部編人教版五年級(jí)語文下冊(cè)第六單元教案（含教學(xué)反思和作業(yè)設(shè)計(jì)）

15.自相矛盾

授

課

課題自相矛盾課型講讀課文時(shí)間2課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫

“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文

教學(xué)猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思。

目標(biāo)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

7.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程;

重點(diǎn)

知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)

難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫

“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文

教

學(xué)

目

標(biāo)猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成

語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或

說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言

導(dǎo)入

簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言

(5)分

鐘故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。

【出示課件2】

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人

以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人

公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞

最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來成為文學(xué)

作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說“寓言”就是通過一個(gè)故事來

說明一個(gè)深刻的道理。

2.引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《攜苗助長(zhǎng)》

《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)交流寓言，導(dǎo)入課

夫和蛇》等。）題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛

盾》。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。

4.理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（矛

是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保

護(hù)自己的盾牌?！白韵嗝堋北扔髯约赫f話做事前后抵觸,

《自相矛盾》選自《韓非子?難一》。）

5.簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

韓非子韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子）。戰(zhàn)國(guó)末期

韓國(guó)人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國(guó)古代著名的

哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者,

后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓

非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

6.談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相

矛盾》，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意引導(dǎo)學(xué)生了解什

思，能用自己的話講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過、么是寓言的基礎(chǔ)上，告

高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們?cè)V學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方

的道理。法，并把這一方法滲透

7.教師范讀課文。在整節(jié)課的教學(xué)之中。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

新課（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

教學(xué)

（33）（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

分鐘2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適

的方法來解決生字詞。

3.了解文言文。

【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變

【出示課件5】文言文與白話文的簡(jiǎn)單區(qū)別

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件6】

(1)楚人：楚國(guó)人。

(2)鬻(yti)：賣。

(3)譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

(4)陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

(5)利:鋒利。

(6)以：用。

(7)弗：不。

(8)應(yīng):回答。

(9)夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

三、再讀感知，交流學(xué)法

1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意

思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什

么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。

(1)方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注

釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和

平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每

個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外

界的各種力量來進(jìn)行理解。

(2)運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)

上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了，還能根

據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書

的方法。

四、指導(dǎo)朗讀

1.【出示課件7】

楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/日：“吾盾/之堅(jiān)，物/

指導(dǎo)學(xué)生掌握朗

莫能陷也?！庇肿u(yù)/其矛日“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！?/p>

讀節(jié)奏，為更好地朗讀

或日：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。

和理解課文奠定了基

夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。

2.學(xué)生練習(xí)朗讀。礎(chǔ)。

3.小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議。

4.教師范讀。

5.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

課堂小五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】

結(jié)及拓

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的

展延伸

（2）分重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

鐘2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給加的字注音。

楚人有毒（）盾與矛者，譽(yù)之日：“吾唐（）之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其

王（）日：“吾（）矛之利，于物無不陷也。”或日：“以子之矛，陷（）

子之盾，何如？”其人歲（）能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

二、把下列詞語和相應(yīng)的意思用線連起來。

楚人賣。

鬻稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

譽(yù)楚國(guó)人。

陷鋒利。

利刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

以回答。

弗用。

應(yīng)不。

【答案】

一、yiidiinmdowuxianfu

二、楚人：楚國(guó)人。

鬻：賣。

譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

利:鋒利。

以：用。

弗：不。

應(yīng)：回答。

第二課時(shí)

教學(xué)

1.理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解故事中人物的思維過程。

目

標(biāo)

2.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)

導(dǎo)入

1.指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。計(jì)，既是為了與上節(jié)課

(2)分

鐘2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相銜接，又是為了開啟下

矛盾》。節(jié)課的教學(xué)。

二、再讀課文，了解內(nèi)容

L自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，

再試著用自己的話講一講這個(gè)故事。

【出示課件2】

(1)一邊讀一邊看插圖；

(2)對(duì)照注釋，揣摩句意；

(3)小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。逐句理解，降低

新課

2.小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)了學(xué)習(xí)文言文的難度，

教學(xué)

一說法。

(36)分掌握了翻譯文言文的

鐘

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教方法。

師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

【出示課件3】(古文及逐句翻譯)

4.指名請(qǐng)同學(xué)連起來說一說。

5.互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

【出示課件4】

(1)“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，

以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、

度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。

(2)“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。

(3)“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分;

補(bǔ)出省略了的語句。

(4)“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。

如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等

換成“你”。

(5)“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代

漢語句式。

(6)“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，

把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

6.小組推薦代表用自己的話講述這個(gè)故事。師生評(píng)

