人教版八年級地理上冊教案第三章

人教版八年級地理上冊教案第三章本章備課說明一、本章課標要求基于《義務教育地理課程標準(2022年版)》,本章課標要求如下:運用地圖和相關資料,描述中國水資源、土地資源、礦產資源和海洋資源等自然資源的主要特征,舉例說明自然資源與人們生產、生活的關系,認識開發(fā)、利用、保護自然資源的重要意義。2022年版課標中添加了“礦產資源和海洋資源等自然資源的主要特征”,教師課上可適當補充。本章的主要內容是認識自然資源,培養(yǎng)人地協(xié)調觀。人地協(xié)調觀指人們對人類活動與地理環(huán)境之間的關系秉持的正確價值觀。人地關系是地理學研究的核心內容,協(xié)調人類活動與地理環(huán)境的關系,是建立人與自然生命共同體的需要。人地協(xié)調觀的培育,有助于學生形成尊重和保護自然、綠色發(fā)展等觀念,培養(yǎng)人文情懷,增強社會責任感;通過對自然資源與人類生產、生活的聯(lián)系的學習,對自然資源有一個系統(tǒng)的了解。二、本章教材分析在學習了中國的地形、氣候、河流和湖泊等知識后,安排學習中國的自然資源,主要是考慮到地形、氣候、河流和湖泊是促進和影響自然資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素,而自然資源的利用受人類長期的生產活動與社會經濟條件的影響,是人類經濟活動的物質基礎,對中國自然資源的學習是后期對中國經濟發(fā)展學習的基礎。本章教學內容有明顯的承上啟下、前后關聯(lián)的特征。本章從舉例說明可再生資源和非可再生資源入手,讓學生正確認識我國的自然資源現(xiàn)狀,樹立節(jié)約和保護自然資源的意識。土地資源和水資源是本章的重點內容,需要學生運用圖文資料,說出我國土地資源和水資源時空分布的主要特點,了解我國所面臨的土地資源與環(huán)境、發(fā)展的問題,初步認識土地資源與人類活動的相互關系,增強對我國土地國情的好奇心,提高學習土地資源的興趣,以及對我國不同類型土地資源的審美情趣。根據(jù)對水資源的時空分布特點及其對社會經濟發(fā)展的影響,為解決水資源分布不均而建設的大型工程等學習,培養(yǎng)學生節(jié)約水資源和保護環(huán)境的意識。三、本章學情分析八年級學生對身邊的自然資源可能比較熟悉,但具體什么是自然資源,自然資源應該如何分類及使用與保護,還沒有清晰認識。經過對中國地理位置及自然環(huán)境的學習,學生已經初步掌握了地理讀圖的方法,在解析地理問題時思路相對明確,但是對自然資源方面的國家政策和法律法規(guī)還是比較陌生。本章學習重在培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀和資源觀。在條件允許的情況下,可以開展野外地理觀察、討論等活動,如實地觀察家鄉(xiāng)土地資源構成情況;搜集資料,討論“我國為什么要實行最嚴厲的耕地保護制度”和“我國實施南水北調的必要性”。通過一系列活動的開展,幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀。自然資源的基本特征設計說明本節(jié)課結合生活中的實例展開,引導學生通過對比圖文資料,認識自然資源及其分類;對比資源數(shù)據(jù),分析我國自然資源的特點;結合生活實例,探討節(jié)約和保護自然資源。對學生而言,環(huán)保教育的成果應落實在行動上。此節(jié)內容啟發(fā)學生從自身體驗出發(fā),關注社會;從身邊小事做起,參與環(huán)保。學習目標1.