比奈-西蒙智力測(cè)量量表

比奈-西蒙智力測(cè)量量表制作人：?jiǎn)螡沙?/p>

比奈-西蒙智力測(cè)量量表的產(chǎn)生智力測(cè)驗(yàn)最初開始于一個(gè)法國(guó)公共教育部部長(zhǎng)在20世紀(jì)初所作的一項(xiàng)決定。現(xiàn)在,有人可能會(huì)指責(zé)這位部長(zhǎng)的決定,正是這一決定產(chǎn)生了鑒定智力落后兒童的程序,智力落后兒童從普通班級(jí)中被隔離出來(lái)接受特殊教育。但是也正是這一決定為現(xiàn)代智力測(cè)驗(yàn)理論的發(fā)展提供了動(dòng)力,激起越來(lái)越熱烈的相關(guān)討論。智力測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生：比奈(A.Binet)是最早從事心理測(cè)驗(yàn)研究而富有盛名的心理學(xué)家,他對(duì)智力的定義是“選擇并維持某一明確方向、作出調(diào)節(jié)以實(shí)現(xiàn)某種既定目標(biāo)以及自我監(jiān)控的能力”(1916)。1904年，比奈受法國(guó)教育部的委托，參加籌建研究呆傻兒童的委員會(huì)，并承擔(dān)任務(wù)，研究一套測(cè)定呆傻兒童的方法，以便把他們從一般兒童中區(qū)分出來(lái)。比奈對(duì)智力的定義：在編制測(cè)驗(yàn)的過程中，比奈遇到了前所未有的困難。在以往的研究中，幾乎找不到任何關(guān)于智力的明確定義。Wissler(1901)的研究表明,諸如反應(yīng)時(shí)和感覺的靈敏程度等簡(jiǎn)單的機(jī)能并不能很好反映出每個(gè)學(xué)生之間高能力與低能力的差異。因此比奈試圖通過研究復(fù)雜機(jī)能以弄清人類智力的內(nèi)涵。然而那時(shí)并沒有多少關(guān)于智力的準(zhǔn)確定義可供借鑒。比奈的首要任務(wù)就是確定自己想測(cè)量的究竟是什么———也就是弄清智力的內(nèi)涵。最終比奈認(rèn)為，智力包括三方面的能力:(1)選擇并維持某一明確方向的能力;(2)作出必要的調(diào)節(jié)———即策略調(diào)節(jié)以達(dá)到某種目標(biāo)的能力;(3)自我監(jiān)控以保證能作出必要策略調(diào)節(jié)的能力。在確定智力定義后,比奈開始著手編制一份智力量表。在明確智力的定義后，1905年比奈在西蒙的幫助下，編制了一個(gè)包括30個(gè)項(xiàng)目的正式測(cè)驗(yàn)。這就是最早出現(xiàn)的一個(gè)量表：比奈——西蒙智力量表（Binet-SimonScale）編制測(cè)驗(yàn)原理：比奈十分重視兩個(gè)重要概念：年齡差異和一般心理能力，這兩個(gè)概念構(gòu)成了比奈測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是現(xiàn)代智力理論的重要內(nèi)容。年齡差異和一般心理能力的原理，也許就代表了比奈在智力研究方面最突出的貢獻(xiàn)，也為接下來(lái)眾多能力測(cè)驗(yàn)的研究奠定了基礎(chǔ)。年齡差異簡(jiǎn)單地說(shuō),年齡差異指的是不同年齡兒童之間存在著能力差別,年長(zhǎng)的兒童比年幼的兒童具備更高的能力。使用這些題目,可以根據(jù)兒童最后能完成哪一個(gè)特定年齡組的題目來(lái)估計(jì)他具有這一年齡組的心理能力,而不用考慮其實(shí)際年齡大小。一般心理能力在選擇測(cè)驗(yàn)題目時(shí),比奈還決定在各種獨(dú)立的、特有的智力成分中僅僅測(cè)量共同的產(chǎn)物,即一般心理能力。在這一思想指導(dǎo)下,比奈不再試圖在智力中艱難地尋找出所有成分和各個(gè)獨(dú)立的方面,同時(shí)也不再尋找每一成分同總體的相關(guān)關(guān)系。比奈-西蒙智力測(cè)量量表的發(fā)展早期量表：1905年比奈-西蒙量表是一個(gè)個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)，由30個(gè)按從易到難順序排列的題目組成。