人教版（部編版）小學語文一年級上冊《四季》教學設計教案1

人教版小學語文上冊4、《四季》敎學設計敎學目標:1、認識11個生字,會寫兩個生字.2、通過正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容.3、感知四季的不同特征,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情.敎學重點:認字,練習朗讀.敎學難點:通過觀察和朗讀法,感知四季的不同特征,激發(fā)學生讀出對大自然的喜愛之情.學情分析:學生剛入學,識字能力有限,采用各種方法識字.敎學過程:（第一學時）導入:師:小朋友們,大自然媽媽有四位漂亮的女兒,你們想認識它們嗎?請邊看邊猜猜她們分別是誰.（課件）一位女兒能讓柳樹變綠,花兒變紅；一位女兒能讓太陽變得火熱,小朋友們在水里嬉戲；一位女兒能讓樹葉變黃,果園里果實累累；一位女兒能讓大地一夜之間變得雪白.一齊大聲的叫出她們的名字———春夏秋冬（板書）人們通常把它們4個合起來稱為四季,今天我們就來學習一首詩歌——四季（板書課題）講授:1、四季的景色真美,老師知道在你們心里一定有一個最喜歡的季節(jié),那么你喜歡哪個季節(jié)就在小組里讀一讀那段,并說說為什么喜歡.2、找人展示朗讀并指導正音.3、找出四季派了四種事物代表自己分別是誰畫出來.4、學習第一小節(jié):春天的草芽什么樣呢?（尖尖的嫩嫩的）用什么心情來讀?找人練習并指導.大家一起邊做動作邊齊讀5、師:小朋友們,春天來了,除了小草鉆出厚厚的泥土,在我們周圍還會發(fā)生狠毒變化呢!你知道有哪些嗎?找學生說大屏幕播放春天的圖片,一邊講解.學習生字:（1）大屏幕出示生字學生自讀,哪些生字需要提醒大家注意?認識四個偏旁（2）摘掉拼音帽子還能認識嗎?小組內(nèi)交流識字方法.和大家分享好方法:加一加,減一減,編字謎等（3）獎勵大家一個小游戲,摘蘋果.（4）小組內(nèi)抽字組詞,集體匯報.練習:學習寫生字出示七兒兩個生字,學生觀察學習新筆畫豎彎鉤.師范寫,學生書空生練習書作業(yè):1、寫生字并給識字擴詞.2、有感情朗讀課文.敎學反思《四季》是一首富有童趣的兒歌,通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描繪,表現(xiàn)了四季的特征.詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來朗朗上口,能喚起學生對生活的熱愛.老師的敎學設計和思路清晰,對基礎知識的落實和課文的處理很到位.具體表現(xiàn)在:情境導入,激發(fā)興趣朱老師在導入課文時利用幻燈片配樂展示春、夏、秋、冬四季的景色圖片,吸引學生的注意力,讓學生從直觀上感受到四季的美麗,從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心.同時,還讓學生養(yǎng)成了認真觀察的學習習慣.讓學生感知了四季給大自然帶來的不同的美.2、重視識字敎學《四季》是學生剛剛接觸的語文課文,所以老師在設計中也進行了精心處理.在進行識字敎學時先讓學生在句子中拼讀生字,這樣學生就有一定的語境從而加深了印象.然后再通過自讀、小組長領讀、開火車等不同方式讓學生識記生字,對生字進行逐個認識.最主要能讓學生合作學習、交流識字方法,在識記生字的過程中,比如加一加、換一換、組詞、拼音法等,使學生在輕松的氛圍中識字,從而達到鞏固識字的目標.3、指導朗讀,形式多樣文章的精華在句子中,只有讀才能讓它活起來.在課中,朱老師是親切而又睿智的點化者、組織者,讓學生通過多種形式的讀,去體味、去感悟,以讀激趣、以讀啟智、以讀悟情,真正體現(xiàn)了語文課的原汁原味.鑒于現(xiàn)在學生唱讀的現(xiàn)象比較普遍,在指導朗讀時,形式是多樣的,有指名讀、教師范讀、分角色讀等方式,朗讀的形式靈活多樣.4、注重拓寬思維訓練,培養(yǎng)學生想象能力如在講“春天”這一部分時,老師提出了“草芽還對小鳥說些什么呢?”這一問題,拓寬學生的思路,培養(yǎng)學生的想象能力.還如在講解“桃花紅紅,它對小鳥說:‘我是春天!’”時,引導學生用相同的句式說話,啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我.本節(jié)課的不足是學生的主體地位落實的還是不夠,學生仍然是在教師的“控制”下,沒有放開手