結合圖文資料,歸納自然資源的基本特征,并說出其類型。2.結合實例,區(qū)分可再生資源與非可再生資源。3.閱讀圖文資料,說出我國自然資源的特點,提出節(jié)約和保護自然資源的具體措施。重點難點重點:可再生資源與非可再生資源的區(qū)別。難點:我國的自然資源現(xiàn)狀。教學方法讀圖分析法、討論法、探究法、小組合作法。教學過程一、預習檢查自然資源是自然界賦予的,可直接或間接用于滿足人類需要的所有有形之物與無形之物。在網上查閱有關資料,說一說生活中你知道的哪些物質屬于自然資源。二、學習任務教學模塊教學活動設計意圖教師:同學們,我們在作文中經常用到“地大物博”這個詞來形容我們的祖國,我們在前面的課程中已經學到了“地大”。從這節(jié)課開始,我們就來學習“物博”,讓我們一起去認識我們物產豐富的偉大祖國。從詞語入手,讓學生自覺地從教材中探尋出問題的答案,變被動學習為主動學習。1.認識自然資源教師:鐵礦石、小麥、甘蔗和閃電是否屬于自然資源?學生:鐵礦石屬于自然資源,它是從自然界中獲得的,對人類有利用價值。小麥、甘蔗不是從自然界中直接獲取的,而是經過人類的培育和加工而產生的。閃電存在于自然界中,但在目前科技條件下,還不能被人類直接利用。教師點撥:判斷物質是不是自然資源時,要看是不是同時具備“自然”和“經濟”兩個屬性。學生根據(jù)概念,分析判斷地理事物的種類劃分,在指圖描述的過程中培養(yǎng)讀圖分析能力和語言表達能力。2.自然資源的分類教師:引導學生閱讀教材內容,找出并能舉例說明自然資源的主要類型。學生:自然資源分為可再生資源和非可再生資源。土地、陽光、森林、水和水能等屬于可再生資源。煤炭、石油、鐵礦等屬于非可再生資源。3.可再生資源和非可再生資源的特點教師:讀教材第62頁圖3.1、第63頁圖3.2,比較可循環(huán)使用的土地資源和用一點就少一點的煤炭資源的差異。屏幕上展示圖3.1和圖3.2,引導學生思考土地資源和煤炭資源分別屬于什么資源。學生:土地資源屬于可再生資源,煤炭資源屬于非可再生資源。教師:人們把秧苗種入土地,收割水稻后,在耕地上種植一季綠肥作物。來年春天,將綠肥犁入農田。這樣不僅增加了肥源,恢復了稻田的肥力,還對改良土壤也有很大作用。因此,土地資源可以在較短時間內更新、再生,或者可以循環(huán)使用,我們把像這樣循環(huán)周期較短的自然資源叫做可再生資源。煤炭是由沼澤中的植物遺體轉變成泥炭,泥炭長期被埋入地下,經過高溫、高壓及一系列復雜的物理化學變化形成的。這一過程需要幾百萬年乃至上千萬年。這是一個漫長的過程,所以煤炭資源總是用一點就少一點,屬于非可再生資源。小練習:完成教材第63頁“活動”1。學生發(fā)言,教師總結糾錯。教師:可再生資源有溫泉、樹木、草地、潮汐能、藏羚羊、風能、海魚。理由是樹木、草地、藏羚羊、海魚可以在較短時間內更新、再生,溫泉、潮汐能、風能可以循環(huán)使用。非可再生資源有核能、天然氣、花崗巖。理由是它們用一點就少一點,形成過程相當緩慢,從人類歷史角度來看是不可再生的。過渡:可再生資源如土地、森林、水和水能等,可以在短時間內更新、再生或者循環(huán)使用?？稍偕Y源是不是“取之不盡、用之不竭”的呢?結合兩個實例,完成教材第64頁“活動”2。學生:討論、交流、發(fā)言。教師總結:(1)從可以循環(huán)利用的角度來看,可再生資源是“取之不盡,用之不竭”的。通過比較可再生資源與非可再生資源的形成過程,明確可再生資源與非可再生資源要區(qū)別對待,引導學生樹立可持續(xù)性發(fā)展意識,培養(yǎng)讀圖能力、表達能力和綜合思維能力。(2)在一定時間、一定地區(qū)內,可再生資源的數(shù)量是有限的。