在量表中比奈用了三個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)命名三種水平的智力缺陷，這三個(gè)術(shù)語(yǔ)現(xiàn)在已不再使用,因?yàn)檫@三個(gè)詞含有侮辱性的涵義。“白癡”描述的是智力缺陷最為嚴(yán)重的情況，“低能者”指中等智力缺陷水平，而“輕度低能者”則指最輕微的智力缺陷。量表評(píng)述：比奈量表中這30個(gè)難度逐漸增加的題目提供了對(duì)人類智力最主要的測(cè)量方法。在其建立測(cè)驗(yàn)的過程中他解決了兩個(gè)重要問題:明確界定了自己的測(cè)量目的,并圍繞這一目的建立各個(gè)題目。但是在某些方面比奈仍然感覺到了量表的不足之處。1905年量表缺乏一個(gè)令人滿意的測(cè)量單位來(lái)表述測(cè)驗(yàn)結(jié)果;同時(shí)也缺乏適當(dāng)?shù)某ＤＹY料以及支持其效度的有力證據(jù)。比奈所使用的三個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)(白癡、低能者、輕度低能者)很難完整地表述測(cè)驗(yàn)結(jié)果。正如比奈自己所知道的那樣,該量表幾乎沒有任何證據(jù)能證明其效度。此外,1905年量表的常模僅僅來(lái)源于50個(gè)被認(rèn)為代表了各年級(jí)平均智力水平的兒童。量表第一次修訂：1908年量表是對(duì)1905年量表的第一次修訂，量表項(xiàng)目由30個(gè)增至58個(gè)，并且以年齡分組（3~15歲，每歲一組），每個(gè)年齡組的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目為4~5個(gè)，以智力年齡來(lái)評(píng)估個(gè)體的智力水平，不管被試的實(shí)際年齡是多大，都以他實(shí)際通過的項(xiàng)目組所代表的智力年齡作為他的智力水平，因此，這是第一個(gè)年齡量表。3691512量表評(píng)述：1908年量表的最大價(jià)值在于提出了心理年齡的概念。在這里比奈試圖解決以一個(gè)人們能理解的單位來(lái)表述測(cè)驗(yàn)結(jié)果的問題。一個(gè)被試的心理年齡是將他的實(shí)際得分與一個(gè)特定實(shí)際年齡級(jí)別所有個(gè)體的平均成績(jī)進(jìn)行比較而得到的?？傊?908年比-西量表提出了兩個(gè)重要概念:年齡量表與心理年齡。盡管這兩個(gè)概念最終都不再使用了。但是無(wú)論是在隨后的一系列比奈測(cè)驗(yàn)改進(jìn)版本中還是在其他大量的新測(cè)驗(yàn)中我們?nèi)匀荒軌蚩吹綄?duì)這兩個(gè)概念的廣泛應(yīng)用。1911年量表是比奈量表的二次修訂，主要對(duì)1908年量表中的項(xiàng)目作了修改，并按修改后的項(xiàng)目難度重新安排了項(xiàng)目順序。量表的適用范圍有所擴(kuò)大，增設(shè)了一個(gè)成人題目組。除4歲組為4個(gè)項(xiàng)目外，其余每個(gè)年齡組均由5個(gè)項(xiàng)目組成，總項(xiàng)目數(shù)仍然是59項(xiàng)。比奈-西蒙智力測(cè)量量表的內(nèi)容指導(dǎo)語(yǔ)（1）你必須在45分鐘內(nèi)完成全部60個(gè)題目，一定不要超過時(shí)間。（2）不要在一個(gè)題目上耽擱太久，如果回答不出，就猜一個(gè)答案。猜錯(cuò)不扣分。不要留下未回答的題目。（3）如果一個(gè)題目看起來(lái)有一個(gè)以上的正確答案或沒有正確答案，選一個(gè)你認(rèn)為最好的答案。這些題目是為了測(cè)驗(yàn)?zāi)愕乃伎剂Χ幸庠O(shè)計(jì)的。例題1．五個(gè)答案中哪一個(gè)是最好的類比?工工人人人工人人工對(duì)于221112112相當(dāng)于工工人人工人人工對(duì)于