議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

故事范例：

古時(shí)候，一個(gè)集市上人來人往，熱鬧非凡，有一

個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛

上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上

的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。

那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：

哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說：“朋友們，我

這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個(gè)年輕

人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個(gè)商人聽

了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無比，世

上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人

驚嘆不已。

他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利

的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能

一下將它刺穿?！比巳褐腥藗兌奸_始叫：“我買！我

買！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。

正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時(shí)候，有一個(gè)

老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭

來望著那個(gè)老年人，那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那

個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳

利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣

呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留

下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。

從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，

本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全

家人過上了幸福的生活。

三、深讀感悟，拓展交流

（-）深入感悟。

1.同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰愿意再來給大

家讀讀課文？

2.指名讀課文，正音。

3.誰能用簡(jiǎn)潔的語言說一說這個(gè)故事主要講了什

么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什

么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問

他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言。）

4.讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個(gè)什么

樣的詞語來形容文中那個(gè)賣矛又賣盾的人？（夸口）

文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫

相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

5.誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)

著文中的人夸夸矛和盾。）

6.如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？（學(xué)生

各抒己見。）

7.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、

老人，讓學(xué)生品味語氣。）

8.【出示課件5】在大家的追問中，那個(gè)楚國(guó)人只能

一一“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換

一個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回

答？（因?yàn)樗脑捛昂竺?。?/p>

9.那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？

（東西賣不出去，失去信用。）

(二)深入理解，探究寓意。

1.互相交流，深入理解。

(1)再讀課文,試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)

展、高潮和結(jié)局。

(2)小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。

(3)全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出

示課件6】：故事的起因是楚國(guó)有個(gè)賣矛又賣盾的人，

他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅(jiān)固，無論用

什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，

說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿

破！”(板書：起因一一楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之日：

“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛日“吾矛之

利，于物莫不陷也?！?故事的高潮是有的人問他：

“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？”(板書：

高潮一一或日：“以子之矛，陷子之盾，何如？”)故

事的結(jié)局是那個(gè)人被問得啞口無言。(板書：結(jié)果一

一其人弗能應(yīng)也。)

2.現(xiàn)場(chǎng)表演，理解寓意。

(1)談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想

把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

(2)小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡表演這一環(huán)節(jié)能

視。幫助學(xué)生深化對(duì)寓意

(3)指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演，師生評(píng)議。的理解。

(4)通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什

么？

世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)

不摧的矛，這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用，

結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵

觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前

后一致?！境鍪菊n件7】(板書：道理一一說話辦事

必須實(shí)事求是，前后一致。)

(5)你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎

樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.這個(gè)成語出自于《韓非子》，以后用來形容做事或說

話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比

課堂小結(jié)

及拓展延喻人的語言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。

伸在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正

（3）

確的方法和思想去分析，去對(duì)待，無論做事、說話，

分鐘

都要注意留有余地，不能自相矛盾。

2.作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交

流。

自相矛盾

1.起因一一楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之日：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)

板書其矛日“吾矛之利，于物莫不陷也?！?/p>

內(nèi)容

2.高潮一一或日：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

3.結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）

4.道理一一說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、說說下列“之”“其”是什么意思。

（1）譽(yù)之日之：__________________

（2）又譽(yù)其矛日其：__________________

（3）吾盾之堅(jiān)之：__________________

（4）其人弗能應(yīng)也其：__________________

（5）以子之矛，陷子之盾之：__________________

二、讀下面短文，回答問題。

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之日：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛日：“吾矛之利,

于物無不陷也，”或日：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。

1.這則寓言名叫《》,選自《》作者是時(shí)

期家o

2.解釋下列加點(diǎn)字的意思。

（1）楚人有鬻盾與矛申_______________________

（2）物莫能陷也________________________

（3）以子之矛，陷子之盾________________________

（4）其人手能應(yīng)也________________________

3.用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思、。

（1）譽(yù)之日。

譯文：____________________________________________________________

（2）以子之矛，陷子之盾，何如？

譯文：____________________________________________________________

4.這則寓言告訴了我們一個(gè)什么道理？（）

（1）我們說話做事要實(shí)事求是，不能盲目夸大，否則會(huì)出現(xiàn)無法自圓其說的局面。

（2）不要自己夸要自己。

（3）同伙間不要相互爭(zhēng)吵或沖突。

（4）同學(xué)之間要互相團(tuán)結(jié)，不要發(fā)生矛盾。

【答案】

一、（1）代指他的盾。（2）代指他（賣盾又賣矛的人）。（3）的。

（4）賣盾又賣矛的人（5）的。

二、1.自相矛盾韓非子?難一戰(zhàn)國(guó)思想韓非子

2.（1）……的人。（2）穿透。（3）用。（4）不。

3.（1）夸耀它說。（2）如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？

4.（1）

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

一、初讀課文，要求讀正確流利，注意節(jié)奏。

學(xué)習(xí)新課時(shí)，先聽教師示范朗讀，抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲一下子把學(xué)生帶入到文言文的情