(3)由于自然界的原因及人類對可再生資源的不合理利用,可再生資源可以轉變?yōu)榉强稍偕Y源。教師:針對可再生資源的特點,我們應如何利用它們呢?學生:積極發(fā)言。教師總結:合理利用,并且注意保護和培育,使其能夠實現(xiàn)永續(xù)利用。我們經常用“地大物博”來形容我們偉大的祖國,你知道地大物博是什么意思嗎?接下來,讓我們一起學習自然資源的特點?？偭控S富,人均不足3.我國自然資源的特點教師:出示我國部分自然資源總量和人均占有量的材料。引導學生用一句話總結我國資源的狀況。學生:我國資源總量豐富,人均不足。教師:我國資源總量豐富,為什么又會出現(xiàn)人均不足的情況呢?學生:我國人口眾多?？偨Y:自然資源人均不足、相對短缺的狀況,也是我國國情不可忽視的方面。因此,對于我國的自然資源,我們既要看到資源總量豐富的一面,更要看到人均資源不足的一面。隨著我國人口的增長和經濟的發(fā)展,我國自然資源人均占有量還會繼續(xù)減少。我國必須嚴格控制人口增長,使人口與本國資源的承載力相平衡。隨著人口的增長和經濟的發(fā)展,對自然資源的需求量還將大幅度增加,我國自然資源相對短缺,人均不足且仍在下降的狀況更加突出。因此,保障自然資源的供給是我國長期而艱巨的任務。4.保障資源供給措施教師:引導學生閱讀教材,總結討論面對我國這樣的資源現(xiàn)狀,我們可以采取哪些措施。學生:擴大鐵礦石、石油等重要資源的進口渠道;改進技術,提高資源利用率,加強資源的回收和循環(huán)利用;培養(yǎng)節(jié)約能源的意識;開發(fā)新材料、新能源。通過對比我國自然資源總量和人均占有量,認識到我國自然資源問題的嚴峻性,為引出我國資源的保障供給措施作鋪墊?？偭控S富,人均不足5.節(jié)約和保護自然資源小組討論:4月22日是“世界地球日”,如何合理利用和保護自然資源是我們面臨的緊迫問題。作為中學生的我們能做些什么?學生討論,總結節(jié)約和保護自然資源的行為。(1)垃圾分類回收。(廢棄物再利用,垃圾也是寶)(2)減少使用一次性消費品。(一次性消費品既浪費資源,又制造垃圾,污染環(huán)境)(3)不用或少用賀卡。(每制作4000張賀卡,就意味著砍掉一棵樹)教師補充:可回收物、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾的定義、所含內容及投放要求。通過開展合作討論活動,引導學生增強愛護資源的意識,初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、過程性評價隨堂練習。四、課堂小結同學們,今天我們學習了什么是自然資源,也知道了我國自然資源總量豐富、人均不足的特點,面對我國嚴峻的資源形勢,希望大家把學到的知識用于平常的生活實踐中,從生活中的小事做起,時時講環(huán)保,處處當節(jié)約。五、布置作業(yè)建議所有學生完成《七彩作業(yè)》本節(jié)的【基礎通關】和【能力突破】,有能力的學生可以同時完成【素養(yǎng)達標】和【考點專練】。

六、板書設計教學反思

