課程游戲化-更貼近幼兒心靈的課程培訓(xùn)課件

課程游戲化——更貼近幼兒心靈的課程xxxxx幼兒園分園xxxxxx今天的關(guān)鍵詞一、什么是課程游戲化？虞永平教授指出：

課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活一點，更生動一點，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。幼兒園課程游戲化的對立面“小學(xué)化”“成人化”幼兒園課程學(xué)科化；幼兒園課程知識化；高控的教師；封閉的提問；刻板的生活；教的痕跡過重；過于強(qiáng)調(diào)常規(guī)秩序；過于強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威；不自主的幼兒；不自信的幼兒；不快樂的幼兒；（一）游戲是幼兒的基本活動

游戲作為幼兒園的基本活動，是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點作出的重要論斷，有三個內(nèi)涵：1.幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主和創(chuàng)造，不是個別環(huán)節(jié)要做游戲，而是一日生活充滿游戲精神；2.幼兒的自由游戲時間應(yīng)該充分保證，這是兒童的權(quán)利；3.其他環(huán)節(jié)，尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能采用游戲的方式，真正讓教學(xué)活動游戲化。二、課程游戲化建設(shè)過程中要把握的關(guān)鍵要素

（二）游戲化是幼兒園課程的特征

形成一種游戲化的課程文化：一是鼓勵游戲，二是服務(wù)游戲，三是學(xué)會觀察游戲，四是合理指導(dǎo)游戲。（三）幼兒園課程建設(shè)的關(guān)鍵在教師，焦點在幼兒

1.教師要充分理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點2.教師要確立以學(xué)定教的理念12

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改造課程游戲化方案創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境構(gòu)建游戲化活動區(qū)域4建設(shè)課程游戲化資源三、課程游戲化的具體實施內(nèi)容？5提高課程游戲化能力改造課程游戲化方案

●老狼老狼幾點鐘●跳房子●碰球●老鷹捉小雞……（一）傳統(tǒng)游戲式改造課程游戲化方案情境繪本式

打開繪本你會發(fā)現(xiàn)：許多最初、最淺、最好玩、最實用的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念，都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美有暖有智慧，陪伴孩子的童年。

故事數(shù)學(xué)分類與順序

《蜘蛛和糖果店》【分類統(tǒng)計】

《讓誰先吃好呢？》【排序】

《避開惡貓的方法》【圖表】

《一起一起分類病》【分類和組織】

《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》【復(fù)合分類】

《猜猜看》【概率】

推薦數(shù)學(xué)繪本書目：推薦數(shù)學(xué)繪本書目：數(shù)與計算

《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢？》【數(shù)數(shù)的歷史】

《插硯嶺》【加法和減法】《世界上最帥的豬》【多種數(shù)數(shù)方法】

《奶奶的紅裙子》【部分和整體】

《真正的魔法師》【序數(shù)】《各國的早餐》【分?jǐn)?shù)】

《和鄰居親密相處》【分?jǐn)?shù)】

《汪汪的生日派對》【加法和減法】

《有想除掉的東西》【減法】

《都到我這里來》【10以下加減法】推薦數(shù)學(xué)繪本書目：圖形與空間

《阿錘和阿蛋愉快的一天》【空間概念】

《吃了魔法藥的哈哈阿姨》【圖形構(gòu)成】

《尋找消失的爸爸》【平面和立體】

《點和線相遇》【點線面】

推薦數(shù)學(xué)繪本書目：測量

《我家漂亮的尺子》【長度單位和測量】

《我的一天》【學(xué)看鐘表】

《雙胞胎兄弟》【量的守恒】

《時間的故事》【時間】

《面包公主三姐妹》【測量工具】

《最棒的蔬菜》【測量工具】

《都陵村168號》【比較】

《公主殿下來的那天》【面積比較】

《成為好爸爸》【時間】

（三）現(xiàn)代游戲式

我們可以采用正確的方式來引導(dǎo)幼兒，利用目前較為成熟的一些數(shù)學(xué)游戲操作軟件為教育活動服務(wù)。（四）融入滲透式如：數(shù)學(xué)五只鴨子.flv

幼兒園各個領(lǐng)域的教育都不乏可以讓幼兒獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗的契機(jī)，因此，教師在進(jìn)行教育活動時，不僅要有本學(xué)科領(lǐng)域的教育目標(biāo)意識，也要學(xué)會從領(lǐng)域滲透的角度思考這個活動內(nèi)容可以幫助幼兒積累什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。（五）生活體驗式初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。幼兒園游戲與課程關(guān)系掃視教室形態(tài)主要目的教師角色材料和活動模式一游戲是教學(xué)之外的活動，是兩個課業(yè)之間的潤滑劑課業(yè)權(quán)威、監(jiān)控，由規(guī)則制約材料有限，且平淡，不能激發(fā)探究欲望模式二游戲是改裝的教學(xué)活動課業(yè)注重形式而不是實質(zhì)多數(shù)較空洞、空乏模式三游戲是發(fā)展社會性及情緒的活動社會性與情緒發(fā)展不干預(yù)、以關(guān)懷與照顧為主，偶爾有溫和的權(quán)威材料很多，但難易程度上低于幼兒的操作能力模式四游戲是與兒童全面發(fā)展相整合的活動社會性、情緒、道德及智能發(fā)展參與關(guān)懷與照顧，民主作風(fēng)，認(rèn)真地看幼兒游戲水平，師幼共同游戲材料很多，具有挑戰(zhàn)性話題之一:如何體現(xiàn)？話題之二:如何呈現(xiàn)？話題之三:如何為幼兒想象留有余地?創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境話題之一:如何體現(xiàn)?游戲材料要數(shù)量充足，種類豐富，全面滿足每個幼兒游戲需要。關(guān)鍵詞——