境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，試著把需要停

頓的地方讀好，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。

二、結(jié)合注釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句。

學(xué)生讀熟課文后，對(duì)照課文注釋讀懂句意，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的一些

簡(jiǎn)單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對(duì)照注釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問難，共同討

論。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上

再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！薄拔崦?，于物無不陷也?！眱删鋾r(shí)，指導(dǎo)

學(xué)生自然地將對(duì)古文的理解和閱讀緊密地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會(huì)到楚

人說話做事言過其實(shí)，自相矛盾。

三、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語句，精讀體會(huì)。

教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象，

不同人物會(huì)做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？注重語氣。抓住朗讀。

備課素材

【教材分析】

自相矛盾是一個(gè)成語，比喻一個(gè)人說話、行動(dòng)前后抵觸，不一致；也指同伙間的相互爭(zhēng)

吵或沖突。

這個(gè)成語出自于《韓非子》，講的是有一個(gè)楚國(guó)人賣矛又賣盾，說他的盾堅(jiān)固得很，隨

便用什么矛都戳不穿，說他的矛銳利得很，隨便什么盾都戳的穿。有個(gè)圍觀的人問道：“用

你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣”時(shí)，此人無以對(duì)答。后因以形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不

連貫的性格或心情。后因以喻人的語言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。

【作者介紹】

韓非戰(zhàn)國(guó)末期著名思想家、法家代表人物。尊稱韓非子或韓子。韓王（戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)君

主）之子，荀子的學(xué)生。

作為秦國(guó)的法家代表，備受秦王嬴政賞識(shí)，但遭到李斯等人的嫉妒，最終被下獄毒死。

他被譽(yù)為得老子思想精髓最多的二人之一（另一人為莊周）。著有《韓非子》一書，共五十五

篇，十萬余字。在先秦諸子散文中獨(dú)樹一幟，呈現(xiàn)韓非極為重視唯物主義與效益主義思想，

積極倡導(dǎo)君主專制主義理論，目的是為專制君主提供富國(guó)強(qiáng)兵的霸道思想。

韓非的著作，是他逝世后，后人輯集而成的。據(jù)《漢書?藝文志》著錄《韓子》五十五

篇，《隋書?經(jīng)籍志》著錄二十卷，張守節(jié)《史記正義》引阮孝緒《七錄》（或以為劉向《七

錄》）也說“《韓非子》二十卷?！逼獢?shù)、卷數(shù)皆與今本相符，可見今本并無殘缺。

韓非子的文章構(gòu)思精巧，描寫大膽，語言幽默，于平實(shí)中見奇妙，具有耐人尋味、警策

世人的藝術(shù)效果。韓非子還善于用大量淺顯的寓言故事和豐富的歷史知識(shí)作為論證資料，說

明抽象的道理，形象化地體現(xiàn)他的法家思想和他對(duì)社會(huì)人生的深刻認(rèn)識(shí)。在他文章中出現(xiàn)的

很多寓言故事，因其豐富的內(nèi)涵，生動(dòng)的故事，成為膾炙人口的成語典故，至今為人們廣泛

運(yùn)用了。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

矛：中國(guó)古代一種用于直刺和扎挑的長(zhǎng)柄格斗兵器。矛是古代軍隊(duì)中大量裝備和使用時(shí)

間最長(zhǎng)的冷兵器之一。矛的歷史久遠(yuǎn)，其最原始的形態(tài)是用來狩獵的前端修尖的木棒。后來

人們逐漸懂得用石頭、獸骨制成矛頭，縛在長(zhǎng)木柄前端，增強(qiáng)殺傷效能。在新石器時(shí)代遺址

中，常發(fā)現(xiàn)用石頭或動(dòng)物骨角制造的矛頭。奴隸社會(huì)的軍隊(duì)，已經(jīng)使用青銅鑄造的矛頭。商

朝時(shí)，銅矛已是重要的格斗兵器。從商朝到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，一直沿用青銅鑄造的矛頭，只是在形

