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比奈-西蒙智力測(cè)量量表制作人:?jiǎn)螡沙?/p>

比奈-西蒙智力測(cè)量量表的產(chǎn)生智力測(cè)驗(yàn)最初開始于一個(gè)法國(guó)公共教育部部長(zhǎng)在20世紀(jì)初所作的一項(xiàng)決定。現(xiàn)在,有人可能會(huì)指責(zé)這位部長(zhǎng)的決定,正是這一決定產(chǎn)生了鑒定智力落后兒童的程序,智力落后兒童從普通班級(jí)中被隔離出來(lái)接受特殊教育。但是也正是這一決定為現(xiàn)代智力測(cè)驗(yàn)理論的發(fā)展提供了動(dòng)力,激起越來(lái)越熱烈的相關(guān)討論。智力測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生:比奈(A.Binet)是最早從事心理測(cè)驗(yàn)研究而富有盛名的心理學(xué)家,他對(duì)智力的定義是“選擇并維持某一明確方向、作出調(diào)節(jié)以實(shí)現(xiàn)某種既定目標(biāo)以及自我監(jiān)控的能力”(1916)。1904年,比奈受法國(guó)教育部的委托,參加籌建研究呆傻兒童的委員會(huì),并承擔(dān)任務(wù),研究一套測(cè)定呆傻兒童的方法,以便把他們從一般兒童中區(qū)分出來(lái)。比奈對(duì)智力的定義:在編制測(cè)驗(yàn)的過程中,比奈遇到了前所未有的困難。在以往的研究中,幾乎找不到任何關(guān)于智力的明確定義。Wissler(1901)的研究表明,諸如反應(yīng)時(shí)和感覺的靈敏程度等簡(jiǎn)單的機(jī)能并不能很好反映出每個(gè)學(xué)生之間高能力與低能力的差異。因此比奈試圖通過研究復(fù)雜機(jī)能以弄清人類智力的內(nèi)涵。然而那時(shí)并沒有多少關(guān)于智力的準(zhǔn)確定義可供借鑒。比奈的首要任務(wù)就是確定自己想測(cè)量的究竟是什么———也就是弄清智力的內(nèi)涵。最終比奈認(rèn)為,智力包括三方面的能力:(1)選擇并維持某一明確方向的能力;(2)作出必要的調(diào)節(jié)———即策略調(diào)節(jié)以達(dá)到某種目標(biāo)的能力;(3)自我監(jiān)控以保證能作出必要策略調(diào)節(jié)的能力。在確定智力定義后,比奈開始著手編制一份智力量表。在明確智力的定義后,1905年比奈在西蒙的幫助下,編制了一個(gè)包括30個(gè)項(xiàng)目的正式測(cè)驗(yàn)。這就是最早出現(xiàn)的一個(gè)量表:比奈——西蒙智力量表(Binet-SimonScale)編制測(cè)驗(yàn)原理:比奈十分重視兩個(gè)重要概念:年齡差異和一般心理能力,這兩個(gè)概念構(gòu)成了比奈測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ),同時(shí)也是現(xiàn)代智力理論的重要內(nèi)容。年齡差異和一般心理能力的原理,也許就代表了比奈在智力研究方面最突出的貢獻(xiàn),也為接下來(lái)眾多能力測(cè)驗(yàn)的研究奠定了基礎(chǔ)。年齡差異簡(jiǎn)單地說(shuō),年齡差異指的是不同年齡兒童之間存在著能力差別,年長(zhǎng)的兒童比年幼的兒童具備更高的能力。使用這些題目,可以根據(jù)兒童最后能完成哪一個(gè)特定年齡組的題目來(lái)估計(jì)他具有這一年齡組的心理能力,而不用考慮其實(shí)際年齡大小。一般心理能力在選擇測(cè)驗(yàn)題目時(shí),比奈還決定在各種獨(dú)立的、特有的智力成分中僅僅測(cè)量共同的產(chǎn)物,即一般心理能力。在這一思想指導(dǎo)下,比奈不再試圖在智力中艱難地尋找出所有成分和各個(gè)獨(dú)立的方面,同時(shí)也不再尋找每一成分同總體的相關(guān)關(guān)系。