數(shù)量充足種類豐富幼兒游戲需要平行游戲階段，幼兒以模仿同伴行為為主（托、?。總€區(qū)域材料的品種少一點，同類材料的數(shù)量要滿足給區(qū)域可容納的人數(shù)同時游戲。聯(lián)合游戲階段，開始學(xué)習(xí)合作，（小、中）------適當(dāng)增加種類，減少同類材料的數(shù)量，使幼兒有機(jī)會作用于同一材料。合作游戲階段，（中、大）幼兒個性特征鮮明，出現(xiàn)合作游戲，行為的自主性、創(chuàng)造性大大加強(qiáng)。此時，游戲材料要再豐富一點。便于幼兒選擇、合作。數(shù)量充足

種類豐富是對材料特征多樣化的要求托、小班行為的有意性差，對玩法的自主意識不強(qiáng)，易受環(huán)境誘導(dǎo)。結(jié)構(gòu)化材料應(yīng)多于非結(jié)構(gòu)化材料；小、中班行為的有意性和對玩法的自主意識，增強(qiáng)。要降低材料的結(jié)構(gòu)化，增加低結(jié)構(gòu)材料；中、大班幼兒雙手的基本動作相對靈巧，行為的目的性日益鮮明，具有創(chuàng)造性地操控材料的行為動機(jī)。中、大班應(yīng)當(dāng)更多投放低結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化的材料，其高結(jié)構(gòu)材料主要體現(xiàn)為規(guī)則游戲材料和少量教學(xué)游戲材料。材料能滿足幼兒反映各自熟悉的生活經(jīng)驗與有興趣的事件；材料能滿足幼兒各自喜歡的游戲行為（表征的、建構(gòu)的、合作的、規(guī)則的、操作表演）；能按自己的需要，進(jìn)行材料組合；能隨游戲進(jìn)程，滿足新需要。幼兒游戲需要話題之二：如何呈現(xiàn)才能適合不同發(fā)展水平的幼兒?關(guān)鍵詞：

選擇情景變化選擇材料數(shù)量充足，材料特征多樣。讓幼兒有充分選擇的機(jī)會，來滿足各自的需要。情景以不同的情景化程度來呈現(xiàn)材料。變化動態(tài)變化，是游戲環(huán)境適合幼兒發(fā)展水平的重要策略。案例：從動物園到寵物醫(yī)院的思考

話題之三：材料如何為幼兒想象留有余地

?情景轉(zhuǎn)換機(jī)會——活動室，留空間，讓幼兒賦予空間意義以人代人機(jī)會——為角色提供表征物，自由地裝扮，自由更換。體驗當(dāng)大人的愉悅。以物代物機(jī)會——豐富的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒有機(jī)會賦予材料意義建構(gòu)游戲化活動區(qū)域

幼兒園活動區(qū)的基本類型表現(xiàn)性活動區(qū)角色區(qū)表演區(qū)建構(gòu)區(qū)美工區(qū)探索性活動區(qū)智力游戲區(qū)科學(xué)區(qū)沙水區(qū)種植養(yǎng)殖區(qū)運動性活動區(qū)可移動運動器械區(qū)自然游戲區(qū)固定運動區(qū)欣賞性活動區(qū)閱讀區(qū)展示區(qū)建構(gòu)游戲化活動區(qū)域

一、區(qū)域的空間設(shè)置和調(diào)整藝術(shù)(區(qū)域創(chuàng)設(shè)方案)時空安排1.時間設(shè)置半小時——一小時由自選活動和交流講評組成生活活動可融入其中活動次數(shù)根據(jù)年齡和課程安排

3.擺放位置墻面、地面、櫥柜周圍等5.公共區(qū)域

“公共區(qū)域”打破了原有的界限，拓寬了活動空間，幼兒擁有了更廣泛的環(huán)境與信息資源，在活動中的選擇性大大增強(qiáng)了，他們有了更多的玩伴和和競賽、輪換等更多樣的游戲方式。同時,幼兒面對不同的人、事、物及情境及其由此組成的錯綜關(guān)系和問題情境，獲得了更寬廣的交往空間。

材料的調(diào)整藝術(shù)

游戲材料作為教育資源，是有限的,它凝聚了教師的創(chuàng)造性智慧，也花費了她們大量的精力，怎樣才能既兼顧到教師的付出，同時又延長材料的生命呢？我們運用材料調(diào)整的技術(shù)手段，賦予了材料新的價值,達(dá)成了材料的低成本高效益。1.添加材料

教師在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，產(chǎn)生新的涵義，引發(fā)幼兒新的探索活動的方法。2.刪減材料

教師在原有材料的基礎(chǔ)上減掉一些材料，使游戲出現(xiàn)新的問題情境，從而產(chǎn)生新的游戲的方法。

3.組合材料

教師將原有的兩組或兩組以上的游戲材料組合在一起，形成一個新游戲，引起幼兒新的活動的方法。

4.雪藏材料

教師將使用了一個階段的材料暫時撤離幼兒視線,過一段時間