Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are C 單元限時檢測2024-2025學年九年級上冊英語同步教學設計（人教版）

Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareC單元限時檢測2024-2025學年九年級上冊英語同步教學設計（人教版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareC單元限時檢測2024-2025學年九年級上冊英語同步教學設計（人教版）課程基本信息1.課程名稱：人教版九年級上冊英語Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?限時檢測

2.教學年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過限時檢測，提升學生運用所學知識進行實際交流的能力，加強其在真實語境中的語言運用。同時，通過檢測中的文化元素，增強學生對不同文化的理解，培養(yǎng)其跨文化交際的意識。此外，課程還將鍛煉學生的批判性思維和問題解決能力，使其在學習過程中能夠自主探究、合作交流，發(fā)展其自主學習和合作學習的能力。重點難點及解決辦法重點：本節(jié)課的重點是讓學生能夠熟練使用Unit3中的關鍵句型"Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?"進行有效的實際交流。此外，培養(yǎng)學生正確理解和使用指示代詞和地點狀語的能力也是重點。

難點：難點在于學生對不同文化背景下衛(wèi)生間位置表達方式的差異性理解，以及如何在實際情境中靈活運用所學的句型。

解決辦法：

1.通過展示不同文化背景下的衛(wèi)生間位置表達方式的視頻，讓學生直觀地理解表達方式的差異，并引導學生進行討論和對比分析。

2.設計情景模擬活動，讓學生在實際情境中練習使用關鍵句型，例如模擬在機場、商場等公共場所尋找衛(wèi)生間的場景，提供真實語境下的實踐機會。

3.提供多樣化的練習題，包括聽力、口語和寫作任務，讓學生在不同層面上運用所學知識，鞏固和提升其綜合語言運用能力。

4.鼓勵學生主動參與課堂活動，積極提問和回答問題，促進其思維品質的發(fā)展，幫助其克服難點。教學方法與策略1.采用交互式教學法，結合講授法和任務型教學法，通過提問、討論和小組合作等方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進學生主動參與課堂。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬在不同場所尋找衛(wèi)生間的情境，鼓勵學生運用所學句型進行實際交流，增強其語言運用能力。

3.利用多媒體教學資源，如視頻和圖片，為學生提供真實語境的輸入，幫助學生更好地理解和運用所學知識。同時，利用電子白板展示練習題，方便學生及時反饋和糾正錯誤。

4.運用小組合作學習策略，讓學生在小組內共同完成任務，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。同時，鼓勵學生互相評價和反饋，提高其自我反思和表達能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供Unit3的相關視頻和練習題，要求學生預習關鍵句型和指示代詞的使用。

-設計預習問題：提出問題，如“在不同的文化背景下，衛(wèi)生間如何表達？”引導學生思考和探究。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和練習結果，了解學生的掌握情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀相關練習題，理解Unit3的主要內容。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和練習結果提交至平臺，供教師檢查和反饋。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺分享預習資源，監(jiān)控學生的預習進度。

-作用與目的：幫助學生提前熟悉Unit3的內容，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同文化背景下的衛(wèi)生間圖片，引出Unit3的主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解指示代詞和地點狀語的使用規(guī)則，結合實例讓學生理解。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬在公共場所尋找衛(wèi)生間的情境，實踐所學知識。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生分組進行角色扮演，實際運用所學句型進行交流。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解指示代詞和地點狀語的使用規(guī)則。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握所學技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：通過實踐活動，幫助學生深入理解Unit3的內容，掌握實際交流的技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計相關的練習題，要求學生在家中練習使用Unit3的關鍵句型。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀相關的英語文章，了解不同文化背景下衛(wèi)生間的表達方式。

-反饋作業(yè)情況：及時批改學生的作業(yè)，給予反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生在家中完成布置的練習題，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和作業(yè)成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生在家中自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和作業(yè)成果進行反思和總結。

-作用與目的：通過作業(yè)和拓展學習，鞏固學生在課堂上學到的知識，拓寬學生的知識視野。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

《英語沙龍》雜志：該雜志包含了大量的英語學習文章、對話和故事，適合學生提高英語閱讀能力和詞匯量。其中，雜志中經常會介紹不同國家的文化習俗，可以幫助學生更好地理解跨文化交際的重要性。

《新概念英語》系列教材：該系列教材包含了豐富的實踐練習，可以幫助學生在實際語境中運用所學知識。學生可以選取與Unit3相關的話題進行進一步的學習和練習，提高自己的英語水平。