比奈-西蒙智力測(cè)量量表的發(fā)展早期量表:1905年比奈-西蒙量表是一個(gè)個(gè)別智力測(cè)驗(yàn),由30個(gè)按從易到難順序排列的題目組成。在量表中比奈用了三個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)命名三種水平的智力缺陷,這三個(gè)術(shù)語(yǔ)現(xiàn)在已不再使用,因?yàn)檫@三個(gè)詞含有侮辱性的涵義。“白癡”描述的是智力缺陷最為嚴(yán)重的情況,“低能者”指中等智力缺陷水平,而“輕度低能者”則指最輕微的智力缺陷。量表評(píng)述:比奈量表中這30個(gè)難度逐漸增加的題目提供了對(duì)人類智力最主要的測(cè)量方法。在其建立測(cè)驗(yàn)的過程中他解決了兩個(gè)重要問題:明確界定了自己的測(cè)量目的,并圍繞這一目的建立各個(gè)題目。但是在某些方面比奈仍然感覺到了量表的不足之處。1905年量表缺乏一個(gè)令人滿意的測(cè)量單位來(lái)表述測(cè)驗(yàn)結(jié)果;同時(shí)也缺乏適當(dāng)?shù)某DYY料以及支持其效度的有力證據(jù)。比奈所使用的三個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)(白癡、低能者、輕度低能者)很難完整地表述測(cè)驗(yàn)結(jié)果。正如比奈自己所知道的那樣,該量表幾乎沒有任何證據(jù)能證明其效度。此外,1905年量表的常模僅僅來(lái)源于50個(gè)被認(rèn)為代表了各年級(jí)平均智力水平的兒童。量表第一次修訂:1908年量表是對(duì)1905年量表的第一次修訂,量表項(xiàng)目由30個(gè)增至58個(gè),并且以年齡分組(3~15歲,每歲一組),每個(gè)年齡組的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目為4~5個(gè),以智力年齡來(lái)評(píng)估個(gè)體的智力水平,不管被試的實(shí)際年齡是多大,都以他實(shí)際通過的項(xiàng)目組所代表的智力年齡作為他的智力水平,因此,這是第一個(gè)年齡量表。3691512量表評(píng)述:1908年量表的最大價(jià)值在于提出了心理年齡的概念。在這里比奈試圖解決以一個(gè)人們能理解的單位來(lái)表述測(cè)驗(yàn)結(jié)果的問題。一個(gè)被試的心理年齡是將他的實(shí)際得分與一個(gè)特定實(shí)際年齡級(jí)別所有個(gè)體的平均成績(jī)進(jìn)行比較而得到的??傊?908年比-西量表提出了兩個(gè)重要概念:年齡量表與心理年齡。盡管這兩個(gè)概念最終都不再使用了。但是無(wú)論是在隨后的一系列比奈測(cè)驗(yàn)改進(jìn)版本中還是在其他大量的新測(cè)驗(yàn)中我們?nèi)匀荒軌蚩吹綄?duì)這兩個(gè)概念的廣泛應(yīng)用。1911年量表是比奈量表的二次修訂,主要對(duì)1908年量表中的項(xiàng)目作了修改,并按修改后的項(xiàng)目難度重新安排了項(xiàng)目順序。量表的適用范圍有所擴(kuò)大,增設(shè)了一個(gè)成人題目組。除4歲組為4個(gè)項(xiàng)目外,其余每個(gè)年齡組均由5個(gè)項(xiàng)目組成,總項(xiàng)目數(shù)仍然是59項(xiàng)。比奈-西蒙智力測(cè)量量表的內(nèi)容指導(dǎo)語(yǔ)(1)你必須在45分鐘內(nèi)完成全部60個(gè)題目,一定不要超過時(shí)間。(2)不要在一個(gè)題目上耽擱太久,如果回答不出,就猜一個(gè)答案。猜錯(cuò)不扣分。不要留下未回答的題目。(3)如果一個(gè)題目看起來(lái)有一個(gè)以上的正確答案或沒有正確答案,選一個(gè)你認(rèn)為最好的答案。這些題目是為了測(cè)驗(yàn)?zāi)愕乃伎剂Χ幸庠O(shè)計(jì)的。例題1.五個(gè)答案中哪一個(gè)是最好的類比?工工人人人工人人工對(duì)于221112112相當(dāng)于工工人人工人人工對(duì)于

