八年級(jí)下冊(cè)語文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊(cè)語文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

草木榮枯，大雁去來，恐龍無處不在，沙子極為致密，這些現(xiàn)象背后都蘊(yùn)含著一定的科

學(xué)道理。本單元的課文都是闡釋事理的說明文，涉及物候?qū)W、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域，體現(xiàn)

了求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

《大自然的語言》介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候

學(xué)的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究以促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

《阿西莫夫短文兩篇》分別介紹了恐龍和沙子?！犊铸垷o處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍

化石的事實(shí)，證明了大陸漂移學(xué)說，說明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的

論據(jù)或得出新的結(jié)論?！侗粔罕獾纳匙印吠ㄟ^對(duì)“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布、特征等的

介紹，證明了外星撞擊地球?qū)е铝丝铸垳缃^，表明不同的科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。

《大雁歸來》介紹了大雁的鳴叫、覓食、群居、飛行等活動(dòng)，說明了大雁是人類有益無

損的伙伴，表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛之情，呼吁人們保護(hù)野生動(dòng)物。

《時(shí)間的腳印》說明了巖石怎樣記錄時(shí)間，號(hào)召人們?nèi)ヌ剿鞔笞匀弧?/p>

“寫作”的主題是“說明順序”，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排說明順序。

“綜合性學(xué)習(xí)”的主題是“倡導(dǎo)低碳生活”，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得人與自然是生命共同體,

人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，在活動(dòng)中自覺樹立和踐行“綠水青山就是金山銀

山”的理念，選擇簡(jiǎn)約適度、綠色低碳的生活方式。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.積累本單元重點(diǎn)字詞，做到正確識(shí)音、辨字、釋義。

2.注意理清文章的說明對(duì)象和說明順序。

3.學(xué)會(huì)篩選主要信息，讀懂文章闡釋的事理。

4.在學(xué)習(xí)中掌握分析推理的基本方法。過程與方法

1.教讀生字詞，讓學(xué)生正確辨識(shí)音、形、義。

2.指導(dǎo)學(xué)生從題目入手，找準(zhǔn)說明對(duì)象，區(qū)分說明文類型，理解說明內(nèi)容。關(guān)注首段

與尾段，尋找開啟句和總結(jié)句，再分析每一段內(nèi)容，理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)，了解文

章的說明順序。

3.掌握說明文的說明方法，在文中找出運(yùn)用了這些說明方法的句段，分析這一說明方

法在文中的作用。

4.抓住說明文的限制性詞語，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，感受文章中體現(xiàn)出的求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)謹(jǐn)慎，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、

質(zhì)疑問題的習(xí)慣，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，豐富科學(xué)知識(shí)。

2.理清課文的說明順序，學(xué)習(xí)用自己的語言概括課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

1.掌握課文所用的說明方法及其對(duì)說明事物的作用。

2.揣摩文章語言，體會(huì)語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，提高篩選

信息的能力。

教學(xué)措施

1.說明文是客觀地說明事物、闡明事理的一種文體。對(duì)這種類型的文章，大部分學(xué)生

學(xué)起來都會(huì)覺得枯燥乏味，但說明文歷來又是要求中學(xué)生必須掌握的一種文體。因此，在教

學(xué)時(shí)無疑成為了一個(gè)難點(diǎn)。人們常說“興趣是最好的老師”，因此，課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注

重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

2.教師可先引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章的標(biāo)題，從標(biāo)題中猜想文章的寫作思路、說明對(duì)象、說

明順序及說明方法等。使學(xué)生對(duì)說明對(duì)象有了初步的感知后，再細(xì)讀文章，明確作者的寫作

思路、說明對(duì)象、說明順序、說明方法等。然后將自己猜想的與細(xì)讀后的加以分析，這樣學(xué)

生易于對(duì)說明文的基本要點(diǎn)進(jìn)行梳理與分析。

3.學(xué)生在對(duì)說明文有了一定的學(xué)習(xí)興趣后，在課堂教學(xué)中，也應(yīng)注重對(duì)說明文知識(shí)進(jìn)

行理解與鞏固。遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師適當(dāng)進(jìn)行闡釋，然后再找一些不同層次的學(xué)生進(jìn)行

分析，以便了解學(xué)生對(duì)說明文的掌握情況，從而采取相應(yīng)的策略對(duì)學(xué)生還未充分掌握的知識(shí)

加以復(fù)習(xí)鞏固。如在講到說明文用詞的準(zhǔn)確性時(shí)，就可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，然后把那些用得

準(zhǔn)確的詞刪掉（換掉），重新組織成文，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較，以深刻全面地體會(huì)說明文語

言的準(zhǔn)確性。

課時(shí)安排

《大自然的語言》2課時(shí)

《阿西莫夫短文兩篇》2課時(shí)

《大雁歸來》1課時(shí)

《時(shí)間的腳印》1課時(shí)

寫作說明的順序1課時(shí)

綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)低碳生活1課時(shí)

5大自然的語言

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.理解并積累“萌發(fā)、次第、翩然、懸殊、銷聲匿跡、周而復(fù)始”等詞語。

2.了解作者的基本信息，了解物候?qū)W知識(shí)，把握說明內(nèi)容，豐富科學(xué)知識(shí)。

3.理清文章的說明順序，學(xué)會(huì)生動(dòng)而有條理地說明事理，體會(huì)課文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)

美的語言，提高概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。過程與方法

1.課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于物候?qū)W的知識(shí)，搜集生活中常見的一些物候現(xiàn)象。

2.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，播放圖片、視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，劃

分結(jié)構(gòu)層次，找準(zhǔn)說明對(duì)象，理清說明順序。

3.運(yùn)用自學(xué)、合作、探究等方法，揣摩文中使用的各種說明方法及其表達(dá)作用，抓住

重點(diǎn)語句來體會(huì)說明語言的生動(dòng)性、嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)本文，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的

科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，疏通詞句，正確朗讀課文，全面把握文章大意。

2.找準(zhǔn)說明對(duì)象，理清說明順序，學(xué)會(huì)生動(dòng)而有條理地說明事理。教學(xué)難點(diǎn)

1.揣摩文中使用的各種說明方法及其表達(dá)作用。

2.抓住重點(diǎn)語句來體會(huì)說明語言的生動(dòng)性、嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

課件出示春夏秋冬四季的風(fēng)景圖片，談話導(dǎo)入：微風(fēng)輕撫，燕子呢喃著春的消息；烈日

炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來臨；田野金黃，落葉送來了秋的請(qǐng)柬；大地蒼茫，飄飛