網絡資源：可以引導學生觀看與Unit3相關的英文視頻，如TED演講、旅游介紹等，讓學生在真實的語境中學習英語，提高聽力水平。

2.拓展建議：

閱讀《英語沙龍》雜志，挑選與文化差異、跨文化交流相關的話題進行閱讀，提高閱讀能力，同時了解不同文化背景下的表達方式。

利用《新概念英語》系列教材進行自主學習，選取與Unit3相關的話題進行練習，提高自己的英語實際運用能力。

利用網絡資源，觀看英文視頻，提高聽力水平，同時學習地道的表達方式。

組織英語角活動，讓學生有機會與其他同學進行英語交流，提高口語表達能力。

參加英語俱樂部或英語學習小組，與其他學習者一起分享學習心得和經驗，提高自己的學習能力。

利用課余時間，盡量多看英文電影、聽英文歌曲，培養(yǎng)英語語感，提高英語水平。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的積極性，以及學生的課堂紀律表現(xiàn)。通過記錄學生的參與情況和表現(xiàn)，評估其在課堂學習中的主動性和合作性。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的參與度、合作能力和交流技巧。評估學生在討論中的貢獻程度，以及他們能否有效地表達自己的觀點并與小組成員進行互動。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對Unit3關鍵句型和指示代詞的掌握程度。測試可以包括聽力、口語和寫作任務，以全面評估學生的語言運用能力。

4.作業(yè)完成情況：評估學生對作業(yè)的完成質量，包括練習題的準確性和對拓展資源的運用。觀察學生是否能夠獨立完成作業(yè)，并展示出對課堂所學知識的理解和應用。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和作業(yè)完成情況進行綜合評價。提供具體的反饋，指出學生的優(yōu)點和改進之處，鼓勵學生繼續(xù)努力，并提出進一步學習的建議。同時，與學生進行溝通，了解他們的學習需求和困難，提供個性化的支持和指導。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入更多實際生活中的場景，使學生能夠將所學知識與實際生活相結合，提高學生的學習興趣和參與度。

2.利用信息技術手段，如在線學習平臺和移動應用程序，提供更多的自主學習資源和互動機會，以適應不同學生的學習習慣和需求。

3.鼓勵學生進行跨文化交際實踐，如與外國學生進行交流，或參與國際志愿者活動，以提高學生的跨文化交際能力和全球視野。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，有時課堂紀律不夠嚴格，部分學生容易分心。

2.在教學組織方面，小組合作活動中，有時存在個別學生參與不積極，影響整體效果。

3.在教學方法方面，有時課堂活動設計過于單一，缺乏創(chuàng)新和趣味性。

（三）改進措施

1.加強課堂管理，制定明確的課堂紀律規(guī)則，并通過激勵機制鼓勵學生遵守規(guī)則。

2.在小組合作活動中，采用角色分配和任務分工的方式，確保每個學生都能積極參與并承擔責任。

3.設計更多多樣化的課堂活動，如游戲、競賽、角色扮演等，以增加課堂的趣味性和互動性。板書設計①關鍵句型："Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?"

②指示代詞：this,that,these,those

③地點狀語：in,on,under,nextto,behind

④文化差異：不同國家衛(wèi)生間表達方式

⑤實際應用：角色扮演活動

⑥作業(yè)要求：復習Unit3內容，完成相關練習題

板書設計應簡潔明了，重點突出，同時具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過板書，學生可以直觀地了解本節(jié)課的重點知識點和詞句，便于理解和記憶。同時，板書設計應具有一定的互動性，如在實際應用部分，可以通過角色扮演活動讓學生在課堂上進行實踐，進一步加深對知識點的理解和應用。課后作業(yè)1.請用"Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?"句型，編寫一段對話，模擬在公共場所（如商場、機場）向人詢問衛(wèi)生間位置的情景。

2.用指示代詞this,that,these,those填空，描述以下場景：我（this）在圖書館看書，窗外有一棵樹（that），樹上有一些鳥（those）。

3.請用地點狀語in,on,under,nextto,behind等詞，描述以下場景：我的書包（in）在桌子上，我的手機（nextto）書包旁邊，我的筆（under）桌子下面。

4.請用不同的方式表達“洗手間在哪里？”這個問題，例如：Whereistherestroom?/Couldyoushowmethewaytotherestroom?/Isthereabathroomaroundhere?等等。

5.請用本節(jié)課學到的詞匯和句型，編寫一段關于如何在不同國家找到衛(wèi)生間的短文。

答案：

1.A:Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

B:Sure,theyareoverthere,nexttothefoodcourt.

2.Thisbookisinteresting.Thattreeoutsidethewindowhasmanybirds.Thosebirdsaresingingbeautifully.

3.Mybagisonthetable,myphoneisnexttothebag,andmypenisunderthetable.

4.a)Whereistherestroom?

b)Couldyoushowmethewaytotherestroom?

c)Isthereabathroomaroundhere?

5.Whentravelingtodifferentcountries,it'simportanttolearnhowtoaskforth