土地資源設計說明本節(jié)課設計了“知土地—憂土地—護土地”三個環(huán)節(jié),引導學生展開學習:自主學習“知土地”環(huán)節(jié),了解土地資源的利用類型,讀圖分析總結我國土地資源的基本特點及基本國情;合作探究“憂土地”環(huán)節(jié),小組合作讀圖分析我國耕地、草地、林地的分布;角色扮演“護土地”環(huán)節(jié),認識土地資源利用中存在的問題,思考解決措施,進一步理解我國的土地基本國策,培養(yǎng)珍惜土地的意識。學習目標1.舉例說明土地資源與人們生產生活的關系,認識開發(fā)、利用、保護土地資源的重要意義。2.根據(jù)地圖和相關資料,使學生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點。3.根據(jù)地圖和相關資料,知道我國耕地、草地、林地的分布,初步分析并描述我國土地資源分布形成差異的原因。4.通過認識土地問題和理解我國的土地國策,培養(yǎng)珍惜土地的意識。重點難點重點:我國土地利用類型構成的特點和主要土地資源的地區(qū)分布。難點:我國土地資源現(xiàn)狀與我國地形、氣候等自然環(huán)境的關系。教學方法讀圖分析法、獨立學習法、合作探究法。教學過程一、預習檢查土地資源指可供農、林、牧業(yè)等利用的土地,是人類生存的基本資料和勞動對象。在網上查閱有關資料,搜集有關我國土地日的資料,并說一說近幾年全國土地日的宣傳主題。二、學習任務教學模塊教學活動設計意圖導入:利用2023年第33個全國土地日的宣傳片視頻導入新課。創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習熱情,也為本堂課學習作好鋪墊。1.土地的作用教師:土地就在我們腳下,土地是山川之根,土地是萬物之本,土地是人類衣食父母,土地是一切財富之源……土地如此重要,說一說在我們身邊,土地都有怎樣的用途。學生:可以種植糧食、蔬菜、瓜果,為人類提供食物;可以栽種樹木,為人類提供木材;可以生長牧草,提供放牧牲畜的場所,從而提供肉、奶、皮毛等畜產品等。2.類型齊全,耕地比重小教師:引導學生閱讀教材第67、68頁內容,回答下列問題。(1)土地資源利用類型是依據(jù)什么劃分的,有哪些土地利用類型?(2)讀圖3.9,可以看出我國土地利用類型的構成中比例最大的是,耕地比重,難以利用的土地比重較,后備耕地不足。

(3)讀圖3.7、3.8,總結我國土地國情。學生:(1)依據(jù)自然環(huán)境和社會發(fā)展需求的差異,土地資源可分為農業(yè)用地(耕地、草地、林地),建設用地,通常情況下難以利用的土地。(2)我國土地利用類型的構成中比例最大的是草地,耕地比重小,難以利用的土地比重較大,后備耕地不足。(3)我國土地國情是土地資源總量豐富,由于人口眾多,土地資源人均占有量遠低于世界平均水平。教師:出示土地資源景觀圖片和圖3.9中國土地利用類型的構成,分別對問題(1)(2)進行點撥。出示中國土地資源在世界上的位次表,對中國土地國情進一步分析?？偨Y:我國幅員遼闊,土地資源總量豐富,種類齊全,為農、林、牧、漁、工礦業(yè)生產和城鄉(xiāng)建設提供了有利條件,但人均土地資源占有量小,比例構成不盡合理,耕地少,難以利用的土地多,后備土地資源不足,人地矛盾突出。3.地區(qū)分布不均教師:出示探究準備、探究內容和探究要求。探究準備:《中國的耕地分布圖》《中國的林地分布圖》《中國的草地資源分布圖》《中國難以利用的土地分布圖》探究內容:耕地、林地、草地、難以利用的土地的主要分布地區(qū)探究要求:各組四位同學合作使用三本教材,分別準備好地形圖、干濕地區(qū)圖、土地資源分布圖進行觀察,將結果填入表格中并展示。本部分內容較為簡單,在教師指導下采用學生自主學習的方式進行,利于學生發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能,自主獲得知識和創(chuàng)造的本領,使自身的素質得到優(yōu)化。在合作學習前應使學生清楚小組內每個人的任務,以及應當取得的學習成果。