古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教學內容本節(jié)課的教學內容來自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第五單元《擬行路難（其四）》。該詩是南北朝時期文學家鮑照創(chuàng)作的一首長篇敘事詩，通過描寫行路艱難的擬人化手法，抒發(fā)了作者對社會現(xiàn)實的不滿和對理想的追求。本節(jié)課主要通過古詩詞誦讀的方式，讓學生感受詩文的韻律美，理解詩文的意境，體會詩人的情感。

教學重點：通過誦讀，讓學生感受古詩詞的韻律美，理解詩文的意境。

教學難點：深入體會詩人的情感，理解詩文中所表達的作者對社會現(xiàn)實的不滿和對理想的追求。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用、思維發(fā)展與提升。通過古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》，學生能夠感受和欣賞古詩詞的韻律美和意境美，提升審美鑒賞能力；同時，通過分析和解讀詩文，學生能夠運用語言表達對詩文的理解和感悟，提升語言建構與運用能力；此外，通過探討詩文中所表達的作者對社會現(xiàn)實的不滿和對理想的追求，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升思維發(fā)展與提升能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《擬行路難（其四）》的詩意和主題。通過閱讀和分析，把握詩文中所表達的作者對社會現(xiàn)實的不滿和對理想的追求。

（2）欣賞古詩詞的韻律美和意境美。通過誦讀和品味，感受詩文中的聲律和諧與想象豐富。

（3）領悟鮑照的創(chuàng)作風格。了解鮑照在《擬行路難（其四）》中的表現(xiàn)手法，如擬人化、夸張等，及其對后世文學的影響。

2.教學難點

（1）詩文中的意象和寓意。詩中使用了大量意象，如“行路難”、“江湖”、“悲鳥”等，需要學生理解其在詩文中的含義及所抒發(fā)的情感。

（2）詩文的聲律和韻律。古詩詞的聲律和韻律是其藝術特色之一，《擬行路難（其四）》中運用了豐富的聲律變化，學生需通過誦讀和分析，掌握其規(guī)律。

（3）作者的情感態(tài)度。詩文中所表現(xiàn)的作者對社會現(xiàn)實的不滿和對理想的追求較為復雜，學生需要通過深入分析，理解作者的情感態(tài)度。

（4）將詩文內容與現(xiàn)實生活相結合。引導學生從詩文中汲取啟示，思考如何在生活中面對困難和挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自我價值。

為突破以上難點，教師可采用以下教學方法：

（1）借助多媒體手段，展示詩文中所描述的景象，幫助學生形象地理解意象和寓意。

（2）引導學生進行分組誦讀，比較不同組的誦讀風格，從而掌握古詩詞的聲律和韻律特點。

（3）開展小組討論，讓學生分享對作者情感態(tài)度的理解，互相啟發(fā)，深化認識。

（4）布置課后作業(yè)，要求學生結合自己的生活經(jīng)歷，撰寫心得體會，將詩文內容與現(xiàn)實生活相結合。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解詩文的背景、作者的生平等，為學生提供必要的信息，幫助學生更好地理解詩文。

2.討論法：鼓勵學生就詩文中的意象、寓意、情感等方面進行分組討論，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.實踐法：組織學生進行古詩詞誦讀表演，讓學生親身體驗古詩詞的韻律美，提高學生的審美鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件展示詩文中所描述的景象，幫助學生形象地理解詩文的意境，增強學生的感官體驗。

2.教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，如進行古詩詞填空、選擇等練習，鞏固學生對詩文內容的理解。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線詞典、文學網(wǎng)站等，自主查詢生詞和背景知識，提高學生的自主學習能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《古詩詞誦讀<擬行路難（其四）>》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過難以抉擇的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索古詩詞中的行路難題。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解古詩詞的基本概念。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，它融合了韻律、意境和情感。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了古詩詞在實際中的應用，以及它如何幫助我們抒發(fā)情感。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調古詩詞的韻律和意境這兩個重點。對于難以理解的部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與古詩詞相關的實際問題。

2.誦讀演示：為了加深理解，我們將進行一個古詩詞的誦讀演示。這個演示將展示古詩詞的韻律和情感。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和誦讀演示。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“古詩詞在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了古詩詞的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對古詩詞的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.推薦閱讀