制上，由商朝的闊葉銅矛發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)的窄葉銅矛。矛柄的制作也更為精細(xì)，出現(xiàn)了積竹矜,

即以木為芯，外圈以兩層小竹片裹緊，涂漆，使柄堅(jiān)韌而富有彈性。從戰(zhàn)國(guó)晚期開始，較多

使用鋼鐵矛頭。直到漢代，鋼鐵制造的矛頭才逐漸取代青銅矛頭。隨著鋼鐵冶鍛技術(shù)的提高,

矛頭的形體加大并更加銳利。

盾：戴在手臂上或用柄握在手中的一塊寬的護(hù)甲（如用金屬、木頭或皮革做的），過去一

般在戰(zhàn)場(chǎng)上或單人格斗中用以護(hù)身（如防矛、箭或劍刺）。

楚國(guó)：楚國(guó)，又稱荊、荊楚，中國(guó)歷史上春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的一個(gè)諸侯國(guó)。楚國(guó)國(guó)君羋（音

Mi）姓熊氏。最早興起于丹江流域的丹水和淅水交匯的淅川一帶，最終在前223年亡于秦國(guó)。

其全盛時(shí)的最大轄地大致為現(xiàn)在的湖北、湖南全部、重慶、河南、安徽、江蘇、江西、浙江、

貴州、廣東部分地方。

【與課文相關(guān)的其他資料】

文言文

1.文言文：文言文是以古漢語口語為基礎(chǔ)的書面語，在遠(yuǎn)古時(shí)代文言文與口語的差異微乎其

微。現(xiàn)今文言文是中國(guó)古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時(shí)期的口語為基礎(chǔ)

而形成的書面語。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，用于記載文字的物品還未被發(fā)明，記載文字用的是竹簡(jiǎn)、

絲綢等物。隨著歷史變遷，口語的演變，文言文和口語的差別逐漸擴(kuò)大，“文言文”成了讀

書人的專用。文言文是相對(duì)現(xiàn)今新文化運(yùn)動(dòng)之后白話文來講的，古代并無文言文這一說法。

其特征是注重典故、駢驪對(duì)仗、音律工整，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。

經(jīng)過歷代文人修飾越顯浮華，唐代起文學(xué)大家韓愈等發(fā)起“古文運(yùn)動(dòng)”，主張回歸通俗古文。

現(xiàn)代書籍中的文言文，為了便于閱讀理解，一般都會(huì)對(duì)其標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.特點(diǎn)：文言文的特色有“言文分離、行文簡(jiǎn)練”。文言的特點(diǎn)，是相對(duì)白話（包括口語和書

面語）而言的，主要表現(xiàn)在語法與詞匯兩方面。

2.翻譯方法

（1）錄：凡是人名、地名、朝代、年號(hào)、官名、書名、物名、度量衡單位、器具、數(shù)量詞、

廟號(hào)、謚號(hào)、特殊稱謂、專門術(shù)語等專有名詞，都可照原文抄錄。此外，古今詞義一致，如

“山”“火”“車”“問”，，逃”等，也無需翻譯。

（2）釋：這是用得最多的一種手段。運(yùn)用現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞語來解釋古文中的單音節(jié)詞語。

對(duì)通假字、一詞多義、詞類的活用，用法多樣的一些虛詞等要特別注意，一定要聯(lián)系上下文,

選準(zhǔn)它的確切解釋。

（3）理：調(diào)整、理順譯文的詞序。大多數(shù)文言詞句的詞語排列次序和現(xiàn)代漢語是一致，但也

有一些文言句式，如“孔子日’苛政猛于虎也’”（《捕蛇者說》），原次序譯作“苛酷的統(tǒng)治

兇狠比老虎”，這不符合現(xiàn)代語習(xí)慣，應(yīng)把“比老虎”調(diào)整到“兇狠”之前。

（4）添：在原文有省略的地方，增添必要的內(nèi)容，使譯文通順、明確。如“忽然撫尺一下，

群響畢絕”（《口技》）,其中“撫尺”和“一下”之間缺一個(gè)動(dòng)詞“響”，翻譯應(yīng)加上。又

如“嘗貽余核舟一，……”（《核舟記》）,譯文時(shí)，句前應(yīng)加主語“王叔遠(yuǎn)”，“一”字之

后應(yīng)加量詞“枚”。

（5）刪：有些詞語僅有語法作用而無法譯出的，可刪去不譯。如“夫大國(guó)，難測(cè)也”（《曹

劌論戰(zhàn)》）中的“夫”，“何陋之有”（《陋室銘》）中的“之”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”（《論語》）