的雪花講述著冬天的故事。人有語，物有聲，大自然也會(huì)說話。自然界就像一個(gè)智者，用它

獨(dú)特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天，讓我們一起走進(jìn)課文去聆聽大自然的

“語言”吧。

二、自主預(yù)習(xí)

1.作者介紹

竺可楨(1890—1974),浙江上虞人，氣象學(xué)家、地理學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、

地理學(xué)、自然科學(xué)史等領(lǐng)域有很高的造詣。他是我國(guó)現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。《物

候?qū)W》一書是竺可楨多年研究物候的結(jié)晶。

2.知識(shí)鏈接

說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。它通過對(duì)實(shí)體事物科學(xué)地解說，對(duì)客

觀事物做出說明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使人們對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功

能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知

識(shí)。

說明文有的是以時(shí)間為序,有的是以空間為序;有的由現(xiàn)象寫到本質(zhì)，有的由主寫到次;

有的按工藝流程順序來說明，有的按事物的性質(zhì)、功用、原理等順序來說明。按說明對(duì)象和

目的，可分為事物說明文和事理說明文。事物說明文旨在介紹某一事物的特征，事理說明文

旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部的規(guī)律。

說明文的三要素：內(nèi)容嚴(yán)密、說明生動(dòng)、語言準(zhǔn)確。

說明方法有舉例子、下定義、作詮釋、引用、摹狀貌、分類別、打比方、列數(shù)字、作比

較、畫圖表等。

3.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

萌發(fā)(m6ng)即然(piM)孕育(y￡in)

筋筋(sii)銷聲圈跡(ni)

拿草連天(shudi)風(fēng)雪松途(zAi)

農(nóng)諺(yAn)竽度(w宙)懸殊(xuGnshu)

短促(cU)連超(qiAo)

(2)詞語釋義

萌發(fā)：種子或抱子發(fā)芽。

次第：依次。

翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

孕育：懷胎生育。文中指生長(zhǎng)。

簌簌：形容眼淚、樹葉等紛紛落下的樣子。

銷聲匿跡：本義是不再公開講話，不再公開露面。文中指昆蟲無聲無息、無影無蹤。

衰草連天：遍地是枯黃的草。

載途：滿路，有遍地的意思。

周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。

草木枯榮：草木發(fā)芽、生長(zhǎng)和枯死。

花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。

草長(zhǎng)鶯飛：形容春天美好的情景。

活生生：實(shí)際生活中的。

因素：決定事物成敗的原因或條件。

懸殊：相差很遠(yuǎn)。

短促：(時(shí)間)極短暫。

（3）詞語辨析

“觀測(cè)”和“觀察”兩個(gè)詞都有“仔細(xì)察看”的意思?！坝^測(cè)”指觀察并測(cè)量（天文、

地理、氣象、方向等），側(cè)重于測(cè)量?！坝^察”側(cè)重于察看，沒有測(cè)量的意思。

三、合作探究

（一）初讀課文，整體感知

1.通讀全文，劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次。

答案示例：第一部分（1?3）:說明什么是物候和物候?qū)W。第二部分（4、5）:說明物候觀

測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分（6?10）:談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：緯度差異、

經(jīng)度差異、高下差異和古今差異。第四部分（11、12）:說明研究物候?qū)W的意義。

2.本文的說明對(duì)象是什么？

答案示例：物候和物候?qū)W。

3.什么是物候？什么是物候?qū)W？

答案示例：物候——草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候

學(xué)——利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

4.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

答案示例：反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握；可以廣泛地運(yùn)用在農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)上。

5.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

答案示例：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。

6.本文采用了哪種說明順序？有何好處？

答案示例：作者按邏輯順序先提出本文的說明對(duì)象，接著說明它的重要性，然后說明它

取決于哪些因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也

使文章更有條理性。

（二）精讀課文，內(nèi)容探究

1.文章第1自然段主要寫什么？有何特點(diǎn)？

答案示例：運(yùn)用描寫的方法寫物候現(xiàn)象，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫。作者在寫四季

時(shí)，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)

用了擬人的修辭手法和一些成語，使文章顯得形象生動(dòng)。在普及科學(xué)的讀物里，這種寫法很

重要。

2.第3自然段和前兩段的關(guān)系是什么？

答案示例：由現(xiàn)象到本質(zhì)，歸納了什么是物候和物候?qū)W。

3.第4、5自然段從哪些方面寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？

答案示例：從觀測(cè)的手段和特點(diǎn)、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

4.請(qǐng)指出第6—10自然段的說明對(duì)象，并列出其說明順序。

答案示例：說明對(duì)象：決定物候現(xiàn)象來臨的因素。說明順序：從空間到時(shí)間、由主到次

的邏輯順序，即緯度（南北）差異、經(jīng)度（東西）差異、高下差異、古今差異。

5.第6?10自然段的說明順序能否互換？這樣安排有什么好處？

答案示例：這部分的說明順序不能互換。這四個(gè)因素是按照影響程度由大到小依次排列

的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度指的是

地球上的不同位置，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)

則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句

引出，接下來用“首先”“第二個(gè)”“第三個(gè)”“此外”等詞連接，使這部分說明層次井然，

條理清晰，使人易于接受。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們積累了不少的生字新詞，也從整體上對(duì)課文有了初步的感知，理清了文章

的結(jié)構(gòu)，了解到物候?qū)W研究的許多自然現(xiàn)象與人類生活息息相關(guān)。作者在介紹這門學(xué)科時(shí)，

結(jié)合實(shí)例，娓娓道來，條理清晰，語言準(zhǔn)確。下節(jié)課，我們就來仔細(xì)品讀一番。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)

《大自然的語言》這篇課文屬于哪種體裁？作者是誰？文章的說明對(duì)象是什么？采用了

哪種說明順序？

答案示例：屬于事理說明文。作者是氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨。文章的說明對(duì)象是物

候和物候?qū)W，采用了邏輯順序來進(jìn)行說明。

二、新課導(dǎo)入

上節(jié)課，我們從整體上把握了《大自然的語言》這篇說明文。同學(xué)們是否也覺得課文并

不是自己想象中的那么枯燥乏味呢？課文語言生動(dòng)、妙趣橫生，充滿了豐富的知識(shí)和巨大的

吸引力。下面，我們就來細(xì)細(xì)品讀。

三、合作探究

（一）品讀課文，句段賞析

1.作者在第1自然段中是如何展示四季物候的？

答案示例：首句采用擬人手法，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了一幅春回大地、萬物復(fù)蘇的景象。''次

