高中英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

摘

要：高中英語(yǔ)作業(yè)是加強(qiáng)教學(xué)多樣化、改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，不僅可以拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，而且有助于提高學(xué)生的綜合學(xué)業(yè)成績(jī)。由于部分教師受應(yīng)試教育的影響，所布置的英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容往往是泛泛而談，以通過(guò)考試為目的，并未針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致英語(yǔ)作業(yè)并沒(méi)有發(fā)揮出輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果不明顯。所以，探究高中英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)形式是很有必要的。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；分層作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)鞏固學(xué)生課堂知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)以致用和英語(yǔ)成績(jī)等方面都有著積極作用。在設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師要從分層作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則出發(fā)，設(shè)置層次化的作業(yè)，以有效增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)成效提升也具有有效的促進(jìn)作用。一、分層作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)意義隨著新課改的不斷推進(jìn)，要求教師在教學(xué)時(shí)將學(xué)生置于主體地位，為了能不斷提高教學(xué)的有效性，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)?；谝陨弦?，教師為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)作業(yè)練習(xí)的重要性，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)秉持“少而精”且以對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用為基準(zhǔn)。針對(duì)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，分層作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師在系統(tǒng)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展需求層面，設(shè)計(jì)出更具層次化、針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，以促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足并解決問(wèn)題。分層作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和價(jià)值主要有以下幾方面：其一，可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力存在差距，英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)面向的是全體學(xué)生，所以在開(kāi)展實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)基于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層面，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)的能力分層，再根據(jù)不同等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、有效性的分層作業(yè)，有效發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的作用。其二，開(kāi)展分層作業(yè)設(shè)計(jì)是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保障。課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種延伸，實(shí)際的作用就是為了能輔助學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生做課后作業(yè)的過(guò)程是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的二次理解和消化。以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)形式比較單一，且缺少對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的考慮，忽視了學(xué)生群體中的個(gè)體差異，學(xué)生中往往會(huì)出現(xiàn)“作業(yè)完不成”和“作業(yè)太簡(jiǎn)單”兩種極端的情況，學(xué)生的自身發(fā)展需求得不到滿足，優(yōu)等生無(wú)法通過(guò)作業(yè)繼續(xù)進(jìn)步，學(xué)困生出現(xiàn)厭學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，根本不符合作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。教師若能合理地實(shí)施分層作業(yè)設(shè)計(jì)，就能從根本上改變傳統(tǒng)教育理念的缺點(diǎn)，最大限度地提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)、有效。其三，作業(yè)分層設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。在分層作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能保證優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可避免基礎(chǔ)薄弱學(xué)生因基礎(chǔ)差而產(chǎn)生不自信。二、分層作業(yè)設(shè)計(jì)的原則（一）人文性原則教師在實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅應(yīng)考慮班級(jí)內(nèi)學(xué)生群體中所存在的差異化，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差距，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)有自主權(quán)，以此更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外，教師通過(guò)巧妙合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，能為師生之間創(chuàng)設(shè)一個(gè)高互動(dòng)交流的輕松課堂氛圍，有利于教師了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和情感價(jià)值等方面，還能讓學(xué)生近距離感受到教師自身的修養(yǎng)，和諧的師生關(guān)系有助于完善學(xué)生人格，并促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)性發(fā)展。（二）難易適度原則教師所設(shè)計(jì)布置的相同英語(yǔ)作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生而言，在完成作業(yè)難易度方面存在較大差距。