-《擬行路難（其五）》：鮑照創(chuàng)作的另一首行路難詩，通過對比閱讀，加深對詩人思想感情的理解。

-《陶淵明集》：了解陶淵明的人生哲學及其對后世的影響。

-《唐詩三百首》：閱讀盛唐時期的詩歌，體會詩歌的韻律美和意境美。

2.課后探究

-結合詩人鮑照的生平，探討《擬行路難（其四）》中行路難的象征意義。

-搜索其他古代詩人創(chuàng)作的行路難詩歌，比較它們的風格和主題。

-思考古詩詞在現(xiàn)代生活中的價值和意義，嘗試將古詩詞融入日常生活。

3.實踐任務

-編寫一篇關于《擬行路難（其四）》的詩評，闡述自己的閱讀感悟。

-創(chuàng)作一首以“行路難”為主題的現(xiàn)代詩，展現(xiàn)當代青年面對挑戰(zhàn)的決心和勇氣。

-組織一次古詩詞朗誦會，邀請同學和家長參加，展示本節(jié)課所學成果。

4.延伸活動

-開展“走進古代詩人”角色扮演活動，讓學生扮演鮑照等古代詩人，講述他們的生平故事。

-設立“古詩詞角”，鼓勵學生在課余時間交流閱讀古詩詞的心得，分享自己的感悟。

-組織“古詩詞知識競賽”，測試學生對古詩詞知識的掌握程度，提高學生學習古詩詞的積極性。內容邏輯關系①古詩詞的基本概念與特點

-古詩詞是我國古代文學的重要組成部分，具有獨特的韻律美和意境美。

-古代詩人通過豐富的想象力和深刻的情感，創(chuàng)作出了許多傳世之作。

-古詩詞的節(jié)奏和韻律是其重要特點之一，如平水韻、律詩、絕句等。

②《擬行路難（其四）》的詩意與主題

-詩中通過描繪行路的艱難，抒發(fā)了作者對社會現(xiàn)實的不滿和對理想的追求。

-行路難的意象象征著人生道路上的困難和挑戰(zhàn)，反映了作者對人生的思考。

-詩中的情感態(tài)度表現(xiàn)為對現(xiàn)實的批判和對理想的執(zhí)著追求。

③古詩詞的誦讀與理解

-誦讀是古詩詞學習的重要方法，通過誦讀可以感受詩文的韻律美和情感。

-理解詩文的意境和情感，需要深入分析和解讀，把握詩文的主題和作者的情感態(tài)度。

-通過討論和實踐活動，加深對古詩詞的理解和感悟。

板書設計：

-古詩詞基本概念與特點

-韻律美

-意境美

-節(jié)奏與韻律

-《擬行路難（其四）》的詩意與主題

-行路難意象

-人生道路挑戰(zhàn)

-批判現(xiàn)實與追求理想

-古詩詞的誦讀與理解

-誦讀方法

-分析與解讀

-討論與實踐教學反思今天的課，我講授了《古詩詞誦讀<擬行路難（其四）>》?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有些地方做得不錯，但也有需要改進的地方。

首先，我感到滿意的是導入部分。我通過提問方式引起了學生的興趣，讓他們思考日常生活中遇到的困難，并與詩文內容聯(lián)系起來。這樣做的目的是讓學生能夠更好地理解詩文中的行路難意境。

然而，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解詩文的意境和情感方面過于詳細，導致課堂時間緊張，沒有留出足夠的時間讓學生進行誦讀和實踐。這是我需要改進的地方。下次，我會更加注重課堂時間的分配，確保學生有足夠的時間去感受和體驗詩文。

此外，我覺得課堂互動方面也有待加強。雖然我鼓勵學生參與討論，但部分學生表現(xiàn)得較為被動，沒有充分參與到課堂中來。為了改善這一點，我計劃在下節(jié)課中更多地進行小組活動，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點，并與其他同學進行交流。

最后，我認識到課后拓展部分的重要性。今天我沒有提供足夠的拓展閱讀材料和實踐活動，導致學生對詩文的深入理解有所欠缺。今后，我會更加注重課后拓展，提供更多的閱讀材料和實踐機會，讓學生能夠在課后繼續(xù)學習和探索。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示是評價學生對古詩詞理解程度的重要方式。通過觀察學生的討論成果展示，我們可以了解他們是否能夠準確地理解詩文的意境和情感，是否能夠運用自己的語言表達出對詩文的感悟。

3.隨堂測試：

隨堂測試是評價學生對古詩詞理解程度的重要方式。通過隨堂測試，我們可以了解學生是否能夠準確地理解和掌握詩文中的重點詞匯和句式，是否能夠正確地解釋詩文中的意境和情感。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)是評價學生對古詩詞理解程度的重要方式。通過觀察學生的課后作業(yè)，我們可以了解他們是否能夠準確地理解和掌握詩文中的重點詞匯和句式，是否能夠正確地解釋詩文中的意境和情感。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋是評價學生對古詩詞理解程度的重要方式。通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，小組討論成果展示，隨堂測試和課后作業(yè)，教師可以了解學生對古詩詞的理解程度，并針對學生的不足之處進行反饋和指導。課后拓展1.拓展內容：

-《古文觀止》：收錄了許多古代經(jīng)典文學作品，包括古詩詞，適合深入閱讀和研究。

-《唐詩三百首》：收錄了三百首唐朝著名詩人的作品，是學習唐代詩詞的寶貴資料。

-《宋詞三百首》：收錄了三百首宋朝著名詞人的作品，是學習宋代詞的寶貴資料。

-《蘇軾詞選》：蘇軾是宋代著名詞人，其詞作風格獨特，值得深入閱讀和研究。

-《李清照詞選》：李清照是宋代著名女詞人，其詞作情感豐富，值得深入閱讀和研究。

-《白居易詩選》：白居易是唐代著名詩人，其詩作平易近人，值得深入閱讀和研究。

-《李杜詩選》：收錄了唐代著名詩人李白和杜甫的代表作，是學習唐代詩歌的寶貴資料。

-《史記》：司馬遷所著，是中國古代史學的代表作，了解古代歷史有助于更好地理解古詩詞的背景。

-《漢書》：班固所著，是