第”一詞貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；“翩然”把小燕子活潑伶俐地飛行

的形象展現(xiàn)在我們眼前，用語形象。寫夏天，強(qiáng)調(diào)氣候是“炎熱的”，又是“植物孕育果實(shí)

的時(shí)期”。寫秋季，選取“果實(shí)成熟”、黃葉飄落、“北雁南飛”、昆蟲“銷聲匿跡”等最

具秋天特征的景物來寫?！绑币辉~形象地展現(xiàn)了落葉的形態(tài)和聲響，讓人如見其景，如

聞其聲?！八ゲ葸B天”“風(fēng)雪載途”突出冬天的荒寒。末句總結(jié)前文，概括說明溫帶和亞熱

帶區(qū)域四季變化的情形，點(diǎn)明四季變化、循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是有規(guī)律性的，這使其成為科

學(xué)研究的對(duì)象，同時(shí)也起著承上啟下的過渡作用。

2.第2自然段中寫杏花、桃花、布谷鳥有什么作用？

答案示例：列舉三個(gè)例子，用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地說明一些普通的自然現(xiàn)象，

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和可讀性。

3.第3自然段中運(yùn)用了哪些說明方法？有何表達(dá)效果？

答案示例：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”，運(yùn)用作詮釋的說明方法

介紹什么是“物候”。“到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，

就是物候?qū)W”，運(yùn)用下定義的說明方法，介紹什么是“物候?qū)W”。“物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)

榮枯……這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響”，運(yùn)用舉例子的說明方法，介紹了物候?qū)W研究的內(nèi)容和

目的。

4.第4自然段中運(yùn)用了哪些說明方法？有何表達(dá)效果？

答案示例：“物候觀測(cè)使用的是'活的儀器'，是活生生的生物”，運(yùn)用打比方的說明

方法，把生物比作物候觀測(cè)的活的儀器，生動(dòng)形象地說明了生物的變化在物候觀測(cè)中的重要

作用和價(jià)值?！八葰庀髢x器復(fù)雜得多，靈敏得多”，運(yùn)用作比較的說明方法，突出了使用

生物作為物候觀測(cè)儀器的優(yōu)點(diǎn)。

5.第5自然段中“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、

丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天”一句中用哪些說明方法說明

了什么？語言有何特點(diǎn)？

答案示例：運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較的說明方法，說明了物候的變化?！白笥摇?/p>

一詞，用語準(zhǔn)確，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

6.舉例說明作者是怎樣介紹決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的？

答案示例：第6自然段用設(shè)問的形式引發(fā)讀者思考，總領(lǐng)下文。第7自然段”首先是緯

度”一句介紹了影響物候現(xiàn)象來臨的首要因素，“首先”一詞說明緯度是決定物候現(xiàn)象來臨

的因素中影響最大、最重要的一個(gè)；接著用舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，說明物候

現(xiàn)象南北差異的天數(shù)因季節(jié)的差異而不同，表明緯度差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

第8自然段先用首句介紹了影響物候現(xiàn)象來臨的第二個(gè)因素是經(jīng)度差異；接著用作比較的說

明方法，說明了經(jīng)度差異影響氣溫；最后連舉兩個(gè)例子，具體地說明了經(jīng)度的差異是如何影

響物候現(xiàn)象來臨的。第9自然段還是先用首句介紹了影響物候現(xiàn)象來臨的第三個(gè)因素是高下

差異；然后用下定義的說明方法，說明什么是逆溫層，體現(xiàn)了文章的科學(xué)性和作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

學(xué)態(tài)度；接著舉出華南丘陵區(qū)的例子，說明高下的差異對(duì)物候來臨的影響。第10自然段的

首句補(bǔ)充介紹了影響物候現(xiàn)象來臨的因素還有古今差異，“還有”強(qiáng)調(diào)了古今的時(shí)間差異對(duì)

物候的影響的不可或缺性；然后用舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，說明了古今差異對(duì)

物候的影響。

7.第11自然段中“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)……也可以利用來避免或減輕害

蟲的侵害”幾句是按照什么順序排列的？在文中有何作用？

答案示例：“首先……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”這四層意思是按

由主到次、由重到輕的邏輯順序排列的，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。

（二）熟讀課文，主旨探究

再讀課文，簡(jiǎn)要概括本文的中心主旨。

答案示例：本文運(yùn)用多種說明方法，按一定的邏輯順序，生動(dòng)而有條理地說明了物候和

物候?qū)W的含義、物候現(xiàn)象來臨的決定因素及研究物候?qū)W的意義，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)物候的觀

測(cè)和研究，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。文章讓讀者更加形象地理解了“大自然的語言”的豐富內(nèi)涵，

激發(fā)了讀者觀察和了解大自然的興趣。

（三）賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也

可舉多個(gè)。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)，卻舉了

兩個(gè)例子，有必要嗎？為什么？

答案示例：說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就夠了，

不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果以此類推，

就會(huì)誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連一

北京"和''濟(jì)南一煙臺(tái)"兩個(gè)例子加以說明，使人確信無疑。

（四）課外拓展，對(duì)比延伸

閱讀下面這首古詩，結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勗斐蛇@種物候差異的原因。

大林寺桃花

（唐）白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

答案示例：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”是由于地形地勢(shì)的影響。山地高，平

原低，海拔越高氣溫越低，因此平原地區(qū)的溫度較之山地要高，所以當(dāng)平原的四月桃花已經(jīng)

凋謝，山地的溫度才剛剛達(dá)到桃花開放的條件。

四、課堂小結(jié)

大自然也有語言。的確如此，大自然的語言處處可見，大自然孕育了我們，記載著點(diǎn)點(diǎn)

滴滴我們鮮知的話題：晴天雨天、春夏秋冬、海洋冰川……這些都是大自然的語言。會(huì)聆聽

大自然聲音的人，才是真正的自然之子，只有走進(jìn)大自然，聽懂大自然的語言，才能領(lǐng)略大

自然的妙不可言。同學(xué)們，讓我們一起撲進(jìn)大自然的懷抱，擁抱大自然吧！

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計(jì)