中的“而”都屬于這一類。

（6）縮：文言文有些句子，為了增強(qiáng)氣勢(shì)，故意用了繁筆，翻譯時(shí)可將其意思凝縮。如（秦）

有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。（現(xiàn)代漢語中很難找到四種不同說法來

譯“席卷天下”“包舉宇內(nèi)”“囊括四?！比齻€(gè)短句，在翻譯時(shí)可凝縮為“秦有并吞天下、

統(tǒng)一四海的雄心”）

總之，我們要做好文言文的翻譯題，除了要扎扎實(shí)實(shí)地掌握古漢語常用的實(shí)詞、虛詞、

特殊句式外，還要了解一些古文化常識(shí)，我們才能更準(zhǔn)確、更明白、更符合現(xiàn)代漢語規(guī)范地

譯出古文，做至卜‘信”“達(dá)"“雅”。

寓言

L定義：是用比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理的文學(xué)作品，帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。

2.特點(diǎn)：

（1）寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻極富表現(xiàn)力。

（2）鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的

故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借小喻大。

（3）故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物。

（4）常用手法：比喻、夸張、象征、擬人等。

（5）“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的

道理。

3.分類：寓言的類型大約有兩種。一種是用夸大的手法，勾畫出某類人的特點(diǎn)和思想；另一

種是用擬人的手法，把人類以外的動(dòng)植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某種人

的特點(diǎn)。

4.作家評(píng)價(jià)：

我國(guó)著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井說：“寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東

西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候，分明是

一個(gè)故事，生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。寓言是

一座奇特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來

回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言是一把鑰匙，

這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”

5.成語故事和寓言：成語故事可以分為三類

（1）寓言：《龜兔賽跑》：《自相矛盾》《農(nóng)夫和蛇》《會(huì)飛的烏龜》《北風(fēng)和太陽》《農(nóng)

夫和金魚》《東郭先生和狼》《混水摸魚》《狼與逃進(jìn)神廟的小羊》《狐貍和樵夫》《阿拉

伯人和他的駱駝》

（2）歷史：《鐵棒磨成針》《狡兔三窟》《三顧茅廬》《老馬識(shí)途》《呂后執(zhí)政》《毛遂自

薦》《破釜沉舟》《孫龐斗智》

（3）神話：《夸夫追日》《女婿補(bǔ)天》《后羿射日》《炎帝神農(nóng)》《黃帝的崛起》《戰(zhàn)神蚩

尤和指南針》《九天玄女》《旱神女跋》《嫦娥偷靈丹》《三打白骨精》等。

6.寓言故事的來歷：“寓言”一詞，最早見于《莊子》的寓言篇。它往住敘述一個(gè)小故事，

而又于具體的情節(jié)中，隱含著一種更深刻的思想，常語帶雙關(guān)，藉以闡發(fā)哲理，印證觀念，

而在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，這樣的敘述方式就常被先秦諸子及史傳使用，以作為陳說辭理的手段。

《韓非子》作為先秦說理散文代表著作之一。

7.四大寓言家：伊索、拉?封丹、克雷洛夫、萊辛。

韓非子語錄

1.法莫如顯，而術(shù)不欲見。（法一定要讓人明了，而術(shù)一定不能被人覺察）

2.虛則知實(shí)之情，靜則知?jiǎng)诱哒?。（置身事外，才?huì)看清真相；保持冷靜，才能制定出行動(dòng)

原則）

3.是故去智而有明，去賢而有功，去勇而有強(qiáng)。（不用智慧可以明察，不顯賢能可以成就大

業(yè)，不逞勇武依然強(qiáng)大）

4.見而不見，聞而不聞，知而不知（看見就好像沒看見，聽到好像沒聽到，知道好像不知道）

5.眾人助之以力，近者結(jié)之以成，遠(yuǎn)者欲之以名，尊者載之以勢(shì)。（眾人會(huì)全力幫助他，身

邊的人樂于結(jié)交他，遠(yuǎn)方的人真心贊譽(yù)他，權(quán)高位重的人也會(huì)推崇他）

6.勝而不驕，敗而不怨。一一《商君書?戰(zhàn)法》

7.千里之堤，毀于蟻穴?！俄n非子?喻老》

8.欲速則不達(dá)?！俄n非子?外儲(chǔ)說左上》

9.華而不實(shí)，虛而無用。《韓非子?難言》

10.欲成其事，先敗其事。（想要做成這件事，可能首先遇到的是失敗于這件事。）

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、解釋句中加點(diǎn)的字。

1.楚人有翼盾與矛者，譽(yù)之日。（）（）

2.其人弗能廖也。（）（）

二、說說句子的意思.

