七年級歷史上冊 第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融 第19課 北魏政治和北方民族大交融教案 新人教版

七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融第19課北魏政治和北方民族大交融教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容新人教版七年級歷史上冊第四單元“三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融”的課題為“北魏政治和北方民族大交融”。本節(jié)課主要內(nèi)容包含以下幾個方面：

1.北魏的建立：了解北魏是由鮮卑族建立起來的，并掌握北魏孝文帝改革前后的基本情況。

2.北魏政治：學習北魏的封建化進程，以及孝文帝改革的內(nèi)容和影響。

3.北方民族大交融：探討北魏時期北方民族之間的交流與融合，以及這一過程對后世的影響。

4.歷史實例分析：通過具體的歷史事件，使學生更好地理解北魏政治和北方民族大交融的歷史意義。

教學過程中，要注重引導學生掌握歷史發(fā)展的主線，理解政權(quán)分立與民族交融的特點，以及這一時期對中國歷史發(fā)展的影響。同時，結(jié)合學生的認知水平，采用生動、形象的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證和家國情懷三項核心素養(yǎng)。通過學習北魏政治和北方民族大交融的歷史，使學生能夠構(gòu)建清晰的歷史時空框架，了解和掌握相關(guān)歷史事實，形成對這一時期歷史發(fā)展的正確認識。同時，引導學生運用史料實證的方法，分析和評價孝文帝改革及其對北方民族交融的影響，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學生對國家歷史文化的自豪感，樹立正確的民族觀和國家觀。重點難點及解決辦法重點：1.北魏的建立和孝文帝改革；2.北魏政治和北方民族大交融的表現(xiàn)及影響。

難點：1.對北魏孝文帝改革的理解，尤其是其封建化進程及對后世的影響；2.北方民族大交融的內(nèi)在機制及其對中國歷史發(fā)展的作用。

解決辦法：1.通過提供具體的歷史背景，生動形象地解釋北魏孝文帝改革的必要性和影響，引導學生理解封建化進程對北方民族交融的推動作用；2.利用地圖、圖表等教學輔助工具，直觀展示北方民族大交融的過程和特點，幫助學生把握歷史發(fā)展的主線；3.設(shè)計歷史情景模擬、小組討論等互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動探索、討論和解決問題，提高他們的歷史思維能力。教學資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如投影儀、計算機、白板等。

2.課程平臺：人教版七年級歷史上冊教材及相關(guān)電子教案。

3.信息化資源：歷史短視頻、圖片、地圖、圖表等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、歷史情景模擬、史料分析等。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：展示一張北魏時期的壁畫，引導學生觀察并描述壁畫內(nèi)容。

問題提出：為什么會有這樣的壁畫？這反映了哪個時期的歷史特點？

學生回答：鮮卑族的騎射文化、北魏時期的民族交融等。

2.講授新課（15分鐘）

教學內(nèi)容：介紹北魏的建立、孝文帝改革及北方民族大交融的表現(xiàn)。

教學手段：PPT展示、講解。

學生理解：北魏是由鮮卑族建立起來的，孝文帝改革推動了封建化進程，北方民族大交融表現(xiàn)為各民族間的交流與合作。

3.鞏固練習（5分鐘）

練習題目：根據(jù)所學內(nèi)容，回答以下問題。

問題1：北魏建立的原因是什么？

問題2：孝文帝改革的主要內(nèi)容有哪些？

問題3：北方民族大交融對后世產(chǎn)生了哪些影響？

學生回答：鮮卑族的崛起、封建化進程的推動、民族間的融合等。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

互動形式：小組討論、角色扮演、歷史情景模擬。

討論主題：北魏政治和北方民族大交融的歷史意義。

學生參與：分組討論，每組選代表進行匯報。

教師點評：針對學生的回答進行點評，強調(diào)重點知識點。

5.課堂提問（5分鐘）

問題1：北魏孝文帝改革的目的是什么？

問題2：北方民族大交融的過程中，各民族是如何相互影響的？

學生回答：改革目的是推動封建化進程，各民族在交流中相互影響，促進了文化的發(fā)展與融合。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教學內(nèi)容：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，提出拓展思考。