廣說明什么是物候和物候?qū)W、

說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的

大自

重要性邏輯順序

然的＜＞通俗易懂

說明物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)決定

語言

因素

I說明研究物候?qū)W的意義和價(jià)值J

6阿西莫夫短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

i.理解并積累“流逝、攜帶、劫難、致密、天衣無縫”等詞語。

2.了解作家作品，感知課文內(nèi)容，明確說明對(duì)象和說明順序。

3.揣摩文章語言，體會(huì)語言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。過程與方法

1.安排學(xué)生課前查找資料，了解作者的相關(guān)情況，了解大陸漂移學(xué)說。

2.安排學(xué)生課前查找資料，了解恐龍及其滅絕的情況。提出問題，激發(fā)思考：導(dǎo)致恐

龍滅絕的原因是什么？不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？讓學(xué)生帶著問題閱讀課文。

3.安排對(duì)比閱讀，比較分析每篇文章的說明對(duì)象和說明角度，從而培養(yǎng)學(xué)生善于多角

度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，培養(yǎng)敢

于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)多角度思考問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.熟悉并掌握文中的生字詞，理解兩篇短文的內(nèi)容。

2.明確說明對(duì)象，能正確辨析文中使用的各種說明方法。教學(xué)難點(diǎn)

1.兩篇短文都談到了恐龍，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同，要引導(dǎo)學(xué)

生結(jié)合課文做具體分析。

2.兩篇短文都是從某一現(xiàn)象出發(fā)，通過分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，

要引導(dǎo)學(xué)生分析其行文思路。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

課件出示恐龍圖片，談話導(dǎo)入：2.5億年前，地球上的霸主是恐龍。6500萬年前，在地

球上生活了上億年的恐龍突然滅絕了。這成了生物史上的一大謎團(tuán)。導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是

什么呢？從恐龍留下的遺跡中，我們能發(fā)現(xiàn)些什么呢？今天，我們就一起走進(jìn)阿西莫夫的科

普世界，去一探究竟吧。

二、自主預(yù)習(xí)

1.作者介紹

阿西莫夫(1920—1992),美國(guó)科幻小說家、科普作家，美國(guó)科幻小說黃金時(shí)代的代表人

物之一，與儒勒?凡爾納、赫伯特?喬治?威爾斯并稱為科幻史上的三巨頭，同時(shí)還與羅伯特?海

因萊因、亞瑟?克拉克并列為科幻小說三巨頭。阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然

科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，代表作有《基地》《新疆域》等。

2.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

骨靜(g6)鳥簟目(tiin)

島峋鏈(yti)深淵(yu&n)褶皺(zh6)

隼帶(xi6)覆蓋(通)

(2)詞語釋義

不解之謎：解不開的謎，比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

跡象：指表露出來的不很顯著的情況，可借以推斷事物的過去或?qū)怼?/p>

天衣無縫：形容事物(多指詩文、話語等)嚴(yán)密，沒有一點(diǎn)兒破綻。

褶皺：文中指由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成連續(xù)彎曲的構(gòu)造形式。

攜帶：隨身帶著。

冰天雪地：形容冰雪漫天蓋地，非常寒冷。

覆蓋：遮蓋。

(3)詞語辨析

“天衣無縫”和“完美無缺”兩個(gè)詞都有“十分完美”的意思?！疤煲聼o縫”比喻事物

沒有一點(diǎn)兒破綻，側(cè)重指事物的細(xì)致周到，嚴(yán)密完備，找不出什么缺漏或弱點(diǎn)?！巴昝罒o缺”

只形容極其完美，可用于人，而“天衣無縫”則不能。

三、合作探究

(一)初讀課文，整體感知

1.《恐龍無處不有》說明的內(nèi)容是什么？

答案示例：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，證明了大陸漂移假說。

2.文章可以劃分為幾個(gè)部分？分別講了什么？

答案示例：可以劃分為三個(gè)部分。第一部分(1):說明不同科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，點(diǎn)

明中心，總領(lǐng)全文。第二部分(2?14):舉例說明南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，佐證大陸漂移假

說，印證主旨。第三部分(15):總結(jié)南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)為大陸漂移說提供新的證據(jù)，結(jié)

束全文，突出主旨。

3.作者是按什么順序來結(jié)構(gòu)文章的？

答案示例：從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。提出問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)

南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸去的？尋找答案:是大陸在漂移而不是恐

龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論泛大陸形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫

帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適地生活——后來泛大陸分裂成四部分——每

一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結(jié)論：恐龍無處不有是支持板塊構(gòu)造理論的新的有

力證據(jù)。

(二)精讀課文，內(nèi)容探究

1.第1自然段的兩句話起什么作用？

答案示例：開篇突發(fā)議論，是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。用“緊密相連”“產(chǎn)生影響”揭示

了事物之間的聯(lián)系，暗示了文章所要說明的中心內(nèi)容。

2.第2自然段說明了什么？

答案示例：舉例子，介紹南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石骨骼，從而說明一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯

定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。

3.第5自然段在結(jié)構(gòu)有什么作用？

答案示例：這是一個(gè)過渡段，前一部分承接上文在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)，后一部

分用設(shè)問引出大陸漂移假說。

4.第11自然段括號(hào)里的內(nèi)容有什么作用？

答案示例：括號(hào)里面的文字是舉例子補(bǔ)充說明大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)，

更令人信服。從中也表現(xiàn)了作者善于觀察發(fā)現(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

5.第15自然段中的這句話說明了什么？

答案示例：總結(jié)了南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石的重大意義，突出了主旨，照應(yīng)文章開頭提出的

觀點(diǎn)。這表明每一個(gè)科學(xué)新發(fā)現(xiàn)都會(huì)引起新的思考，成為新的科學(xué)研究的基礎(chǔ)，或者由此開

辟出科學(xué)研究的新領(lǐng)域，或者為已有的研究、假說提供新的證據(jù)，從而推動(dòng)科學(xué)研究向前發(fā)

展。

(三)品讀課文，句段賞析

1.第3自然段運(yùn)用了什么說明方法？

答案示例：舉例子，說明在南極及地球的其他大陸都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。“也都”“遍布”

說明恐龍無處不在，呼應(yīng)文題。

2.第4自然段中“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要

得多”這句話表明了作者怎樣的思維方法?