1.吾矛之利，于物無不陷也。

2.不可同世而立。

閱讀能力大提升

三、重點(diǎn)段落品析。

自相矛盾

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之日：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛日：“吾矛之利，

于物無不陷也。”或日：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與

無不陷之矛，不可同世而立。

1.加點(diǎn)詞語解釋不正確的一項(xiàng)是（）。

A.譽(yù)之日（稱贊）B.于物無不用也（穿透）

C.吾矛之列（好處）D.本不可陷之盾與無不陷之矛（句首發(fā)語詞）

2.“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？

3.假如你是楚國(guó)商人，你該怎樣來推銷你的“矛”和“盾”？

4.學(xué)習(xí)這則寓言后，你得到什么啟示?

思維創(chuàng)新大拓展

四、在生活中你遇到過像楚國(guó)人那樣的人或事嗎?請(qǐng)舉例說說（不超過200字）。

參考答案：

一、1.賣；夸耀2.不；回答

二、1.我的矛非常銳利，什么東西都能被它穿透。2.不能同時(shí)出現(xiàn)在一起。

三、1.C2.因?yàn)樽约喊选懊焙汀岸堋钡墓αΧ伎浯蟮浇^對(duì)化程度，使自己不能自圓其

說，處于尷尬局面，無法回答。3.示例：賣矛的時(shí)候，可用一個(gè)質(zhì)量不如自己的矛的產(chǎn)品加

以比較，賣盾的時(shí)候用同樣的方法加以比較，這樣既可以試出自己矛的好處，也能比較出自

己盾的質(zhì)量。4.說話、做事都要認(rèn)真考慮周到，不要自行相互抵觸，產(chǎn)生矛盾。

四、示例：我的同學(xué)看到別人帶了個(gè)足球踢，嫉妒了，因此，說：“我最討厭踢足球了?！钡?/p>

二天，我?guī)Я藗€(gè)足球，我們玩的時(shí)候，他說：“帶我一個(gè)，我最喜歡踢足球了?！蓖瑢W(xué)都說:

“你不是討厭踢足球嗎？"他張口結(jié)舌，什么也說不出來了。

16.田忌賽馬

授課

課題田忌賽馬課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“策、薦”2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫“贏、

拳”等4個(gè)生字；理解“賞識(shí)、胸有成竹、信任、對(duì)陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、

興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動(dòng)聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語飛

教

學(xué)

目

標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高

潮和結(jié)局。

3.抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維

過程，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。。

教學(xué)讀懂課文內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維

重點(diǎn)過程，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

了解人物的思維過程，體會(huì)孫臏的足智多謀；理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“策、薦”2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫“贏、

拳”等4個(gè)生字；理解“賞識(shí)、胸有成竹、信任、對(duì)陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、

教學(xué)

目標(biāo)興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動(dòng)聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3.理清課文層次，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.（板書：賽）

2.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)黑板上這個(gè)字嗎？請(qǐng)大聲地讀出來。

你能用這個(gè)字組個(gè)詞語嗎？（比賽、競(jìng)賽、賽跑、賽車、

賽馬、賽事、賽場(chǎng)、賽艇、大賽、初賽、復(fù)賽、決賽、球

賽……）

3.在我們的學(xué)習(xí)或日常生活中，你見過或參加過哪些比賽

項(xiàng)目？（參加過奧數(shù)比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢會(huì)比

賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠(yuǎn)比賽、跳高比

導(dǎo)入賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、

（6）射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）

分鐘

4.談話揭題：今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什

么呢？（在“賽”字的后面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。

你們想不想知道是誰賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出“田

忌”）（板書：田忌賽馬）學(xué)生大聲讀出“田忌賽馬”。此環(huán)節(jié)的教學(xué)不

5.簡(jiǎn)介田忌。【出示課件2】?jī)H可以讓學(xué)生在輕松

田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏（亦作陳氏），名忌，的氛圍中進(jìn)入新課的

字期，又日期思，封于徐州（今山東滕州南），故又稱徐州學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的

子期。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)名將。興趣，又為下文的學(xué)習(xí)

