2024-2025學年幸福心理教育教學設計思路

2024-2025學年幸福心理教育教學設計思路課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容2024-2025學年幸福心理教育教學設計思路，以《心理健康教育》教材七年級下冊為例，主要包括以下內容：第一章《自我認識與成長》，涉及自我認知、自我接納、自尊與自信等；第二章《人際交往與合作》，包括人際溝通、同理心、沖突處理等；第三章《情緒管理與調節(jié)》，涵蓋情緒識別、情緒調節(jié)、壓力管理等；第四章《學習心理與成長》，涉及學習動機、學習策略、時間管理等；第五章《生活適應與幸?！罚ㄉ钜?guī)劃、抗挫折能力、幸福感知等。教學內容緊密結合學生實際，以提高學生心理素質，培養(yǎng)幸福感能力為核心目標。二、核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標：本章節(jié)教學著重培養(yǎng)學生的自我認知與自我成長能力，提升人際交往技巧，增強情緒調控能力，以及培養(yǎng)學習策略與生活適應能力。通過課程學習，使學生能夠：1.形成積極的自我概念，提升自尊和自信；2.發(fā)展有效的人際溝通能力，建立良好的人際關系；3.學會合理調控情緒，提高抗挫折能力；4.掌握科學的學習方法，形成自主學習能力；5.增強生活規(guī)劃意識，提升幸福感知和生活質量。緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)，助力學生全面發(fā)展。三、重點難點及解決辦法1.重點：自我認知的深入理解與自我成長能力的提升。

難點：學生難以從主觀情感中客觀評價自我，形成積極的自我概念。

解決辦法：通過案例分析、小組討論、自我反思等方式，引導學生從多角度認識自我，運用心理測評工具幫助學生客觀評價，結合教師引導和同伴反饋，促進學生自我認知的提升。

2.重點：情緒調控技巧的掌握。

難點：學生面對壓力和挫折時，難以有效管理和調節(jié)情緒。

突破策略：采用情緒日記、情緒釋放游戲、情緒管理技巧訓練等方法，教授學生識別情緒、表達情緒和轉化情緒的技巧，增強情緒自我調節(jié)能力。

3.重點：學習策略的有效應用。

難點：學生缺乏個性化的學習方法和時間管理意識。

解決辦法：結合學生個體差異，提供個性化的學習策略指導，如制定學習計劃、使用記憶技巧、進行有效復習等，并通過時間管理訓練，幫助學生提高學習效率。

4.重點：生活適應能力的培養(yǎng)。

難點：學生在面對生活變化時，難以快速適應和保持積極心態(tài)。

突破策略：通過角色扮演、情景模擬、生活案例分享等互動活動，訓練學生的生活規(guī)劃能力，增強其對生活變化的適應能力和幸福感的感知能力。四、教學資源準備1.教材：《心理健康教育》教材七年級下冊，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：收集與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等資源，如自我認知的圖文資料、情緒管理的動畫短片、學習策略的案例視頻等，用于豐富課堂展示和討論。

3.實驗器材：準備情緒日記模板、心理測評量表、時間管理工具等，供學生課堂實踐使用。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)域，便于學生進行合作學習；如有需要，設置安靜的自我反思角落；確保多媒體設備正常運行，以便于展示教學資源。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布關于自我認知的預習資料，包括PPT和視頻，明確要求學生了解自我認知的重要性。

-設計預習問題：圍繞“我是誰”的主題，設計問題引導學生思考自己的特點、優(yōu)點和需要改進的地方。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數據跟蹤學生的預習情況，確保每位學生為課堂學習做好準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步理解自我認知的概念。

-思考預習問題：學生獨立思考并記錄答案，形成初步的自我認知。

-提交預習成果：整理筆記和問題，通過平臺提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-為課堂學習奠定基礎，幫助學生提前接觸重點內容。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣，激發(fā)對自我認知的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于自我成長的視頻，引起學生對自我認知的興趣。

-講解知識點：詳細講解自我認知的理論，結合實際案例幫助學生深入理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的預習成果，并在小組內進行自我評價。

-解答疑問：針對學生的問題，提供及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對講解的知識點進行思考和消化。

-參與課堂活動：在小組內分享預習成果，通過同伴反饋加深自我認知。

-提問與討論：勇于提出疑問，參與討論，加深對知識點的理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：確保學生掌握自我認知的理論基礎。

-實踐活動法：通過小組討論，將理論知識應用到實際中。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-加深對自我認知理論的理解，突破難點。

-通過實踐活動，提高學生的自我認知能力和團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課堂內容，布置自我分析報告作為作業(yè)，要求學生結合自身情況撰寫。

-提供拓展資源：推薦相關書籍和在線資源，供學生進一步學習和參考。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真撰寫自我分析報告，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進一步探索自我認知的領域。

-反思總結：通過完成作業(yè)和拓展學習，反思自己的學習過程，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后繼續(xù)深入學習和自我探索。

-反思總結法：幫助學生形成自我評價的習慣，促進個人成長。

作用與目的：

-鞏固自我認知的理論和實踐知識。

-通過拓展學習，增強學生的自主學習能力和深度思考能力。

-通過反思總結，促進學生自我認識的持續(xù)提升和個人發(fā)展。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-書籍：《青少年自我認知成長手冊》、《情緒管理與心靈成長》等，這些書籍詳細介紹了自我認知、情緒管理等方面的理論知識與實踐方法，有助于學生深入理解和應用所學知識。