（）A.221221122B.22112122C.22112112D.112212211E.212211212

2．找出與眾不同的一個(gè)：（）A.鋁B.錫C.鋼D.鐵E.銅例題3．五個(gè)答案中哪一個(gè)是最好的類比?（）

左右腦能力分析測(cè)左腦功能：1、2、5、7、8、10、11、13、15、16、17、18、19、20、22、23、24、26、28、29、30、32、33、34、35、36、38、39、41、45、47、48、53、55、56、57、59測(cè)右腦功能：3、4、6、9、12、14、15、21、22、25、27、31、35、37、40、42、43、44、46、47、49、50、51、52、54、58、601、如果在未正確回答的題目中左腦型和右腦型的題目數(shù)量差不多，那么，說(shuō)明兩半球腦功能比較平衡。2、如果在未正確回答的題目中右腦型的題目數(shù)量比較多，那么，可能是一個(gè)左腦型思維者，傾向于通過左腦思維來(lái)解決問題。3、如果在未正確回答的題目中左腦型的題目數(shù)量比較多，那么，可能是一個(gè)右腦型思維者。4、計(jì)算你猜對(duì)的題目數(shù)。這些題目是靠直覺思維完成的，是右腦功能的反映。如果這種猜對(duì)的題目的數(shù)量比較多，那么很可能不是胡亂猜對(duì)的，而是右腦直覺思維功能儲(chǔ)存在左腦潛意識(shí)中的有用信息相互作用的結(jié)果。計(jì)分方式本測(cè)驗(yàn)每答對(duì)一題計(jì)1分，相加得到總分，總分還要轉(zhuǎn)換為智商，才能真正知道你的智力水平，下面的計(jì)分標(biāo)即有此作用。在你的年齡那一列中找到你的題目得分，對(duì)應(yīng)的最右邊一列的數(shù)值即是你的智商（I.Q）。例如，如果你是20歲，答對(duì)40道題，那么你在20歲這一列中找到40，右側(cè)即是你的智商122。智商是智力的數(shù)量化表現(xiàn)，一般認(rèn)為智力低常者的智商在70分以下，這部分中有些人經(jīng)過特殊訓(xùn)練能學(xué)會(huì)基本的知識(shí)，從事簡(jiǎn)單的工作，另一些被稱為白癡，生活不能自理。智商在80-120分之間，表明智力屬于中等或接近于中等，這部分人約占全部人口額80%，是生活中正常的人。常被人們稱為天才的人其智商在140分以上。天才具有的特征是：比普通人身體更健康，行動(dòng)更活躍，身材更高大，情緒更穩(wěn)定，學(xué)說(shuō)話、開始走路的時(shí)間都比其他人早；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)興趣很廣泛；社交能力強(qiáng)，一般是團(tuán)體中的領(lǐng)導(dǎo)分子。白癡（智商在25分以下），通常生活不能自理，無(wú)學(xué)習(xí)能力。不過有些“白癡”可能在某些方面表現(xiàn)出極高的天分。年齡111213141516歲以上（成人）I.Q.

8101315171980

9111416182082

10121517192184

11131618202286

12141719212388

13151820222490

14161921232592

15172022242694

16182123252796

17192224262897

182023252729100

192124262830102

202225272931104

212326283032106

222427293133108

232528303234110

242629313335112

252730323436114

262831333537116

272932343638118

283033353739120

293134363840122

303235373941124

313336384042126

323437394143128

333538404244130

343639414345132

353740424446134

363841434547136

373942444648138

384043454749140

394144464850142

404245474951144

414346485052146

424447495153148

434548505254150

444649515355154

454750525456158

464851535557160

474952545658+165+計(jì)分表評(píng)價(jià)比奈—西蒙量表在心理測(cè)驗(yàn)歷史上具有劃時(shí)代的意義，對(duì)以后的智力測(cè)驗(yàn)影響巨大。但限于當(dāng)時(shí)的條件，比奈—西蒙量表也暴露出一些缺點(diǎn)，比如施測(cè)項(xiàng)目太少、分?jǐn)?shù)不夠穩(wěn)定等等。很多研究者對(duì)比奈—西蒙智力量表進(jìn)行了修訂，其中最著名的是斯坦福大學(xué)推孟（L.M.Terman）的修訂版本，即斯坦?！饶沃橇α勘恚⊿tanford-BinetIntelligienceScale）。比奈—西蒙智力量表雖然編制得比較粗糙，施測(cè)和記分手續(xù)都還沒有標(biāo)準(zhǔn)化，但它采用復(fù)雜的任務(wù)，以智力的G因素作為測(cè)量目標(biāo)，用年齡作為智力測(cè)量單位，這些均意味著為科學(xué)的智力測(cè)驗(yàn)找到了正