。

11、按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗本身開始的，而是從

對這一感覺經(jīng)驗的選擇性注意開始的。

【參考答案】：正確

【解析】：答：正確。

按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗本身開始的，而是從對這

一感覺經(jīng)驗的選擇性注意開始的。

12、態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。

【參考答案】：(正確

13、遇到挫折時，表現(xiàn)出焦慮不安、煩悶異常，屬于正常反應(yīng)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：(P372)改正：心理健康的人遇到挫折時，會不自覺地運用一些自

我防御的方法將由于需要得不到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心緊張消除掉，從而表現(xiàn)出對挫

折有較好的耐受力；相反，如果由此而焦慮不安，煩悶異常，則表明其心理已經(jīng)

失去平衡，處于不健康狀態(tài)。

14、學(xué)習(xí)者可以利用原有的來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的

共同關(guān)鍵特征，這叫做概念形成。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：學(xué)習(xí)者可以利用原有的來理解一個新概念的定義，從而明確一類

事物的共同關(guān)鍵特征，這叫做概念同化。

15、桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，

一經(jīng)練習(xí)運用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減

少。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：這是桑代克練習(xí)律的觀點，而非效果律。

五、概念題

1、簡述原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的作用。

【參考答案】：原有的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。

首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。其

次，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。再次，學(xué)習(xí)者是否

具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也

影響著遷移的產(chǎn)生。

2、簡述群體的特征及制約學(xué)生群體促進(jìn)或阻礙個體的因素。

【參考答案】：群體，是介乎于組織與個人之間的人群結(jié)合體。具體地說，

就是指在組織機(jī)構(gòu)中，由若干個人組成的為實現(xiàn)

目標(biāo)而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結(jié)合體。

它的基本特征有：①群體由兩個以上的個體組成；②群體成員根據(jù)一定的目的承

擔(dān)任務(wù)，相互交往，協(xié)同活動；③群體成員受共同的社會規(guī)范制約。學(xué)生群體對

個體活動是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是產(chǎn)生阻礙作用，取決于四個因素：

(1)活動的難易；

(2)競賽動機(jī)的激發(fā)；

(3)被他人評價的意識；

(4)注意的干擾。

3、簡述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法。

【參考答案】：(1)寫反思日記(2分)；(2)詳細(xì)描述(1分)；(3)交流討論(1分);

(4)行動研究(1分)。

4、簡述遷移的作用。

【參考答案】：(1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)

的最終目的是把從學(xué)習(xí)中積累起來的方法和知識遷移到對新知識的理解和應(yīng)用上

來，把從學(xué)校里學(xué)到的知識，運用到各種不同的實際情境中，解決現(xiàn)實中的各種

問題，從而形成解決問題的能力。能否準(zhǔn)確、有效地提取有關(guān)經(jīng)驗來理解新知識、

解決新問題，這實際上就是一個遷移的問題。(2)遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、

系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遷移是習(xí)得的知識，技能與

行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(3)遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以

及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。應(yīng)用有效的遷移原則，學(xué)習(xí)者可以在有

限的時間內(nèi)學(xué)得更快、更好，并在適當(dāng)?shù)那榫持兄鲃印?zhǔn)確地應(yīng)用原有的經(jīng)驗，

防止原有經(jīng)驗的惰性化。

5、簡述在精細(xì)加工策略中，常用的記憶術(shù)有哪些？

【參考答案】：

(1)位置記憶法；

(2)縮減和編歌訣；

(3)諧音聯(lián)想法；

(4)關(guān)鍵詞法；

(5)視覺想象；

(6)語義聯(lián)想；

⑺理解記憶。

6、簡述程序教學(xué)的基本原則。

【參考答案】：程序教學(xué)遵循以下原則:

(1)小的步子：教材上的知識項目應(yīng)該是許多具有邏輯聯(lián)系的小步子，下一

步與上一步之間的難度、深度差異不要太大，要方便學(xué)生順利的學(xué)習(xí)。

(2)積極反應(yīng)：學(xué)生對每個知識項目的問題都要做出反應(yīng)。

(3)及時反饋：對學(xué)生的反應(yīng)應(yīng)及時給出反饋信息，進(jìn)行強(qiáng)化。

(4)低錯誤率：將錯誤率降到最低限度，使學(xué)生有可能每次都做出正確反應(yīng)。

7、簡述創(chuàng)造力訓(xùn)練的一般技巧。

【參考答案】：(P322?323)