幾幅圖片同時出現(xiàn),便于學生觀察、歸納總結,使學生學習知識更系統(tǒng),同時也了解我國土地資源的不足。教師結合地形圖、干濕地區(qū)圖、土地資源分布圖,對各種土地利用類型進行點撥。學生展示小組合作學習的結果,并相互指正錯誤。教師展示答案?？偨Y:我國土地資源的分布存在東西差異是由我國地形、氣候分布的東西差異所造成的。(1)我國的平原主要分布在東部地區(qū),地勢平坦,土層深厚,土質肥沃;又因為東部屬于季風區(qū),降水比較豐富,因此東部平原區(qū)特別適宜用作耕地。(2)我國東北、西南和東南山區(qū)氣候濕潤,森林茂密,因此它們就成為我國三大適宜發(fā)展林業(yè)的地區(qū)。(3)我國的高原、高山和面積大的盆地主要分布在西部地區(qū),這里地處內陸,氣候干燥,不適宜森林的發(fā)育和耕種業(yè)的發(fā)展,而是分布著面積廣大的草地。我國西部地勢高峻,氣候干燥,自然環(huán)境惡劣,形成了大面積的沙漠、戈壁、石山,目前土地利用率很低。教師:我國人口眾多,加之我國土地資源構成優(yōu)勢少,不僅人地矛盾突出,而且土地資源利用中也存在一些問題,因此可持續(xù)發(fā)展令我們擔憂。4.土地問題教師:引導學生閱讀教材第71頁內容,說出我國土地資源遭到了哪些破壞。學生:城市用地快速擴張,占用了大量的耕地;放牧的羊越來越多,草場退化嚴重;亂砍濫伐,加劇了水土流失;不當排放造成土地的污染。通過舉例、展示圖片,感知我國土地利用中存在的問題,感受到我國土地問題的嚴重性,從而激發(fā)學生的土地保護意識,便于引出下文。5.合理利用每一寸土地教師:人們在利用土地的同時,不斷地占用大量耕地、過度放牧、亂砍濫伐、不當排放等,導致耕地面積減少,再加上水土流失加劇、草場退化、土地污染等。面臨這些問題,國家應該怎么辦?我們應該怎么做?學生:制定法律、法規(guī),加強土地資源的管理和保護(把“十分珍惜、合理利用土地和切實保護耕地”作為一項基本國策);在農耕區(qū),加強農田基本建設和基本農田保護;在牧區(qū),建設人工草場,保護天然草場;在易遭受風沙侵襲、水土流失嚴重地區(qū),營造防護林,治理沙化、鹽堿化。【角色扮演】——“土地專家門診”和“土地專家規(guī)劃”,學生任選其一,完成教材第73、74頁活動1、2。此題答案是開放性的,學生言之有理即可。教師補充點撥:【土地專家門診】(1)“耕地”科“處方”:a.制定法律、法規(guī),加強對土地資源的管理和保護。b.統(tǒng)一規(guī)劃,加強農田基本建設和保護。c.營造防護林。d.治沙、治水、治鹽堿等綜合整治。(2)“草地”科“處方”:a.制定法律、法規(guī),加強對草地的管理和保護。b.統(tǒng)一規(guī)劃,建設人工草場。c.營造防護林。d.治沙、治水等綜合整治。(3)“林地”科“處方”:a.制定法律、法規(guī),加強對林地的管理和保護。b.統(tǒng)一規(guī)劃,植樹造林。c.治沙、治水等綜合整治。(4)“建設用地”科“處方”:a.制定法律、法規(guī),嚴格控制。b.統(tǒng)一規(guī)劃,有序發(fā)展?！就恋貙＜乙?guī)劃】(1)沙漠、戈壁:a.發(fā)展旅游業(yè)。b.種植耐旱植物。c.發(fā)展沙產業(yè)。通過對我國土地資源問題解決措施的學習,不僅使學生培養(yǎng)了分析能力,而且使學生初步形成了尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜及可持續(xù)發(fā)展的觀念,養(yǎng)成了關心和愛護地理環(huán)境的行為習慣。