答案示例：世上許多事物都存在互相聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看問題、想問題。

3.第6自然段運(yùn)用了什么說明方法？說明了什么？

答案示例：運(yùn)用舉例子的說明方法，說明“板塊構(gòu)造”理論為人類的好多未解之謎提供

了答案，從而證明了這種理論的科學(xué)性和合理性。

4.第6自然段中“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”一句，“漂移”與“遷移”

能否互換？為什么？

答案示例：不能互換。因?yàn)椤捌啤笔侵钙〉奈矬w朝某個(gè)方向移動(dòng)；“遷移”是指離

開原來的所在地而另換地點(diǎn)。雖然都有“移動(dòng)”的意思，但是二者又有不同之處。“漂移”

強(qiáng)調(diào)在水中移動(dòng)，而“板塊構(gòu)造”理論中認(rèn)為，大陸就像漂浮在海洋上的物體一樣隨著板塊

運(yùn)動(dòng)而一起運(yùn)動(dòng)。如果換成“遷移”，就不恰當(dāng)了。

5.第7自然段中運(yùn)用了哪些說明方法？分別有何效果？

答案示例：第一句用了打比方的說明方法。一個(gè)“馱”字形象地說明板塊運(yùn)動(dòng)的情況及

對(duì)大陸的影響，使抽象的理論變得生動(dòng)、有趣、易懂。后兩句用下定義、作詮釋的說明方法，

介紹了泛大陸及其形成和分裂的過程。本段形象地說明了大陸板塊“分—聚—分”的周而復(fù)

始的運(yùn)動(dòng)過程。

6.第8自然段中“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一

次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的”一句主要運(yùn)用了哪種說明方法？語言有何特

點(diǎn)？試作簡(jiǎn)析。

答案示例：列數(shù)字，“四十多億”“2.25億”等具體說明了泛大陸形成和分裂的次數(shù)之

多。列數(shù)字的說明方法給人以科學(xué)依據(jù)的充分印象，準(zhǔn)確而具體，令人信服。句中的“大約”

一詞表示推測(cè)，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)所以不能用準(zhǔn)確的數(shù)字，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

7.第13自然段中運(yùn)用了哪種說明方法？有何效果？

答案示例：”這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極

地”運(yùn)用作比較的說明方法，強(qiáng)調(diào)南極的寒冷和南極動(dòng)物命運(yùn)的悲慘。

8.如何理解第14自然段中“如果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們”

這句話？

答案示例：“如果……就……”表示假設(shè)關(guān)系，說明南極有豐富的化石，只是被冰雪層

覆蓋。這是作者的推測(cè)，表現(xiàn)了他不斷探究的科學(xué)精神。

（四）熟讀課文，主旨探究

簡(jiǎn)要概括《恐龍無處不有》這篇文章的主旨。

答案示例：文章依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大陸漂移學(xué)說，說明不同領(lǐng)域

的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

（五）賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

試分析第6自然段最后一句中的“幾乎”與第9自然段最后一句中的“似乎”是如何體

現(xiàn)說明文語言特點(diǎn)的。

答案示例：“幾乎”有“差不多、接近”的意思，說明“板塊構(gòu)造”理論解決了地質(zhì)界

的大部分問題，但仍然有些疑難問題無從解決。由此可以體會(huì)到說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。

“似乎”有“好像”的意思，在這里表推側(cè)，因?yàn)檫@里所涉及的問題本身就是一種假想。如

果沒有“似乎”一詞，就表示十分確定當(dāng)時(shí)恐龍所生活的環(huán)境，與事實(shí)不符，違背了說明文

語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

四、課堂小結(jié)

這篇科普文章重在說明事理，采用邏輯順序，層層解剖，作者正是把化石和南極聯(lián)系起

來思考，才會(huì)進(jìn)一步追問恐龍如何生存，如何越過大洋的。由此可見，善于聯(lián)系是研究發(fā)現(xiàn)

的必要前提，是思維創(chuàng)新的重要特征。只有具備了這種思維品質(zhì)，我們才能在不經(jīng)意的地方

獲得獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計(jì)

〃科學(xué)發(fā)現(xiàn)：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石、

(生物學(xué))

產(chǎn)生疑問：南極的恐龍來自哪里聯(lián)系緊密

恐龍無處不有<追溯原因：泛大陸分裂帶走恐龍>相互啟發(fā)

(地質(zhì)學(xué))

、研究?jī)r(jià)值：證明了地殼運(yùn)動(dòng)理論,

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)

《恐龍無處不有》一文用什么說明順序？說明的主要內(nèi)容是什么？

答案示例：邏輯順序。主要內(nèi)容是：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，為“板塊構(gòu)造”

理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。

二'新課導(dǎo)入

恐龍滅絕的原因到底是什么？科學(xué)界歷來說法不一。這節(jié)課，我們就來看看阿西莫夫的

解釋。通過預(yù)習(xí)可知，課文為我們提供了兩種假說。是哪兩種假說呢？它們存在哪些合理性

和不合理性呢？讓我們走進(jìn)課文去看看吧。三、自主預(yù)習(xí)

檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

然(yl)琴星(hui)塵埃網(wǎng)

抵達(dá)(di)卻難(ji6)二氧化硅(gui)

草勢(shì)(qii)皆脹儂ngzhAng)追硼(sQ)

,射(yM)

(2)詞語釋義

劫難：災(zāi)難；災(zāi)禍。

趨勢(shì)：事物發(fā)展的動(dòng)向。

致密：細(xì)而密；細(xì)致精密。

膨脹：由于溫度升高或其他因素，物體的長(zhǎng)度增加或體積增大。

追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。

(3)詞語辨析

“趨勢(shì)”和“趨向”兩個(gè)詞都指“事情的發(fā)展方向”。“趨勢(shì)”除了指事情發(fā)展的方向

外，還可指歷史發(fā)展的動(dòng)向和江河水流的動(dòng)向?！摆呄颉币仓甘挛锇l(fā)展的動(dòng)向，但有動(dòng)詞用

法，指“朝著某個(gè)方面發(fā)展”。

三、合作探究

(一)初讀課文，整體感知

1.通讀《被壓扁的沙子》，思考問題：對(duì)于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪

兩種對(duì)立的說法？各自的依據(jù)是什么？

答案示例：“撞擊說”和“火山說”?！白矒粽f”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的

沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銃，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨

大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成

大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球

表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因?！盎鹕秸f”的依據(jù)：如

果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物

大量滅絕的巨大災(zāi)難。

2.作者在本文中說明恐龍是怎樣滅絕的？

答案示例：作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是星球撞擊。

(二)精讀課文，內(nèi)容探究

1.第1?6自然段介紹了什么？

答案示例：提出關(guān)于6500萬年前恐龍滅絕的問題，介紹了兩種不同的解釋：“撞擊說”

