24 延安我把你追尋教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

24延安，我把你追尋教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：四年級上冊語文統(tǒng)編版《24延安，我把你追尋》

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024年11月2日上午第二節(jié)課

4.教學時數：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過朗讀、感悟，讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌中的畫面美和情感。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生分析詩歌內容、理解詩人情感的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和批判性思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生體會詩歌中的修辭手法和藝術特色，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造能力。

4.文化傳承與理解：通過學習本課，使學生了解延安的歷史文化背景，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。三、教學難點與重點1.教學重點：

a.理解課文《24延安，我把你追尋》的基本內容和詩人對延安的深厚感情。

b.掌握并運用詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，感受詩歌的語言美。

c.能夠結合歷史背景，理解延安在中國革命史上的重要地位，以及課文中表達的紅色精神。

2.教學難點：

a.詩歌中抽象的意象和深層次的情感理解：如“延河的流水，像一股巨大的力量，激勵著我們前進”中的“流水”如何象征革命精神。

b.詩歌中歷史與現實的聯系：理解詩人對延安的追尋，不僅是地理上的，更是精神上的，如何引導學生體會到這種跨越時空的情感。

c.批判性思維的培養(yǎng)：鼓勵學生對課文內容進行思考和討論，如詩人為什么選擇追尋延安，這背后反映了什么樣的價值觀和時代背景，如何培養(yǎng)學生提出問題、分析問題的能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《24延安，我把你追尋》的課文文本和相關的學習資料。

2.輔助材料：收集并準備與課文相關的圖片、歷史背景資料、視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解課文內容和時代背景。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室布置成適合小組討論和分享的環(huán)境，設置若干個討論區(qū)，每個區(qū)域配備必要的文具和參考資料。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《24延安，我把你追尋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是延安嗎？它在中國歷史上有什么重要意義？”

展示一些關于延安的圖片或視頻片段，讓學生初步感受延安的歷史和文化。

簡短介紹延安的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.課文內容解析（10分鐘）

目標：讓學生理解課文《24延安，我把你追尋》的內容和詩人對延安的情感。

過程：

講解課文的背景和詩人當時的情感狀態(tài)。

詳細解讀課文中的關鍵句子和意象，幫助學生理解詩人的情感表達。

通過分析課文中的修辭手法，讓學生更好地理解詩歌的語言美。

3.詩歌主題討論（20分鐘）

目標：引導學生深入思考課文的主題和背后的歷史文化意義。

過程：

提出問題，引導學生思考詩人為什么要追尋延安，延安在詩人心中代表了什么。

讓學生分組討論，每組選擇一個與課文主題相關的議題進行深入討論。

每組選出一名代表，準備向全班分享討論成果。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的內涵、意義以及與現實生活的聯系。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的理解和感悟。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的內涵、意義及與現實生活的聯系。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括詩歌的背景、內容解析、主題討論等。

強調詩歌在文化和情感表達中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和欣賞詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于本節(jié)課所學詩歌的感悟或評論，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.理解課文《24延安，我把你追尋》的基本內容和詩人對延安的深厚感情。

2.掌握并運用詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，感受詩歌的語言美。

3.結合歷史背景，了解延安在中國革命史上的重要地位，以及課文中表達的紅色精神。

4.能夠對課文內容進行思考和討論，提高學生的分析問題和批判性思維能力。

5.增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，培養(yǎng)學生的文化傳承與理解能力。

6.通過朗讀、感悟，提高學生的語言表達能力和情感傳遞能力。

7.培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力，學會與他人溝通交流和分享成果。

8.通過對詩歌的深入理解和討論，提高學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。七、教學反思在今天教授的《24延安，我把你追尋》這一課文中，我看到了學生們對于延安這個具有深厚歷史背景的地方的興趣和好奇心。在導入新課時，通過展示延安的圖片和視頻片段，學生們對于延安的歷史和文化有了初步的了解，這為接下來的課文學習打下了良好的基礎。