(2)雪山:a.發(fā)展旅游業(yè)。b.利用水資源。c.開發(fā)生物資源。(3)高寒荒漠:a.開發(fā)耐寒植物。b.發(fā)展高寒畜牧業(yè)。(4)石山:a.發(fā)展旅游業(yè)。b.開發(fā)礦產資源。通過角色扮演,加深學生對我國保護土地資源基本國策的理解,幫助其樹立正確的土地資源觀念。三、過程性評價隨堂練習。四、課堂小結這節(jié)課,我們通過“知土地”環(huán)節(jié),了解了我國土地利用類型、土地分布不均;通過“憂土地”環(huán)節(jié),知道了土地利用中存在不斷地占用大量耕地、過度放牧、亂砍濫伐、不當排放、污染土地等問題;通過“護土地”環(huán)節(jié),理解了土地基本國策和已經實施的保護措施。土地是立國之本,我們要合理用地,節(jié)約用地,珍惜土地資源,建設美麗家園。五、布置作業(yè)建議所有學生完成《七彩作業(yè)》本節(jié)的【基礎通關】和【能力突破】,有能力的學生可以同時完成【素養(yǎng)達標】和【考點專練】。

六、板書設計教學反思

水資源設計說明本節(jié)課設計以贊水—問水—尋水—護水為主線展開學習:通過“贊水”環(huán)節(jié),認識水的重要性;通過“問水”環(huán)節(jié),分析我國水資源的時空分布特點;通過“尋水”環(huán)節(jié),思考我國水資源分布不均的解決途徑;通過“護水”環(huán)節(jié),了解合理利用與保護水資源的重要性,使學生初步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,培養(yǎng)人地協(xié)調觀。學習目標1.運用地圖和相關資料,描述中國水資源的主要特征。2.舉例說明水資源與人們生產、生活的關系。3.利用資料分析水資源緊張的原因及解決措施。4.結合實例說出我國跨流域調水的必要性。重點難點重點:1.我國水資源的時空分布特點。2.我國跨流域調水的必要性。難點:我國水資源的時空分布及時空分布不均的解決措施。教學方法情境教學法、自主學習法、合作探究法。教學過程一、預習檢查調查學生家庭用水情況。(1)上個月,你家繳付的水費是多少?(2)刷牙時或淋浴抹沐浴露時,你有沒有關上水龍頭?(3)淘米、洗菜的水,有沒有用在其他地方(澆花、沖廁所等)?(4)你家有沒有使用節(jié)水龍頭或節(jié)水器具?(5)你家有沒有經常用水解凍或冷卻食物?(6)你家有沒有過量使用清潔劑?(7)你家是不是把衣服儲滿洗衣機才清洗?

二、學習任務教學模塊教學活動設計意圖導入:利用《水與生命》視頻導入新課。贊水——水是生命之源,萬物之基!我們每個人都要珍惜水源,節(jié)約用水,從點滴做起!創(chuàng)設情境,讓學生認識水的重要性,樹立節(jié)約用水、珍惜水資源的思想意識。1.空間分布不均教師:引導學生閱讀教材第75頁內容,回答下列問題。(1)什么是水資源?(2)水資源的多少可以通過什么量來表示?學生:(1)通常把地球上的淡水資源稱為水資源,主要指河流水和淡水湖泊水等淡水資源。(2)一個國家河流徑流量的大小,大體可以表明這個國家水資源的多少。教師:安排四個同學為一個小組,閱讀教材第75—77頁圖文。展示中國主要河流徑流量分布示意圖,結合中國年降水量分布圖,推測中國水資源空間分布規(guī)律。學生:東多西少,南多北少。(南豐北缺)教師:展示中國南方與北方水、土、人口等配置的相關資料。南、北方的水資源、耕地資源、人口對比如何?學生:大致以長江流域北界為界,南方水資源占全國的80%以上,北方不足20%。