和“火山說”?？茖W(xué)家為驗(yàn)證這兩種理論一直在尋找證據(jù)。

2.簡(jiǎn)析第1自然段在文中的作用。

答案示例：作者在首段提出了一個(gè)與題目似乎毫不相干的問題，讀完這段文字，讀者感

到仿佛是在討論前一篇未了的話題。的確，它與前文的論證方法異曲同工。作者正是通過“被

壓扁的沙子”來探討恐龍的滅絕原因，再次證明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)

科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。

3.第7?17自然段講了什么內(nèi)容？

答案示例：對(duì)“被壓扁的沙子”的特征進(jìn)行分析，得出恐龍滅絕是由于撞擊，而不是火

山活動(dòng)的結(jié)論。

4.第7自然段在全文中起到怎樣的作用？

答案示例：這一段寫1961年，一位名叫S.M.斯季紹夫的蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的“被壓扁的

沙子”——斯石英，從而照應(yīng)題目。

5.第17自然段在文中有何作用？

答案示例：作者以雄辯的事實(shí)和科學(xué)的思維方法推出結(jié)論：造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是

撞擊。從中可以看出作者講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神。

6.在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說”而否定“火山說”？

答案示例：從在作者看來，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。作者對(duì)蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究

成果進(jìn)行了介紹：①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓

扁的沙子因此被稱為斯石英。②斯石英的原子之間結(jié)合地極為致密，在通常條件下，斯石英

可以保持?jǐn)?shù)百萬年。③在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過

巨大隕石的撞擊。④在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨

大壓力形成的。作者由此認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。⑤火山活動(dòng)地區(qū)至

今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英□作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，

噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化

硅。由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊。⑥加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖

層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。

就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。

（三）品讀課文，句段賞析

1.第3自然段主要運(yùn)用了什么說明方法？主要是為了說明什么？

答案示例：舉例子。說明并不是所有科學(xué)家都認(rèn)為恐龍的滅絕是由巨大撞擊引起的。

2.第7自然段中運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？

答案示例：采用舉例子、作詮釋、作比較的說明方法，引出“被壓扁的沙子”——斯石

英的話題，并解釋了其形成原因。

3.第8自然段“斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近?至于它們又出現(xiàn)相互排斥

的趨勢(shì)，暈后又變?yōu)槠胀ㄉ匙印币痪渲屑狱c(diǎn)詞語有何表達(dá)效果？

答案示例：“并不”“以至于”“最后”等詞語的使用，增強(qiáng)了句子間的邏輯關(guān)系，使

作者表述的意思層層推進(jìn)。

4.怎樣理解第10自然段的介紹說明？

答案示例：采用列數(shù)字的說明方法，說明了斯石英只存在于沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方，準(zhǔn)

確直觀，令人信服。括號(hào)中的句子是對(duì)上文的補(bǔ)充，進(jìn)一步證明上文所講的道理。從這個(gè)句

子中也可以看出作者的幽默和思維的活躍。

5.第12自然段運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？

答案示例：運(yùn)用舉例子的說明方法，具體而科學(xué)地說明了斯石英的形成必須具備巨大的

壓力。

6.第13自然段第一句話中連用“似乎”與“肯定”，是否矛盾？應(yīng)如何理解？

答案示例：“似乎”與“肯定”連用，看似矛盾，實(shí)則不然?！八坪酢北聿聹y(cè)的語氣，

“肯定”表不容置疑的語氣。之所以用“似乎”，是因?yàn)樽髡卟]有親眼目睹斯石英出現(xiàn)在

地殼深處，只好用猜測(cè)的語氣。之所以用“肯定”，是因?yàn)楦鶕?jù)科學(xué)理論，斯石英的形成必

須具備巨大的壓力，而地殼深處就存在著巨大的壓力。

7.第16自然段“他們確實(shí)檢測(cè)到了在斯石英中存在的一種原子排列”一句中的“確實(shí)”

有何表達(dá)效果？

答案示例：“確實(shí)”充分肯定了科學(xué)家們檢測(cè)的結(jié)果，語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

（四）熟讀課文，主旨探究

簡(jiǎn)要概括《被壓扁的沙子》這篇文章的主旨。

答案示例：文章通過對(duì)“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特性等的介紹，證明了恐龍滅

絕是由于撞擊造成的，表明不同的科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。

（五）賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》比較閱讀：兩文有什么異同之處？

答案示例：（1）說明內(nèi)容：《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊

的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。（2）說明順序：

兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)一觀點(diǎn)產(chǎn)生一科學(xué)研究一印證觀點(diǎn)。

這是一種追本求源、由因到果的邏輯說明順序。（3）說明方法：都采用了多種說明方法。首

先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，

說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代

繁盛的植物和動(dòng)物”，說明南極不只有恐龍化石，還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石

英與金剛石”和“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”，證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成

的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將

南極恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較；而《被壓扁的沙子》則運(yùn)用了“一立方英寸被

壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此

以外，還有打比方、列數(shù)字、作詮釋等說明方法的運(yùn)用。（4）說明語言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易

懂，幽默風(fēng)趣。

（六）課外拓展，對(duì)比延伸

關(guān)于恐龍滅絕原因的假說有很多，其中小行星撞擊理論獲得了許多科學(xué)家的支持。但也

有許多人對(duì)這一理論持懷疑態(tài)度，因?yàn)橥茴悺Ⅶ{魚以及其他許多對(duì)氣溫很敏感的動(dòng)物都熬過

了白堊紀(jì)而生存下來，為什么只有恐龍死光了。除了“隕星碰撞說”以外，關(guān)于恐龍滅絕的

主要觀點(diǎn)還有以下幾種：

1.氣候變遷說。6500萬年前，地球氣候陡然變化，氣溫大幅下降，造成大氣含氧量下

降，令恐龍無法生存。也有人認(rèn)為，恐龍是冷血?jiǎng)游?，身上沒有毛或保暖器官，無法適應(yīng)地

球氣溫的下降，都被凍死了。

2.物種斗爭(zhēng)說?？铸埬甏┢?，最初的小型哺乳類動(dòng)物出現(xiàn)了，這些動(dòng)物屬嚙齒類食

肉動(dòng)物，可能以恐龍蛋為食。由于這種小型動(dòng)物缺乏天敵，越來越多，最終吃光了恐龍蛋。

3.大陸漂移說。地質(zhì)學(xué)研究證明，在恐龍生存的年代，地球的大陸只有唯一一塊，即

“泛大陸”。由于地殼變化，這塊大陸在侏羅紀(jì)發(fā)生了較大的分裂和漂移現(xiàn)象，最終導(dǎo)致環(huán)