一方面，如果課后作業(yè)太難，學(xué)生往往會(huì)感到力不從心，灰心喪氣，影響學(xué)生完成作業(yè)的意愿。另一方面，太簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)也不能有效地鞏固學(xué)習(xí)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)分層作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，鑒于學(xué)生英語(yǔ)課上的學(xué)習(xí)成果和課后反饋兩個(gè)層面，更巧妙、更具針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)確保將單元重點(diǎn)和延伸知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合。三、分層作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略（一）確保英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的多樣性高中英語(yǔ)具有知識(shí)點(diǎn)散、詞匯量大的特性，而分層作業(yè)設(shè)計(jì)剛好能夠滿足其教學(xué)特性，高中英語(yǔ)內(nèi)容包括了下面幾點(diǎn)特征：第一，多樣化的語(yǔ)言材料。高中英語(yǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容包括了句型、語(yǔ)句構(gòu)造和詞匯等方面。第二，多樣化的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用。在英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)交流、閱讀文章和英語(yǔ)寫作、筆記等幾個(gè)方面的運(yùn)用中存在多種規(guī)律，分層作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)保證這種多樣性。第三，標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言的練習(xí)和積累。這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高同樣重要，因?yàn)榻炭茣臀膶W(xué)作品中有大量的名人名言，這種語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作和學(xué)習(xí)有著重要作用，名人名言是基于文化、情感和思想等幾個(gè)方面的沉淀，學(xué)生不僅要知道怎么讀寫，更應(yīng)該明確其內(nèi)涵和出處。所以，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需保證英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容的多樣性，需注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和鞏固方面的有效拓展。另外教師需注意：避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的重復(fù)性無(wú)效積累，注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和練習(xí)，會(huì)最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的作用。以“SportsAndFitness”教學(xué)為例，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)健身情況做一個(gè)基礎(chǔ)調(diào)研，再針對(duì)性地給不同基礎(chǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。如，對(duì)班級(jí)內(nèi)運(yùn)動(dòng)健身次數(shù)為0的學(xué)生，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)課本的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，定制一個(gè)基礎(chǔ)版的健身和膳食計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到更多與單元內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并能有效進(jìn)行課后延伸，學(xué)生會(huì)更易掌握英語(yǔ)的規(guī)范性用語(yǔ)，明確運(yùn)動(dòng)對(duì)生活的價(jià)值。對(duì)有運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣的學(xué)生，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上用英文簡(jiǎn)短地分享“平常的運(yùn)動(dòng)健身計(jì)劃”和“堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)和良好飲食習(xí)慣給生活帶來(lái)了哪些變化”，教師可以讓其制作一個(gè)相對(duì)完善的運(yùn)動(dòng)和飲食圖表，為其他同學(xué)提供一些參考，這有助于提高班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)。之后教師在此基礎(chǔ)上做補(bǔ)充，結(jié)合課本體育相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)體育精神的看法。教師通過(guò)多樣化分層作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表述能力，讓學(xué)生明確體育運(yùn)動(dòng)的重要性，這既提高了學(xué)生英語(yǔ)技能的掌握度，又增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。（二）巧用創(chuàng)編型作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)編型英語(yǔ)作業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)，是基于目前高中生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及拓展和鞏固，比如說(shuō)和唱；還可以把英語(yǔ)課本中晦澀難懂的內(nèi)容，以順口溜的形式來(lái)增強(qiáng)記憶。教師應(yīng)給予學(xué)生展示創(chuàng)編型作業(yè)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其教學(xué)效果。另外，教師還可以針對(duì)性地給學(xué)生布置演繹英語(yǔ)課本內(nèi)容的作業(yè)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組后，各小組之間可以根據(jù)自身偏好，選擇英語(yǔ)書中的故事來(lái)演繹，學(xué)生課后自行尋找或編寫故事演繹劇本是更好的方式。通過(guò)創(chuàng)編型作業(yè)的引導(dǎo)，學(xué)生不僅熟悉了英語(yǔ)教材，還更好地理解了英語(yǔ)課本內(nèi)容主旨，更有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力，積累了英語(yǔ)表演經(jīng)驗(yàn)，提高了小組合作能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為此可以充分證明，在高中英語(yǔ)分層作業(yè)中使用創(chuàng)編型作業(yè)的方式是有利的。以“Music”這一單元為例，教師先向?qū)W生提問(wèn)：“你們喜歡音樂(lè)嗎？”接著將學(xué)生分成小組，圍繞“你最喜歡的音樂(lè)類型”及“為什么喜歡它”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論和分享。讓學(xué)生結(jié)合本單元需要記憶的單詞或課本重點(diǎn)，用他們喜歡的音樂(lè)類型將它用唱的形式展示出來(lái)，并讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。