Unit 2 What time is it？Part B （教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語四年級下冊

Unit2Whattimeisit？PartB（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Unit2Whattimeisit?PartB》是人教PEP版英語四年級下冊的一篇課文。本節(jié)課主要圍繞時間展開學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠掌握詢問和回答時間的基本句型，如“Whattimeisit?”和“It’stimefor...”。同時，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到一些與時間相關(guān)的詞匯，如“morning”，“afternoon”，“evening”等。本節(jié)課的內(nèi)容與日常生活緊密相連，旨在提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略四個方面展開。在語言能力方面，學(xué)生能夠通過聽、說、讀、寫的實踐活動，掌握詢問和回答時間的基本句型。在文化意識方面，學(xué)生能夠了解和感知英語國家的時間表達方式，增強對文化差異的敏感性。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生能夠通過觀察、分析、歸納等思維活動，理解時間相關(guān)的詞匯和表達方式。在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生能夠運用有效的學(xué)習(xí)方法，如合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)等，提高自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略等方面得到全面的提升。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）詞匯：本節(jié)課的重點詞匯包括“morning”，“afternoon”，“evening”，“Whattimeisit?”，“It’stimefor...”等。教師需要通過圖片、實物等直觀的方式，幫助學(xué)生理解和記憶這些詞匯。

（2）句型：本節(jié)課的重點句型為“Whattimeisit?”和“It’stimefor...”。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際語境中運用這些句型，從而加深理解和記憶。

（3）語法：本節(jié)課的語法重點是現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和回答句。教師需要通過例句和練習(xí)，讓學(xué)生掌握現(xiàn)在時態(tài)疑問句和回答句的結(jié)構(gòu)和用法。

2.教學(xué)難點

（1）詞匯：對于一些時間相關(guān)的詞匯，如“quarter”，“halfpast”等，學(xué)生可能不太容易理解和記憶。教師可以通過舉例、講解詞根詞綴等方式，幫助學(xué)生突破這一難點。

（2）句型：對于“Whattimeisit?”和“It’stimefor...”這兩個句型的運用，學(xué)生可能存在一定的困難。教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生在實際語境中反復(fù)練習(xí)，從而克服這一難點。

（3）語法：現(xiàn)在時態(tài)疑問句和回答句的結(jié)構(gòu)和用法可能是學(xué)生理解的難點。教師可以通過對比、舉例等方式，讓學(xué)生清晰地理解和掌握現(xiàn)在時態(tài)疑問句和回答句的結(jié)構(gòu)和用法。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的人教PEP版英語四年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時間相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如鐘表模型、時間卡片等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握時間表達方式。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成小組討論區(qū)，以便學(xué)生進行互動交流和合作學(xué)習(xí)。同時，設(shè)置一個展示區(qū)，用于學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果。通過這樣的教室布置，為學(xué)生提供一個舒適、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的日常問候語，如“Goodmorning”，“Goodafternoon”等。

-教師展示一張鐘表的圖片，詢問學(xué)生：“Canyoutellmethetime?”，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

-教師總結(jié)：今天我們將學(xué)習(xí)如何詢問和回答時間，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（10分鐘）

-教師通過展示鐘表模型和時間卡片，教授新詞匯：“morning”，“afternoon”，“evening”，“Whattimeisit?”，“It’stimefor...”。

-教師創(chuàng)設(shè)情境，如“It’s8o’clockinthemorning.Whattimeisit?”，引導(dǎo)學(xué)生模仿并回答。

-教師強調(diào)現(xiàn)在時態(tài)疑問句和回答句的結(jié)構(gòu)和用法，如“Whattimeisit?”和“It’stimefor...”。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計練習(xí)題，如填空題、選擇題等，讓學(xué)生運用新學(xué)的詞匯和句型。

-學(xué)生獨立完成練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)。

-教師組織學(xué)生進行小組討論，互相檢查答案，討論解題過程中遇到的問題。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師邀請學(xué)生上臺演示如何詢問和回答時間，如“Whattimeisit?”和“It’stimefor...”。

-教師與學(xué)生進行角色扮演，模擬真實場景，如在教室、在家里等場合下詢問和回答時間。

-教師提問：“Canyouthinkofsomeothersituationswherewecanusetheseexpressions?”，引導(dǎo)學(xué)生思考并在班級分享。

5.課堂提問（5分鐘）

-教師針對本節(jié)課的內(nèi)容進行提問，檢查學(xué)生對時間表達方式的掌握程度。

-學(xué)生舉手回答問題，教師給予反饋和鼓勵。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)時間表達方式的用法。

-教師提出拓展問題：“Canyoutellthetimeinotherlanguages?”，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。

總用時：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-文章標(biāo)題：“不同的時間觀：東西方的差異”

-文章內(nèi)容簡要介紹：本文探討了東方和西方在時間觀念上的差異，分析了不同文化背景下人們對于時間的看法和習(xí)慣。通過閱讀這篇文章，學(xué)生可以更好地理解時間表達方式的文化背景，提高對文化差異的敏感性。