境和氣候的變化，恐龍因此而滅絕。

4.地磁變化說。現(xiàn)代生物學(xué)證明，某些生物的死亡與磁場(chǎng)有關(guān)。對(duì)磁場(chǎng)比較敏感的生

物，在地球磁場(chǎng)發(fā)生巨大變化的時(shí)候，都可能導(dǎo)致滅絕。由此推論，恐龍的滅絕可能與地球

磁場(chǎng)的變化有關(guān)。

5.被子植物中毒說?？铸埬甏┢?，地球上的裸子植物逐漸消亡，取而代之的是大量

的被子植物，這些植物中含有裸子植物中所沒有的毒素，形體巨大的恐龍食量奇大，大量攝

入被子植物導(dǎo)致體內(nèi)毒素積累過多，終于被毒死了。

6.酸雨說。白堊紀(jì)末期可能下過強(qiáng)烈的酸雨，使土壤中包括銅在內(nèi)的微量元素被溶解，

恐龍通過飲水和食物直接或間接地?cái)z入專思，出現(xiàn)急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。四、

課堂小結(jié)

作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨

大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果，令人信服。地球的秘密還有很多，期待同學(xué)們用自己

的觀察和思考去一一發(fā)現(xiàn)。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計(jì)

〃提出問題：恐龍滅絕的原因、

［肯定“撞擊說”

、分析問題J否定“火山說”［思維嚴(yán)謹(jǐn)

被壓扁的沙子＜［麥克霍恩研究證明）結(jié)論求實(shí)

得出結(jié)論：恐龍滅絕的原因是

＜撞擊而不是火山活動(dòng)＞

7*大雁歸來

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.理解并積累“緘默、喧嚷、彌漫、目空一切”等詞語。

2.注意作者的觀察角度和說明方法，了解雁群的生活習(xí)性，理解本文主旨。

3.體會(huì)本文的寫作特色，揣摩重點(diǎn)語句，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情。過程與方法

1.課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找并了解大雁的相關(guān)知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生注意文中對(duì)雁群生活習(xí)性的觀察和說明，學(xué)會(huì)賞析作者的抒情筆法，感受

其中強(qiáng)烈的文學(xué)色彩。

3.通過合作探究、分組討論、分享交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，加深對(duì)文章內(nèi)

容、主題、情感的理解及感受。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)珍愛野生動(dòng)物的感情，培養(yǎng)親近大自然、熱愛大

自然的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

積累生字新詞，理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)大雁的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)富有文學(xué)色彩的說明文語言特色，把握作者對(duì)說明對(duì)象的觀察和說明方法，體會(huì)文

中的抒情筆調(diào)，感受作者的浪漫情懷和環(huán)保理念。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

課件展示文字：一月，積雪融化，可以追逐臭鼬的足跡，在無冠山雀的身上找腳環(huán)……

二月，開辟菜園，劈開一根有八十多歲、被雷擊倒的棟樹，生火取暖……四月，貧瘠的農(nóng)場(chǎng)

有時(shí)會(huì)遭遇春洪的襲擊，拿芮(ting11)開遍小洲I,還可以觀看雄山鶴的空中舞蹈……五月，聆

聽從阿根廷歸來的高地鶴(h3ng)的飛行之歌……六月，到深潭游泳，在溪邊釣鰻魚……

師生搶讀大屏幕上的文段。同學(xué)們看，這些文字有點(diǎn)像咱們平時(shí)寫的什么？(學(xué)生：日

記)這其實(shí)就是觀察月記，是美國(guó)環(huán)保主義者利奧波德所著《沙鄉(xiāng)年鑒》的一小部分(板書書

名)。大家再看這段文字，發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？(學(xué)生：少了三月)為何單單少了三月？因?yàn)槿?/p>

月大雁歸來了。(板書課題)

二、自主預(yù)習(xí)

1.作者介紹

奧爾多?利奧波德(1887—1948),美國(guó)生態(tài)學(xué)家，被稱作美國(guó)新保護(hù)活動(dòng)的“先知”''美

國(guó)新環(huán)境理論的創(chuàng)始者”。他同時(shí)又是一個(gè)觀察家，一個(gè)敏銳的思想家，一個(gè)造詣極深的文

學(xué)巨匠。一生共出版了三本書和大約50篇文章，大部分是有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的?！渡赤l(xiāng)年鑒》

是作者的自然隨筆和哲學(xué)論文集，也是土地倫理學(xué)的開山之作。

2.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

霧霞值i)緘默(jiWn)年彳生(qianxi)

沼澤(zh&oz6)狩獵(sh6u)凋零(diAo)

環(huán)頸季(zhi)半蹉簞(pUyil)彌漫(ml)

(2)詞語釋義

霧靄：霧氣。

緘默：閉口不說話。

目空一切：一切都不放在眼里，形容驕傲自大，什么都看不起。

堅(jiān)定不移：(立場(chǎng)、主張、意志等)穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖，不改變。

狩獵：打獵。

滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。

凋零：(草木)凋謝零落。

稀疏：(物體、聲音等)在空間或時(shí)間上的間隔遠(yuǎn)。

(3)詞語辨析

“彌漫”“充滿”和“布滿”三個(gè)詞都有“滿、到處都是”的意思、?！皬浡敝?煙塵、

霧氣、水等)充滿、布滿，側(cè)重指煙霧、黃沙等到處都是?！俺錆M”多用于抽象事物?！安?/p>

滿”比“充滿”更加全面，可指具體事物，也可指抽象事物。

三、合作探究

(一)初讀課文，整體感知

1.快速閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次。

答案示例：第一部分(1?5):描寫大雁歸來時(shí)的情景。第二部分(6?10):介紹大雁的日

常生活。第三部分(11?13):寫大雁的聯(lián)合遷徙。

2.說說這篇課文在文體特征上有何特點(diǎn)。

答案示例：這是一篇說明文，說明對(duì)象是大雁。這又是一篇散文，其“形”是作者寫了

大雁是春天的使者，其“神”就是字里行間充滿的對(duì)大雁的愛。本文既介紹了大雁習(xí)性方面

的知識(shí)，又有一根貫穿全文的情感主線——“愛”，是說明文與散文的結(jié)合體，是一篇富有

文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記。

(二)精讀課文，內(nèi)容探究

1.本文的說明對(duì)象是什么？運(yùn)用了哪些說明方法？采用了哪種說明順序？

答案示例：本文說明的對(duì)象是大雁，介紹了它“三月歸來、覓食、集會(huì)”等習(xí)性。文中

有打比方、列數(shù)字、作比較等說明方法，語言生動(dòng)形象。行文采用了時(shí)間順序。

2.歸納作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)。

答案示例：三月春暖北飛，飛行路線很直，雁隊(duì)以六為組，孤雁時(shí)常哀鳴，過群體生活。

3.作者周末到農(nóng)場(chǎng)度假，用心觀察大雁，多情地感受大雁，應(yīng)該怎樣理解這種情懷？

答案示例：在作者的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應(yīng)該平等和

諧地共處。作者發(fā)現(xiàn)，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們有家庭結(jié)構(gòu)，也有親情，