在這種輕松歡樂(lè)的課堂氛圍中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和個(gè)體思維能力。實(shí)施英語(yǔ)創(chuàng)編型作業(yè)，不僅拓展了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單元知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生還能在表演的過(guò)程中，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的積累和二次鞏固學(xué)習(xí)。（三）注重對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的調(diào)研注重對(duì)高中英語(yǔ)作業(yè)的調(diào)研是很有必要的。英語(yǔ)調(diào)研作業(yè)指的是教師在課后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)中挖掘和積累英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)素材，并站在研究者的角度深究搜集到的英語(yǔ)素材，從而有助于加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，探索各種相關(guān)的建議和處理方法。教師需要基于英語(yǔ)課本的內(nèi)容調(diào)整設(shè)計(jì)英語(yǔ)調(diào)研作業(yè)，如，環(huán)境保護(hù)或城市交通等主題，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)其調(diào)研，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)和自然的聯(lián)系。同時(shí)，要用英語(yǔ)記錄整個(gè)調(diào)研過(guò)程，并根據(jù)社會(huì)調(diào)研材料設(shè)計(jì)出相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)，如，在課堂上開(kāi)展關(guān)于“環(huán)境保護(hù)主題”的英語(yǔ)分享會(huì)，這不僅能提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還有助于培養(yǎng)其知識(shí)整合能力?；谛吕砟畹慕逃尘?，教師要給學(xué)生盡可能多的自由時(shí)間來(lái)增加英語(yǔ)課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師需充分認(rèn)識(shí)到調(diào)研作業(yè)的重要價(jià)值，并且應(yīng)全面放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)形式。（四）實(shí)施英語(yǔ)作業(yè)分層評(píng)價(jià)高中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)分層作業(yè)實(shí)施評(píng)價(jià)，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為不同等級(jí)，分別為合格、良好和優(yōu)秀三層。對(duì)學(xué)習(xí)能力差、作業(yè)完成度不高的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)確保其可以達(dá)到良好或中等偏上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，教師應(yīng)不斷發(fā)掘該層次學(xué)生的潛力，并及時(shí)承認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步，以激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師需明確有效的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般程度的學(xué)生，不僅應(yīng)采取激勵(lì)的方法，還應(yīng)及時(shí)給學(xué)生指出英語(yǔ)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題和薄弱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生朝著更高層次進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，并獲得進(jìn)步。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師不僅要采用激勵(lì)性的方法，而且要以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的強(qiáng)化和鞏固性，更多地傾向英語(yǔ)內(nèi)容拓展。教師采取英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的方式，并給予針對(duì)性的分層評(píng)價(jià)，能夠從根本上解決學(xué)生進(jìn)步難、班級(jí)兩極分化嚴(yán)重的問(wèn)題，培養(yǎng)師生間的良性關(guān)系，有益于英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)和學(xué)生之間的溝通談心，能夠幫助學(xué)生建立足夠的學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。以必修三“MoralsAndVirtues”單元中的“MotherOfTenThousandBabies”小節(jié)為例，分層作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難，如，在小節(jié)教學(xué)結(jié)束時(shí)背誦英語(yǔ)詞匯，并流利地復(fù)述課文。再開(kāi)展更深層的作業(yè)，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分析文中“林巧稚大夫”這個(gè)人物，討論“林巧稚大夫是個(gè)怎樣的人”和“影響林巧稚人生選擇的原則是什么”，最后再讓學(xué)生寫出一封給自己的信，信的內(nèi)容應(yīng)融合道德品質(zhì)、人生準(zhǔn)則和人生觀幾個(gè)方面，信中會(huì)涉及文中的要點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)以及如何面對(duì)人生中艱難的抉擇等知識(shí)點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解和運(yùn)用程度。對(duì)此，教師應(yīng)注重對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的作業(yè)實(shí)施針對(duì)性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)積極給英語(yǔ)作業(yè)完成度和知識(shí)理解延伸度更佳的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，可以將其寫的那封“給自己的信”在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行閱讀、分享，這樣做，不僅能給其他同學(xué)一定靈感，還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)自信和正確的價(jià)值觀。教師不應(yīng)對(duì)作業(yè)完成度不高且存在較多問(wèn)題的學(xué)生予以批評(píng)，而是應(yīng)該持鼓勵(lì)態(tài)度，和學(xué)生進(jìn)行一次深入的溝通對(duì)話，了解學(xué)生在英語(yǔ)作業(yè)中所面臨的困難，再針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，采取強(qiáng)有力的措施，鼓勵(lì)其不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的教學(xué)觀念。若是因?qū)W生自身對(duì)完成作業(yè)比較抵觸，教師應(yīng)私下和學(xué)生進(jìn)行一次“以朋友身份的對(duì)話”，給學(xué)生講述高中階段不認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)人生道路上