約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國(guó)時(shí)，田忌賞識(shí)孫作了很好的鋪墊。

臏的才能，收為門客。在一次賽馬時(shí)，孫臏向田忌提出了

以下等馬對(duì)上等馬，以上等馬對(duì)中等馬，以中等馬對(duì)下等

馬的田忌賽馬法。

公元前354年，發(fā)生桂陵之戰(zhàn)，魏國(guó)攻打趙國(guó)，齊國(guó)

派兵相助，田忌為主將，孫臏為參謀，結(jié)果孫臏以“圍魏

救趙”的兵法大勝。

公元前341年，發(fā)生馬陵之戰(zhàn)，魏國(guó)攻打韓國(guó)，齊國(guó)

派兵相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進(jìn)軍魏

都大梁，用“減灶之計(jì)”，讓魏軍大將龐涓輕敵深入，結(jié)

果龐涓被殺，齊國(guó)大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計(jì)陷害,

田忌無法澄清，逃亡楚國(guó)。直到齊宣王即位，方才重回齊

國(guó)。

6.看到這個(gè)題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么

事？（田忌賽馬的事）田忌和誰賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我

們一起去文中找找吧！

7.簡(jiǎn)介出處【出示課件3】

田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第

五》。

《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體

史書，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，該書記載了上至

上古傳說中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝元狩元年間共3000

多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認(rèn)為是中國(guó)史書

的典范，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。與后

來的《漢書》《后漢書》《三國(guó)志》合稱“前四史”。

8.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】

司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長(zhǎng)，夏

陽（今陜西韓城南）人，一說龍門（今山西河津）人。中國(guó)西

漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。司馬談之子，任太史

令.被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。著有《史記》。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求【出示課件5】：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適

的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹田

忌賽馬的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些?/p>

方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

第一部分（1-2自然段）：【出示課件6】

新課第一部分：孫臏觀賽，發(fā)現(xiàn)策略。

教學(xué)

（32）這一段重點(diǎn)講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的

分鐘幾場(chǎng)賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。（板書：發(fā)現(xiàn)策略）

【出示課件7】

第二部分：孫臏獻(xiàn)策，準(zhǔn)備賽馬。

第二部分（3T0自然段）孫臏獻(xiàn)策。主要寫田忌在孫臏指

點(diǎn)下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫

田忌和孫臏的對(duì)話和他們說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。（板書：

孫臏獻(xiàn)策）

【出示課件8】

第三部分：調(diào)換順序，以智取勝。

第三部分（11-16自然段）寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出

場(chǎng)順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點(diǎn)明孫臏以智謀取勝。（板

書：以智取勝）

課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在

結(jié)尾處畫龍點(diǎn)睛地說明了比賽勝利的原因。

四、細(xì)讀課文，了解過程

1.默讀課文，試著了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小

結(jié)?！境鍪菊n件9】

(1)起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場(chǎng)賽馬,

發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。

(2)發(fā)展：田忌在孫臏指點(diǎn)下，同齊威王及貴族們約好引導(dǎo)學(xué)生理清課

一起賽馬。文層次，為更好的理解

(3)高潮：孫臏幫助田忌用調(diào)換出場(chǎng)順序的辦法與齊威課文內(nèi)容做好了鋪墊。

王賽馬。

(4)結(jié)局：田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。

4.學(xué)生自由朗讀全文。

堂小

課

結(jié)

拓

及五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

展

伸

延

<分1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程。

2)

鐘2.請(qǐng)同學(xué)們課下練習(xí)感情朗讀課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、看拼音，寫詞語。

xiongyouchengzhumoquancazhdngyueyueyushi

()()()

xingzhib6boyaoydolingxianbudongshengse

()()()

二、查字典填空。

1.用音序查字法查“忌”，應(yīng)先查()，再查音節(jié)()，它是個(gè)()結(jié)構(gòu)的字。

2.用數(shù)筆畫查字法查“喪”氣，應(yīng)查()畫，讀音()，組詞()。

3“.羸”的讀音是()，“贏”的讀音是()，它們可以分別組詞為()、

()。

三、把下面的詞語和對(duì)應(yīng)的意思用線連一連。

賞識(shí)對(duì)人的推薦、薦舉的意思。

信任認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品等的價(jià)值而給予重視或贊揚(yáng)。