()A.221221122B.22112122C.22112112D.112212211E.212211212

2.找出與眾不同的一個(gè):()A.鋁B.錫C.鋼D.鐵E.銅例題3.五個(gè)答案中哪一個(gè)是最好的類比?()

左右腦能力分析測(cè)左腦功能:1、2、5、7、8、10、11、13、15、16、17、18、19、20、22、23、24、26、28、29、30、32、33、34、35、36、38、39、41、45、47、48、53、55、56、57、59測(cè)右腦功能:3、4、6、9、12、14、15、21、22、25、27、31、35、37、40、42、43、44、46、47、49、50、51、52、54、58、601、如果在未正確回答的題目中左腦型和右腦型的題目數(shù)量差不多,那么,說(shuō)明兩半球腦功能比較平衡。2、如果在未正確回答的題目中右腦型的題目數(shù)量比較多,那么,可能是一個(gè)左腦型思維者,傾向于通過左腦思維來(lái)解決問題。3、如果在未正確回答的題目中左腦型的題目數(shù)量比較多,那么,可能是一個(gè)右腦型思維者。4、計(jì)算你猜對(duì)的題目數(shù)。這些題目是靠直覺思維完成的,是右腦功能的反映。如果這種猜對(duì)的題目的數(shù)量比較多,那么很可能不是胡亂猜對(duì)的,而是右腦直覺思維功能儲(chǔ)存在左腦潛意識(shí)中的有用信息相互作用的結(jié)果。計(jì)分方式本測(cè)驗(yàn)每答對(duì)一題計(jì)1分,相加得到總分,總分還要轉(zhuǎn)換為智商,才能真正知道你的智力水平,下面的計(jì)分標(biāo)即有此作用。在你的年齡那一列中找到你的題目得分,對(duì)應(yīng)的最右邊一列的數(shù)值即是你的智商(I.Q)。例如,如果你是20歲,答對(duì)40道題,那么你在20歲這一列中找到40,右側(cè)即是你的智商122。智商是智力的數(shù)量化表現(xiàn),一般認(rèn)為智力低常者的智商在70分以下,這部分中有些人經(jīng)過特殊訓(xùn)練能學(xué)會(huì)基本的知識(shí),從事簡(jiǎn)單的工作,另一些被稱為白癡,生活不能自理。智商在80-120分之間,表明智力屬于中等或接近于中等,這部分人約占全部人口額80%,是生活中正常的人。常被人們稱為天才的人其智商在140分以上。天才具有的特征是:比普通人身體更健康,行動(dòng)更活躍,身材更高大,情緒更穩(wěn)定,學(xué)說(shuō)話、開始走路的時(shí)間都比其他人早;學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,學(xué)習(xí)興趣很廣泛;社交能力強(qiáng),一般是團(tuán)體中的領(lǐng)導(dǎo)分子。白癡(智商在25分以下),通常生活不能自理,無(wú)學(xué)習(xí)能力。不過有些“白癡”可能在某些方面表現(xiàn)出極高的天分。年齡111213141516歲以上(成人)I.Q.

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474952545658+165+計(jì)分表評(píng)價(jià)比奈—西蒙量表在心理測(cè)驗(yàn)歷史上具有劃時(shí)代的意義,對(duì)以后的智力測(cè)驗(yàn)影響巨大。但限于當(dāng)時(shí)的條件,比奈—西蒙量表也暴露出一些缺點(diǎn),比如施測(cè)項(xiàng)目太少、分?jǐn)?shù)不夠穩(wěn)定等等。很多研究者對(duì)比奈—西蒙智力量表進(jìn)行了修訂,其中最著名的是斯坦福大學(xué)推孟(L.M.Terman)的修訂版本,即斯坦?!饶沃橇α勘恚⊿tanford-BinetIntelligienceScale)。比奈—西蒙智力量表雖然編制得比較粗糙,施測(cè)和記分手續(xù)都還沒有標(biāo)準(zhǔn)化,但它采用復(fù)雜的任務(wù),以智力的G因素作為測(cè)量目標(biāo),用年齡作為智力測(cè)量單位,這些均意味著為科學(xué)的智力測(cè)驗(yàn)找到了正

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