北方平原廣闊,耕地面積大,人口密集,人均水資源量少,更加劇了缺水的狀況。教師點撥:提醒學生特別關注不利影響。只要學生能夠說出南北供需矛盾即可,能夠發(fā)現(xiàn)華北和西北缺水嚴重更好。2.季節(jié)分布不均勻教師:展示哈爾濱、北京、武漢、廣州四地的降水柱狀圖和教材第76頁圖3.14北京年降水量的變化(1951—2019年),提出問題。(1)我國水資源的季節(jié)分布規(guī)律是什么?并說明原因。(2)我國水資源的年際變化規(guī)律是什么?并說明原因。學生:(1)夏秋多,冬春少。因為我國降水主要集中在夏秋季節(jié),冬春季節(jié)降水較少。(2)年際變化大。因為我國降水受季風氣候的影響,夏季風的強弱,會導致我國降水年際變化大。教師:引導學生閱讀教材第76—77頁內容,完成活動題1、2。(1)以上三則資料分別反映了我國水資源時空分布的哪些特點?資料一反映了我國水資源的分布不均。

資料二反映了我國水資源的分布不均。

資料三反映了我國水資源的分布不均。

(2)試分析水資源時空分布不均對以上三個地區(qū)社會經濟發(fā)展帶來的影響。學生:(1)資料一:空間分布不均。資料二:時間分布不均(季節(jié))。資料三:時間分布不均(年際)。(2)易洪澇、易干旱,制約農業(yè)的發(fā)展,造成農業(yè)、工業(yè)、生活用水短缺?？偨Y:南、北方農業(yè)土地利用方式差異明顯,南方以水田為主,北方以旱地為主。我國降水和徑流的季節(jié)、年際變化大,是造成水旱災害頻繁、農業(yè)生產不穩(wěn)定的主要原因。在西北干旱地區(qū),水資源的不足更是制約社會經濟發(fā)展的瓶頸。通過讀圖探究活動,設計水資源的空間、時間分布及對社會經濟的影響三個問題,既讓學生了解我國水資源存在時空分布不均的特征,又培養(yǎng)了學生主動學習意識與團隊合作意識,同時也給學生提供了展示自己的平臺,在體驗成功幸福感的同時,也攻克了學習難點。教師:面對我國水資源時空分布不均的問題,我們該如何解決?3.解決水資源分布不均的方法教師:引導學生閱讀教材第77—78頁,說出解決水資源分布不均的方法。問題方法舉例時間不均空間不均學生:解決水資源季節(jié)變化大的措施之一是興建水庫,如三峽工程和小浪底水利樞紐建成以后,對長江和黃河的防洪以及水資源調配發(fā)揮了重要作用。解決水資源地區(qū)分布不均的有效辦法之一是跨流域調水,如南水北調、引灤入津、引黃入晉等跨流域調水工程。教師:安排四個學生為一個小組,閱讀教材第77—78頁圖文知識,回答下列問題。(1)南水北調工程是把長江流域豐富的水資源調到缺水嚴重的地區(qū)。這是解決我國水資源(時間、空間)分布不均的主要措施。

在了解我國水資源問題的基礎上,借助南水北調時事新聞把抽象的地理知識形象化,化難為易,既提高了課堂效率,也突破了重點。另外,又通過讀圖探究活動,培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和合作探究能力,讓學生認識到我國跨流域調水的必要性。(2)南水北調東線利用了我國著名的作為輸水主干河道;中線工程從水庫引水北上至、天津等地;西線工程是把長江上游的水引入,補充西北地區(qū)的水資源。

(3)分析跨流域調水工程對調入區(qū)帶來的影響。學生:(1)南水北調工程是把長江流域豐富的水資源調到缺水嚴重的華北、西北地區(qū)。這是解決我國水資源空間分布不均的主要措施。(2)南水北調東線利用了我國著名的京杭運河作為輸水主干河道;中線工程從丹江口水庫引水北上至北京、天津等地;西線工程是把長江上游的水引入黃河,補充西北地區(qū)的水資源。(3)