-視頻資料：關于人際溝通、學習策略、時間管理等方面的教育視頻，可以幫助學生直觀地了解和掌握相關技能。

-心理測評工具：如MBTI性格測試、霍蘭德職業(yè)興趣測試等，這些測評工具可以幫助學生更好地認識自己的性格特點和興趣傾向。

2.拓展建議：

-自我認知：鼓勵學生利用書籍、視頻等資源，深入了解自己的性格、興趣和價值觀，以便在今后的學習和生活中做出更明智的選擇。

-情緒管理：學生可以通過閱讀相關書籍、觀看教育視頻，學習調節(jié)情緒的方法和技巧，提高情緒自我管理能力。

-人際交往：建議學生閱讀有關人際溝通的書籍，觀看相關視頻，了解有效溝通的重要性，并掌握一定的溝通技巧。

-學習策略：學生可以閱讀有關學習方法和策略的書籍，嘗試將所學應用于實際學習中，提高學習效率。

-生活適應：鼓勵學生關注生活規(guī)劃、時間管理等方面的資源，學會合理安排自己的生活和學習，提高適應能力。

在拓展學習過程中，學生可以根據自己的興趣和需求選擇合適的資源進行學習。以下是一些建議，幫助學生更好地利用拓展資源：

1.制定學習計劃：學生可以根據自己的學習目標和時間安排，制定合適的拓展學習計劃，確保學習效果。

2.深入閱讀：在閱讀書籍時，做好筆記和心得，加深對知識點的理解。

3.觀看視頻：觀看教育視頻時，注意總結和提煉視頻中的核心觀點，以便在實踐中應用。

4.交流與分享：與同學、老師分享拓展學習的心得體會，互相借鑒，共同提高。

5.定期反思：定期對自己的拓展學習進行反思，總結經驗教訓，調整學習方法。

6.實踐應用：將所學知識應用到實際生活和學習中，提高自我認知、情緒管理、人際交往等方面的能力。七、課堂1.課堂評價：

-通過提問：在課堂教學中，教師將設計不同難度的問題，針對學生的自我認知、情緒管理、學習策略和生活適應等方面進行提問。通過學生的回答，了解他們對知識點的理解和掌握程度。

-觀察行為：教師會觀察學生在小組討論、角色扮演等活動中的表現，評估他們的合作能力、溝通技巧和問題解決能力。

-課堂測試：在適當的時候，進行小測驗或隨堂測試，以評估學生對關鍵概念和技能的記憶和應用能力。

-及時反饋：根據學生在課堂上的表現，教師會及時給予反饋，指出學生的進步和需要改進的地方，并提供具體的指導和建議。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：對于學生的預習作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)，教師會進行詳細的批改，檢查學生對課堂所學內容的理解和應用情況。

-點評指導：在批改作業(yè)時，教師會給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和不足，引導學生正確理解知識點，并鼓勵他們在下一次作業(yè)中改進。

-反饋學習效果：通過作業(yè)評價，教師能夠發(fā)現學生在學習中的普遍問題，及時調整教學策略，確保教學效果。

-鼓勵學生：教師會通過積極的語言鼓勵學生，肯定他們的努力和進步，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

教學評價的目的是為了更好地促進學生的學習和發(fā)展，通過以下方式實現：

-確保學生掌握課程核心知識和技能。

-發(fā)現并解決學生學習中的困難，提供個性化指導。

-激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-通過定期的評價和反饋，幫助學生建立正確的自我認知，促進他們的全面發(fā)展。

在教學評價的實施過程中，教師應注重評價的客觀性、公正性和及時性，確保評價結果能夠真實反映學生的學習情況，并為教學改進提供有效依據。同時，教師還應鼓勵學生積極參與評價過程，培養(yǎng)他們的自我評價和反思能力。八、課后拓展-閱讀材料：提供與自我認知、情緒管理、人際交往和學習策略等相關的閱讀材料，如心理學書籍、教育雜志文章等，幫助學生深入理解課程內容。

-視頻資源：推薦與情緒調節(jié)、時間管理、生活適應等相關的教育視頻，直觀展示相關技能和方法。

-在線資源：提供與課程相關的在線學習平臺、教育網站等資源，供學生自主學習和探索。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學生在課后利用閱讀材料、視頻資源等進行自主學習，深化對課程知識的理解和應用。

-探索實踐：鼓勵學生結合自身情況，嘗試運用所學知識解決實際問題，如通過時間管理提高學習效率、通過情緒調節(jié)應對壓力等。

-反思總結：鼓勵學生對學習過程進行反思，總結經驗教訓，形成自己的學習方法和策略。

-提出疑問：學生在拓展學習過程中遇到問題時，可以提出疑問，教師將提供必要的指導和幫助。

-分享交流：鼓勵學生在課堂上分享自己的拓展學習心得和體會，互相借鑒，共同提高。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多元化教學方法的運用：在教學過程中，我嘗試了講授、討論、案例分析和實踐操作等多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.個性化教學策略的實施：根據學生的學習特點和需求，我制定了個性化的教學策略，如提供不同難度的學習資源、設立學習小組等，以滿足不同學生的需求。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面：我發(fā)現部分學生對課堂活動的參與度不高，可能是由于活動設計與學生的興趣不符，或者活動組織不夠流暢。

2.教學評價方面：我注意到學生在課堂評價中的表現與課后作業(yè)和拓展學習中的表現存在一定差距，可能是因為評價方式不夠全