對(duì)陣相信并加以任用。

好奇指兩軍擺開作戰(zhàn)陣勢(shì)，現(xiàn)也比喻擺開比賽陣勢(shì)。

引薦流露或顯示出好奇的（尤指對(duì)他人之事）；對(duì)還不了解的新鮮事物有興趣的。

四、判斷下面說法是否正確。

1.這篇課文的主要人物是孫臏，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。（）

2.這篇課文主要是批評(píng)齊威王沒有謀略，結(jié)果導(dǎo)致失敗。（）

3.這篇課文告訴我們遇到問題要善于思考，找出最佳辦法。（）

【答案】

一、胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃遙遙領(lǐng)先不動(dòng)聲色

二、1.Jji上下2.八sang沮喪3.leiylng更羸輸贏

三、賞識(shí)：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品等的價(jià)值而給予重視或贊揚(yáng)。

信任：相信并加以任用。

對(duì)陣：指兩軍擺開作戰(zhàn)陣勢(shì)，現(xiàn)也比喻擺開比賽陣勢(shì)。

好奇：流露或顯示出好奇的（尤指對(duì)他人之事）；對(duì)還不了解的新鮮事物有興趣的。

引薦：對(duì)人的推薦、薦舉的意思。

四、1.（V）2.（X）3.（V）

第二課時(shí)

L有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來感悟

人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)

他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教

學(xué)

目

標(biāo)2.分角色朗讀課文，注意“得意揚(yáng)揚(yáng)、輕蔑”等詞語，讀出人物說話時(shí)的語

氣。

3.理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地分析局

面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問題的好方法。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)置問

導(dǎo)入1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議。題，讓學(xué)生帶著問題來

（2）分2.談話導(dǎo)入新課：田忌賽馬，為什么腳力相差不多的學(xué)習(xí)課文，從而調(diào)動(dòng)學(xué)

鐘

馬匹能夠取勝？今天這堂課，我們就從“以智取勝”生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積

這個(gè)詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。極性。

二、細(xì)讀課文，深入探究。

（-）了解“三場(chǎng)賽馬”。

1.談話過渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們

約好一起賽馬。田忌和齊威王的對(duì)陣就要開始了。比

賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜

測(cè)著比賽結(jié)果。讓我們感受他們賽馬現(xiàn)場(chǎng)的輸與贏

吧?！境鍪菊n件1】

第一場(chǎng)，田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，齊

威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動(dòng)聲色。一點(diǎn)

兒都不著急。

接著，第二場(chǎng)比賽開始了。田忌用上等馬對(duì)齊威

王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。田忌微微一笑。

第三場(chǎng)，田忌用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝

了一場(chǎng)。田忌滿意地笑了。

比賽結(jié)束了。田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。

新課

教學(xué)2.指名讀描寫賽馬場(chǎng)面的課文片段，師生評(píng)議。

(33)分

鐘3.指名學(xué)生匯報(bào)田忌與齊威王賽馬的過程。

4.師生評(píng)議，教師小結(jié)：下等馬對(duì)上等馬，上等馬對(duì)

中等馬，中等馬對(duì)下等馬。

【出示課件2】學(xué)生根據(jù)第二次賽馬的過程試著連一

連。

田忌齊威王

下等馬一上等馬

上等馬——中等馬

中等馬一下等馬

5.結(jié)果怎樣？（田忌勝了。）

6.田忌為什么勝了？（田忌是因?yàn)樽龅搅酥褐耍?/p>

了解了齊王的具體情況,集中優(yōu)勢(shì)，做出戰(zhàn)略取舍，以

避其鋒芒，以弱對(duì)強(qiáng)，以強(qiáng)壓弱。）

7.談話過渡：這么好的辦法，是誰幫助田忌想出來

的？（孫臏）

（二）學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”。

1.這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王

也想不到，孫臏卻想出來了？你從中能體會(huì)到什么

呢？

2.指名學(xué)生朗讀課文第1—10自然段。在朗讀時(shí)注意

課件中出示的詞語，通過朗讀表現(xiàn)出人物語氣和神態(tài)

的變化。

3.小組同學(xué)分配角色，分角色朗讀課文第1一10自然

段?？梢曰ハ嗵嵝眩θ宋锏恼Z氣。

4.為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找

有關(guān)句子，用筆畫出來，想一想。

5.指名多個(gè)學(xué)生匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)

并小結(jié)。

【出示課件3】

（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、

下三等。（善于觀察）

（2）“將軍請(qǐng)放心，按照我的主意辦。一定能讓您

贏?！保ㄉ朴谒伎迹?/p>

（3）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、

兩次賽馬中間的

下三等。