人類雖為萬物之靈，但不應(yīng)該自私地傷害它們。況且大雁有不少人類所不及的品性，它們向

來有聯(lián)合的觀念，它們對(duì)人類有益而無損。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣，而

這是高度的物質(zhì)文明所不能代替的。到自然中去，與動(dòng)物為伴，這是一種回歸自然的趨勢(shì)。

（三）品讀課文，句段賞析

1.快速瀏覽課文，找出作者對(duì)大雁活動(dòng)進(jìn)行描繪的語句，體會(huì)寫法及作用。（教師指導(dǎo)：

通過誦讀、比較的方法，感悟、品味語言的形象性）

答案示例：（1）大量運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，使文章形象生動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁

的喜愛之情。例如：①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小

洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。②第一群大雁一旦來到這里，它們便

向每一個(gè)遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。③返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而

像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。

（2）多處運(yùn)用對(duì)比的手法，突出大雁的特征。例如：①而一只定期遷徙的大雁，下定了

在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。②烏鴉通常被認(rèn)為

是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也

就成了曲線。

2.作者從哪些方面對(duì)大雁進(jìn)行觀察，飽含作者怎樣的感情？（教師指導(dǎo)：從作者觀察大

雁的行動(dòng)和對(duì)大雁活動(dòng)描寫的語言入手，找出作者對(duì)大雁的感情的主線）

答案示例：①對(duì)大雁的報(bào)春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場(chǎng)春天富足的標(biāo)準(zhǔn)。②對(duì)大

雁的遷徙飛翔表示由衷的欽敬。③喜歡傾聽大雁集會(huì)時(shí)的各種鳴叫，認(rèn)為那是它們樂此不疲

的辯論。④對(duì)孤單的大雁感到哀憐，表示對(duì)槍殺者的反感和痛恨。⑤贊嘆大雁具有人類所不

及的聯(lián)合觀念。以上各個(gè)方面都表現(xiàn)了作者的愛鳥之心，其愛鳥之情貫穿全文。

3.結(jié)合課后的“閱讀提示”，體會(huì)作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。

答案示例：①一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí)，

春天就來到了?！獙懗隽舜笱銕Ыo人們春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，它們是春

天的使者。②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香

蒲身上的冬天?！?dú)w來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了嚴(yán)寒，從此迎來了春天，欣欣向榮。

③在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶

著野性的詩歌?！悍趾蟠笱慊貧w，它離開了食物豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光

充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大

陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動(dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

（四）熟讀課文，主旨探究

簡(jiǎn)要概括這篇散文的中心主旨。

答案示例：本文通過擬人的手法，介紹了大雁的鳴叫、覓食、群居、飛行等活動(dòng)，說明

大雁是人類有益無損的伙伴，表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛之情，呼吁人們保護(hù)野生動(dòng)物。

（五）賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

本文突出的寫作特色就是知識(shí)性、形象性和抒情性完美結(jié)合，請(qǐng)作簡(jiǎn)析。

答案示例：作者聲情并茂地寫大雁，使大雁的形象栩栩如生，躍然紙上。作者按照大雁

行為的過程，對(duì)大雁的歸來、覓食和集會(huì)，有層次地細(xì)細(xì)地加以描寫，讓人如見其形，如聞

其聲。作者對(duì)大雁的遷移飛翔由衷欽佩，并為大雁擔(dān)驚受怕，為孤雁悲哀，為大雁的歸來而

欣慰快樂，對(duì)大雁的種種鳴聲由衷地喜愛，字里行間充滿了對(duì)大雁的深情。

（六）課外拓展，對(duì)比延伸

閱讀下面這段文字，說說它與課文在語言特點(diǎn)上的差異。

大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。形狀略像家鵝，群居水

邊，往往是千百成群。主食嫩葉、細(xì)根、種子、或農(nóng)田谷物。每年春分后飛回北方繁殖，秋

分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形。

（選自《辭?！罚?/p>

答案示例：《辭?！返挠谜Z簡(jiǎn)潔、客觀，旨在說明、介紹科學(xué)知識(shí)；課文用語更具文學(xué)

和感情色彩，融知識(shí)性、形象性、抒情性于一體。

四、課堂小結(jié)

作者以一個(gè)“愛鳥者”的情懷向我們介紹了大雁的習(xí)性，表達(dá)了對(duì)大雁的喜愛之情，對(duì)

大雁命運(yùn)的深切關(guān)注?！洞笱銡w來》就為我們唱響了一首優(yōu)雅而發(fā)人深省的田園牧歌。是的，

誠(chéng)如同學(xué)們所說，熱愛自然，是人類不能缺失的情感；與動(dòng)物和大自然和諧相處，才是人類

在這個(gè)世界上最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計(jì)

’秋天大雁南飛的情景、

春初大雁返回的特點(diǎn)保護(hù)野生

大雁歸7來<春末大雁寧靜的特點(diǎn)>動(dòng)物

、各大陸大雁的聯(lián)合觀念，

8*時(shí)間的腳印

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

i.理解并積累“腐蝕、溝壑、龜裂、海枯石爛”等詞語。

2.梳理課文內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清文章的說明層次。

3.理清課文說明的順序，明確單句成段的句子的作用，體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語言。

4.了解本文借用詩歌增強(qiáng)說明效果的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用擬人、打比方等形象說明事物的

方法。過程與方法

1.課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找并了解巖石記錄時(shí)間的相關(guān)知識(shí)。

2.通過速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清文章說明的層次和說明的方法，體會(huì)語言

的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

3.通過合作探究、分組討論、分享交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，加深對(duì)文章內(nèi)

容、主題、情感的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