培養(yǎng)學生的寫作思維-作文構思教學設計

培養(yǎng)學生的寫作思維——作文構思教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）培養(yǎng)學生的寫作思維——作文構思教學設計課程基本信息1.課程名稱：小學語文寫作思維培養(yǎng)——以作文構思教學為例

2.教學年級和班級：小學四年級（2）班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：1課時（40分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，特別是提高他們的寫作思維能力。通過作文構思的教學，使學生能夠掌握基本的寫作思路和技巧，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。同時，通過小組討論和互動，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，提高他們的表達能力和思維能力。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠更好地運用寫作思維，提高寫作水平和語文素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些基本的寫作知識和技巧，例如句子結(jié)構、詞匯運用、標點符號等。他們對寫作有一定的了解，但可能在作文構思方面存在一定的困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對寫作感興趣，希望能夠通過寫作表達自己的想法和感受。他們中的一些人具有較強的觀察力和想象力，能夠在寫作中創(chuàng)造出有趣的故事和情景。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的喜歡與他人討論和合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在作文構思過程中，學生可能會遇到缺乏創(chuàng)意和思路的問題，難以將內(nèi)心的想法轉(zhuǎn)化為具體的文字。此外，他們可能在組織文章結(jié)構、安排材料和運用恰當?shù)膶懽魇址ǚ矫娲嬖谔魬?zhàn)。另外，學生可能對寫作的規(guī)范和要求不夠清晰，導致寫作效果不盡如人意。教學資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體投影儀、筆記本電腦、打印機、紙質(zhì)作文本、文具等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級微信群等。

3.信息化資源：教學課件、視頻素材、作文構思指導資料、在線寫作學習平臺等。

4.教學手段：講解、示范、小組討論、同伴評價、寫作實踐、反饋與指導等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解作文構思的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習作文構思內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確作文構思教學目標和作文構思重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保作文構思教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習作文構思的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入作文構思學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的作文基礎知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為作文構思新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解作文構思知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出作文構思重點，強調(diào)作文構思難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞作文構思問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對作文構思知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決作文構思問題。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與作文構思相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的作文構思內(nèi)容，強調(diào)作文構思重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的作文構思內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《作文構思技巧》：詳細介紹作文構思的技巧和方法，幫助學生深入了解作文構思的內(nèi)涵和外延。

-《學生優(yōu)秀作文選》：收錄了一些學生在作文構思方面的優(yōu)秀作品，供學生參考和借鑒。

-《寫作思維訓練》：通過一系列的練習和案例分析，培養(yǎng)學生的寫作思維能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用圖書館或網(wǎng)絡資源，進一步了解作文構思的相關知識，拓寬自己的知識視野。

-學生可以嘗試閱讀一些經(jīng)典的文學作品，分析其中的作文構思技巧，提高自己的寫作水平。

-學生可以參加一些寫作培訓班或?qū)懽魃鐖F，與其他同學一起交流和分享寫作經(jīng)驗和心得。

-學生可以嘗試自己編寫作文，將自己的構思和創(chuàng)作過程記錄下來，以便于課后回顧和總結(jié)。

-學生可以主動向老師請教，尋求對作文構思方面的指導和和建議，提高自己的寫作能力。課堂1.課堂評價：

-課堂提問：教師應設計有針對性的問題，引導學生深入思考，通過學生的回答了解其對作文構思的理解程度。

-小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，教師應觀察學生的參與情況，關注他們在討論中的表現(xiàn)，如合作精神、溝通能力等。

-實踐操作：在作文構思實踐環(huán)節(jié)，教師應關注學生的創(chuàng)作過程，了解他們在作文構思過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，并提供針對性的指導。

2.作業(yè)評價：

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。在評價作業(yè)時，教師應注意以下幾點：

-作業(yè)完成情況：關注學生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)的完成質(zhì)量如何，是否符合要求。

-構思創(chuàng)意：評價學生在作文構思中的創(chuàng)新程度，是否能夠提出獨特的觀點和思路。

-組織結(jié)構：關注學生的作文結(jié)構是否清晰，段落劃分是否合理，過渡是否自然。

-語言表達：評價學生的語言運用是否準確、生動，是否存在語病和錯別字。

-思維深度：關注學生在作文中展現(xiàn)的思考深度，是否能夠?qū)栴}進行深入分析和探討。

在評價過程中，教師應給予學生積極的肯定和鼓勵，同時指出需要改進的地方，指導學生如何提高。通過評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們的學習動力，促進學生的全面發(fā)展。教學反思與總結(jié)回顧今天課堂教學的全過程，我覺得在教學方法、策略和管理等方面取得了一些成效，但也存在一些不足。首先，我在課堂導入環(huán)節(jié)運用了提問和設置懸念的方法，激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心，這為后續(xù)的教學打下了良好的基礎。在知識講解過程中，我盡量使用生動的語言和實例，引導學生深入理解作文構思的要點，并通過互動探究環(huán)節(jié)，讓學生在小組討論中互相啟發(fā)，培養(yǎng)了他們的合作精神和溝通能力。

然而，我也意識到在教學過程中存在一些問題。例如，在實踐操作環(huán)節(jié)，我沒有給予每個學生足夠的個別指導，導致部分學生在作文構思上仍然存在困難。此外，在作業(yè)評價方面，我沒有做到及時反饋和指導，使得學生不能及時了解自己的不足并加以改進。

對于上述問題，我認為需要采取以下改進措施。首先