(1)創(chuàng)設(shè)適宜的條件。

(2)采用發(fā)散式提問模式。

(3)擺脫習(xí)慣性思維。

(4)通過自我知曉增進(jìn)創(chuàng)造力。

8、簡述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)選擇的一般標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾條：(1)價值性標(biāo)準(zhǔn)。

(2)可能性標(biāo)準(zhǔn)。(3)低耗性標(biāo)準(zhǔn)。(4)豐富性標(biāo)準(zhǔn)。(5)就高性標(biāo)準(zhǔn)。

9、簡述影響自我效能感形成的因素。

【參考答案】：答：第一，個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這一效能信息源對自

我效能感的影響最大。(2分)

第二，替代經(jīng)驗。個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一

個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。(1分)

第三，言語暗示。他人的言語暗示能提高自己的效能感，但缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)的

言語暗示效果是不鞏固的。(1分)

第四，情緒喚醒。班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，高水平的情緒喚醒使成績降低而影響自

我效能感。(1分)

10、簡述嘗試一錯誤學(xué)習(xí)理論對教學(xué)的啟示。

【參考答案】：在教學(xué)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并鼓勵學(xué)生從錯誤中

進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識學(xué)生才會終生不忘。在實際的教育過程中，教師應(yīng)努

力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿意的積極結(jié)果，防止一無所獲或得到消極后果。同

時，應(yīng)注意在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)合理的練習(xí)，并注意在學(xué)習(xí)結(jié)束后不時地進(jìn)行練習(xí)。

任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，而不能經(jīng)常搞“突然襲擊”。

六、定義題

1、學(xué)習(xí)策略

【參考答案】:學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、

有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。

2、訪談法

【參考答案】：訪談法：是研究者通過與研究對象進(jìn)行口頭交談來收集有關(guān)

心理和行為資料的一種研究方法。

3、發(fā)展

【參考答案】：是隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而

在個體的整個體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過程。

4、測驗

【參考答案】：測驗是測量的一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具

有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征。

5、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)

習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人心理、心理發(fā)

展的水平和特點。

七、論述題

1、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為幾大類？其中認(rèn)知目標(biāo)有哪幾個層次？

【參考答案】：①布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大類。

②認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次。

2、結(jié)合中學(xué)實際，論述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā).是指在一定的教學(xué)環(huán)境中，利用一定的誘

因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，使它們成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部

動因，形成學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)習(xí)需要不斷得到鞏固、加深和提高。激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)動機(jī)，除了主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織外，教師還

應(yīng)根據(jù)教學(xué)不同階段的要求和特點，創(chuàng)設(shè)一些輔助條件。

(1)適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競賽。在競爭過程中，學(xué)生的好勝性動機(jī)和求勝的需要

會更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大提高。

(2)正確運用獎勵與懲罰。獎勵和懲罰是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否

定的一種強(qiáng)化方式?？梢蕴岣邔W(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。

(3)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有激勵作用，學(xué)習(xí)結(jié)果的

反饋要及時、要具體，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(4)指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因。學(xué)生每次學(xué)習(xí)之后，總會對自己的

學(xué)習(xí)結(jié)果尋找一些原因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀歸因，盡量地將學(xué)生的成功歸

因于自己的能力和努力，幫助學(xué)生建立積極的自我觀念。

3、試述建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本觀點。

【參考答案】：(1)建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本思路。

①注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動構(gòu)建者，而不是外部

刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

②注重在實際情景中進(jìn)行教學(xué)。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)開發(fā)圍繞現(xiàn)實問題的學(xué)習(xí)活動，盡量創(chuàng)設(shè)能夠表征知識的結(jié)構(gòu),

能夠我進(jìn)學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識的社會化的、真實的情景，讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)不良

領(lǐng)域中進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)為結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域不能提供生動性、豐富性，只能

使學(xué)生獲得較低級的、單一的知識。

③注重協(xié)作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同

方面，不存在惟一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。

④注重提供充分的資源。

建構(gòu)主義主張設(shè)計好