在課文內容解析環(huán)節(jié)，我引導學生通過朗讀和感悟來理解課文，學生們能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感受到了詩歌中的畫面美和情感。通過詳細解讀課文中的關鍵句子和意象，學生們對于詩人的情感表達有了更深入的理解。在這一過程中，我注意到了學生們在理解課文中的難點，如詩歌中的修辭手法和藝術特色，我及時給予了引導和解釋，幫助學生們克服了這些難點。

在詩歌主題討論環(huán)節(jié)，我提出了問題，引導學生深入思考詩人為什么要追尋延安，延安在詩人心中代表了什么。學生們分組討論，積極分享了自己的思考和觀點。這一環(huán)節(jié)不僅提高了學生的合作能力，也培養(yǎng)了他們的批判性思維能力。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，每個小組的代表都上臺展示了討論成果，其他學生和教師對展示內容進行了提問和點評。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學生的表達能力，也加深了全班對詩歌的理解和感悟。在點評環(huán)節(jié)，我及時總結各組的亮點和不足，并提出了進一步的建議和改進方向。

在課堂小結環(huán)節(jié)，我簡要回顧了本節(jié)課的學習內容，強調了詩歌的重要性和意義，并鼓勵學生進一步探索和欣賞詩歌。布置了課后作業(yè)，讓學生撰寫一篇關于本節(jié)課所學詩歌的感悟或評論，以鞏固學習效果。

總體來說，我對今天的教學感到滿意。學生們積極參與，表現出了對詩歌的興趣和熱情。然而，我也意識到了一些需要改進的地方。例如，在詩歌主題討論環(huán)節(jié)，部分學生對于延安的歷史和文化背景知識較為欠缺，我在今后的教學中需要加強對這部分內容的補充和講解。此外，在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，部分學生表達不夠清晰，我需要加強對學生表達能力的培養(yǎng)和指導。

在接下來的教學中，我將繼續(xù)關注學生的學習情況，及時調整教學方法和策略，努力提高教學效果，讓每個學生都能在語文學習中取得更好的成績。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生根據對本節(jié)課所學詩歌的理解，撰寫一篇關于《24延安，我把你追尋》的感悟或評論，字數不限。

2.選擇一首自己喜歡的詩歌，嘗試運用本節(jié)課學習到的修辭手法進行創(chuàng)作，可以是短詩或小散文。

作業(yè)反饋：

1.在批改學生關于《24延安，我把你追尋》的感悟或評論作業(yè)時，我注意到了學生們對于詩歌內容的理解和情感表達的多樣性。在肯定學生們努力的基礎上，我針對不同學生的作業(yè)提出了具體的改進建議。對于理解不深的學生，我建議他們多讀幾遍課文，加強對于詩歌意象和情感的感悟。對于表達不夠清晰的學生，我鼓勵他們可以通過多練習寫作來提高表達能力，同時給出了了一些寫作技巧和方法。

2.在批改學生創(chuàng)作的詩歌時，我發(fā)現學生們能夠較好地運用本節(jié)課學習到的修辭手法，如比喻、擬人等。我對于學生們的創(chuàng)作給予了積極的評價和鼓勵，同時指出了作品中可以進一步提升的地方，如情感的深入表達、意象的豐富性等。我鼓勵學生們繼續(xù)努力，相信他們在未來的寫作中會取得更好的成績。課后作業(yè)1.根據課文內容，簡述詩人對延安的追尋代表了什么樣的精神追求。

2.請分析課文中使用的主要修辭手法，并說明其在詩歌中的表達效果。

3.結合課文背景，談談你對延安在中國革命史中的重要地位的理解。

4.請以《24延安，我把你追尋》為藍本，創(chuàng)作一首表達你對某個歷史事件或地點的追尋和感悟的詩。

5.請以小組為單位，選擇一個與課文相關的主題，進行深入研究，并撰寫一篇研究報告。

補充說明：

1.詩人對延安的追尋代表了對于革命精神、民族文化的傳承和追求，對于理想和信念的堅守和追求。

2.課文中使用的主要修辭手法有比喻、擬人、象征等，它們增強了詩