教學手段：講解、PPT展示。

學生理解：北魏政治和北方民族大交融的歷史意義，思考民族交融對我國歷史發(fā)展的影響。

拓展思考：結(jié)合所學內(nèi)容，分析當前我國民族關(guān)系的發(fā)展趨勢。

總計用時：40分鐘。剩余5分鐘用于課堂總結(jié)和拓展思考。教學資源拓展1.拓展資源：

1.1書籍：《中國古代史》、《中國北方民族史》、《北魏史研究》等。

1.2文章：北魏孝文帝改革的研究論文、北方民族大交融的歷史分析等。

1.3視頻資料：紀錄片《北魏風云》、《中國歷史地圖集》等。

1.4網(wǎng)絡(luò)資源：北魏時期的文物、圖像、地圖等。

2.拓展建議：

2.1學生可以利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集更多關(guān)于北魏政治和北方民族大交融的歷史資料，深入了解這一時期的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)。

2.2學生可嘗試以小組形式，選取一個與北魏政治和民族交融相關(guān)的歷史事件，進行深入研究，并制作PPT進行課堂分享。

2.3學生可以結(jié)合所學內(nèi)容，思考當前我國民族關(guān)系的發(fā)展趨勢，撰寫一篇短文，提出自己的觀點和建議。

2.4鼓勵學生參加歷史知識競賽、學術(shù)研討會等活動，提高自己的歷史素養(yǎng)和表達能力。板書設(shè)計板書標題：《北魏政治和北方民族大交融》

板書內(nèi)容：

-北魏的建立：鮮卑族崛起，建立北魏政權(quán)。

-孝文帝改革：推動封建化進程，促進民族交融。

-北方民族大交融：各民族交流與合作，文化發(fā)展與融合。

-歷史意義：政權(quán)分立與民族交融的體現(xiàn)，影響后世發(fā)展。

板書設(shè)計：

-使用簡潔的線條和關(guān)鍵詞，突出北魏政治和北方民族大交融的主要內(nèi)容。

-通過圖示或流程圖，展示北魏的建立、孝文帝改革及民族交融的過程。

-利用顏色和字體大小，區(qū)分重點和次要知識點，增強板書的直觀性和藝術(shù)性。

-加入趣味性元素，如符號、圖標等，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境創(chuàng)設(shè)：通過展示歷史壁畫、地圖等資源，引導學生主動探究歷史背景，激發(fā)學習興趣。

2.互動討論：充分利用小組討論、角色扮演等形式，鼓勵學生積極參與，提高歷史思維能力。

3.史料實證：運用PPT、視頻等多種信息化手段，直觀展示北魏政治和民族交融的過程，增強學生的實證意識。

（二）存在主要問題

1.課堂時間安排：由于課堂時間有限，無法充分展開討論和練習，可能導致學生對知識點的理解不夠深入。

2.教學資源利用：在教學過程中，對教學資源的利用不夠充分，部分學生可能對歷史資料的獲取和理解存在困難。

3.教學評價：評價方式較為單一，主要以課堂提問和練習為主，缺乏對學生歷史思維能力、家國情懷等方面的全面評價。

（三）改進措施

1.調(diào)整課堂時間：合理分配課堂時間，確保學生有足夠的時間進行討論、練習和思考，提高課堂效果。

2.優(yōu)化教學資源：充分運用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源，為學生提供豐富的歷史資料，幫助學生拓展知識面。

3.多元化教學評價：采用多元化的評價方式，如小組合作、歷史小論文、課堂展示等，全面考察學生的歷史素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

結(jié)合教學實踐，不斷反思和改進教學方法，努力提高教學質(zhì)量，使學生更好地理解和掌握歷史知識，培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。重點題型整理本節(jié)課的重點知識點為北魏的建立、孝文帝改革及北方民族大交融。以下是對應的重點題型及答案：

1.填空題：

答案：北魏是由鮮卑族建立起來的，孝文帝是北魏的_______皇帝。（答案：第七位）

2.判斷題：

答案：孝文帝改革推動了北魏的封建化進程。（答案：正確）

3.簡答題：

答案：請簡述北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容。（答案：孝文帝改革主要包括推行均田制、廢除世襲制、實行九品中正制等。）

4.論述題：

答案：請論