-文章來源：《文化交流》雜志

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-任務(wù)一：學(xué)生分組進行研究，每組選擇一個國家，調(diào)查該國家的時間表達方式和文化背景。學(xué)生可以通過查閱資料、采訪本國同學(xué)或老師等方式進行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果以報告的形式提交。

-任務(wù)二：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，編寫一篇關(guān)于時間的小故事，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷或想象創(chuàng)作。要求故事中運用到本節(jié)課所學(xué)的時間表達方式，并在班級分享。七、板書設(shè)計1.目的明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容

-板書設(shè)計圍繞本節(jié)課的主題“詢問和回答時間”，突出重點詞匯和句型。

-通過板書設(shè)計，幫助學(xué)生理解和掌握時間表達方式，提高學(xué)生的語言能力。

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明

-板書設(shè)計分為四個部分：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂提問。

-每個部分都用不同的顏色或符號標(biāo)記，讓學(xué)生一目了然。

3.簡潔明了，突出重點，準(zhǔn)確精煉，概括性強

-板書設(shè)計使用簡潔的文字和符號，突出本節(jié)課的核心知識和關(guān)鍵點。

-通過板書設(shè)計，讓學(xué)生能夠快速把握課程內(nèi)容，加深理解和記憶。

4.藝術(shù)性和趣味性

-板書設(shè)計采用生動、有趣的插圖或圖標(biāo)，增加板書的吸引力。

-利用不同的字體、字號、顏色等元素，使板書更具藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、教學(xué)反思與改進“Unit2Whattimeisit?PartB”這節(jié)課總的來說，學(xué)生們的反應(yīng)還不錯，但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果并不是很理想。雖然我嘗試通過提問和展示鐘表圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺學(xué)生們還是有些分散注意力。我意識到，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我需要更加聚焦，用更有趣的活動來吸引學(xué)生，比如可以讓學(xué)生們自己帶來鐘表模型，相互展示并介紹時間表達方式，這樣可能更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在講授新課時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于時間詞匯的記憶并不牢固。下次在教授新詞匯時，我應(yīng)該更多地運用游戲、歌曲等互動性強的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和記憶。

再次，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在實際運用句型時還存在一定的困難。未來我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同的學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解和運用所學(xué)知識。

此外，雖然課堂提問環(huán)節(jié)學(xué)生們積極參與，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答問題時往往過于簡單，缺乏深度。未來我可以在提問環(huán)節(jié)設(shè)計一些更有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，提高他們的思維品質(zhì)。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，我為學(xué)生設(shè)計了以下幾個課后作業(yè)題型：

1.填空題：

-請根據(jù)下列句子，填入正確的時間詞匯：（1）It’s________o’clockinthemorning.（2）________o’clockintheafternoonistimeforlunch.（3）________o’clockintheeveningistimefordinner.

-答案：（1）eight（2）one（3）seven

2.連線題：

-請將下列時間詞匯和對應(yīng)的時間段連線：（1）morning（2）afternoon（3）evening

-答案：（1）-eighto’clock（2）-oneo’clock（3）-seveno’clock

3.句型轉(zhuǎn)換題：

-請將下列疑問句轉(zhuǎn)換為回答句：（1）Whattimeisit?（2）Whattimeisitnow?

-答案：（1）It’seighto’clock.（2）It’stimeforlunch.

4.情景對話題：

-請根據(jù)下列情境，編寫一段對話：（假設(shè)現(xiàn)在是早上8點，小明和小華在學(xué)校門口相遇）

-答案：

-小明：Hey,Xiaohua!Whattimeisit?

-小華：It’seighto’clock.Timeforschool!

5.創(chuàng)新應(yīng)用題：

-請發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計一個關(guān)于時間的小故事，要求故事中運用到本節(jié)課所學(xué)的時間表達方式，并在班級分享。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詞匯鞏固：請學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯“morning”，“afternoon”，“evening”，“Whattimeisit?”，“It’stimefor...”等編寫一段話，描述自己一天中的某個時間段的活動。

2.句型練習(xí)：請學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型“Whattimeisit?”和“It’stimefor...”編寫一段對話，可以是與家人、朋友或老師的對話。

3.語法練習(xí)：請學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)在時態(tài)疑問句和回答句編寫一段話，描述自己一天中的某個時間段的活動。

作業(yè)反饋：

1.在批改學(xué)生的詞匯鞏固作業(yè)時，我會關(guān)注學(xué)生是否能夠正確運用所學(xué)的詞匯，以及詞匯的搭配是否恰當(dāng)。對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，我會指出錯誤并提供正確的詞匯搭配。

2.在批改學(xué)生的句型練習(xí)作業(yè)時，我會關(guān)注學(xué)生是否能夠正確運用所學(xué)的句型，以