山東省郯城縣郯城街道初級中學高中體育 障礙跑（30-40米）足球腳內(nèi)側傳球教案

山東省郯城縣郯城街道初級中學高中體育障礙跑（30—40米）足球腳內(nèi)側傳球教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）山東省郯城縣郯城街道初級中學高中體育障礙跑（30—40米）足球腳內(nèi)側傳球教案教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是障礙跑（30—40米）和足球腳內(nèi)側傳球。障礙跑（30—40米）是山東省郯城縣郯城街道初級中學高中體育課程的一部分，主要目的是培養(yǎng)學生的速度、力量和協(xié)調性。足球腳內(nèi)側傳球是足球基本技術之一，通過練習腳內(nèi)側傳球，學生可以提高足球技巧和團隊配合能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在進行障礙跑（30—40米）的訓練時，學生可以運用他們在體育課程中學到的跑步技巧和協(xié)調性。足球腳內(nèi)側傳球則需要學生運用他們在足球課程中學到的控球技巧和傳球原理。通過本節(jié)課的訓練，學生可以在實際比賽中更好地運用所學知識，提高比賽效果。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括運動能力、健康行為和體育品德。

1.運動能力：通過障礙跑（30—40米）和足球腳內(nèi)側傳球的訓練，提高學生的運動能力，使其能夠熟練掌握相關技巧，并在實際比賽中運用。

2.健康行為：通過參與體育活動，培養(yǎng)學生積極的健康行為，使其關注自身身體狀況，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，提高身體素質。

3.體育品德：在訓練過程中，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、頑強拼搏意識和公平競爭意識，使其具備良好的體育品德。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了的相關知識：大部分學生已經(jīng)掌握了基本的跑步技巧和足球控球技巧，對于一些基本的合作和競爭原則也有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對足球運動有著濃厚的興趣，特別是對于足球技巧的掌握和比賽有一定的熱情。他們在足球方面的能力參差不齊，有的學生動作協(xié)調性較好，有的學生則需要在這方面加強訓練。在學習風格上，有一部分學生喜歡通過觀察和模仿來學習，而另一部分學生則更傾向于通過實踐和反饋來提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在障礙跑（30—40米）的訓練中，學生可能會遇到動作協(xié)調性、速度和力量等方面的挑戰(zhàn)。而在足球腳內(nèi)側傳球的訓練中，學生可能會遇到控球不穩(wěn)定、傳球準確性不足和團隊配合不默契等問題。此外，部分學生可能會對一些技巧的掌握感到困惑，需要教師的個別指導和輔導。教學資源1.軟硬件資源：足球、障礙物、計時器、測量工具、運動場地。

2.課程平臺：學校體育課程標準、足球教學指導手冊。

3.信息化資源：足球教學視頻、在線足球技巧教程。

4.教學手段：分組練習、示范教學、視頻分析、實時反饋。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞障礙跑和足球腳內(nèi)側傳球，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解障礙跑和足球腳內(nèi)側傳球的基本概念和技巧。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解障礙跑和足球腳內(nèi)側傳球，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出障礙跑和足球腳內(nèi)側傳球課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解障礙跑和足球腳內(nèi)側傳球的相關技巧，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗障礙跑和足球腳內(nèi)側傳球的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解障礙跑和足球腳內(nèi)側傳球的相關技巧。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解障礙跑和足球腳內(nèi)側傳球的相關技巧，掌握實際應用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)障礙跑和足球腳內(nèi)側傳球課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與障礙跑和足球腳內(nèi)側傳球相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的障礙跑和足球腳內(nèi)側傳球知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.障礙跑（30—40米）相關拓展閱讀材料：

-《現(xiàn)代體育與健康教程》：本書詳細介紹了障礙跑的訓練方法、技巧以及其在體育比賽中的應用。

-《運動生理學》：本書深入解析了障礙跑對身體生理機能的影響，有助于學生了解障礙跑的內(nèi)在規(guī)律。

2.足球腳內(nèi)側傳球相關拓展閱讀材料：

-《足球技巧與訓練》：本書系統(tǒng)地介紹了足球腳內(nèi)側傳球的技術要領、訓練方法和應用技巧。

-《足球比賽策略》：本書分析了足球腳內(nèi)側傳球在比賽中的重要作用，以及如何運用腳內(nèi)側傳球制定比賽策略。

鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

1.障礙跑（30—40米）課后自主學習和探究：

-學生可以利用課后時間閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解障礙跑的訓練方法和技巧。

-觀看國內(nèi)外優(yōu)秀運動員的障礙跑比賽視頻，分析他們的比賽策略和動作要領。

-結合自身實際情況，制定個人化的障礙跑訓練計劃，并在課后進行實踐訓練。

2.足球腳內(nèi)側傳球課后自主學習和探究：

-學生可以利用課后時間閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解足球腳內(nèi)側傳球的技術要領和訓練方法。

-觀看國內(nèi)外優(yōu)秀足球運動員的腳內(nèi)側傳球視頻，分析他們的傳球技巧和團隊配合。

-結合自身實際情況，進行足球腳內(nèi)側傳球的練習，提高自己的傳球準確性。板書設計1.障礙跑（30—40米）板書設計：

①障礙跑概念：障礙跑（30—40米）是指在規(guī)定距離內(nèi)，運動員需跨越障礙物，完成跑步的任務。

②動作要領：a.起跑：從靜止狀態(tài)開始，運用爆發(fā)力迅速起跑。b.跨越障礙物：動作連貫，盡量減少跳躍幅度，保持身體平衡。c.跑步姿勢：保持正確的跑步姿勢，協(xié)調運用手臂和腿部的力量。

③訓練方法：a.障礙物設置：根據(jù)學生水平，合理設置障礙物的高度和距離。b.反復練習：通過反復練習，提高動作的熟練度和協(xié)調性。

2.足球腳內(nèi)側傳球板書設計：

①傳球技術：足球腳內(nèi)側傳球是一種基本的足球技巧，通過腳內(nèi)側將球傳遞給隊友。

②動作要領：a.準備姿勢：站立姿勢，腳距球適當，身體平衡。b.傳球動作：運用腳內(nèi)側擊球，力量來自于腿部的擺動和腳部的旋轉。c.傳球目標：傳球目標明確，傳球角度和力度要適合隊友的接球。

③訓練方法：a.兩人一組：兩人一組進行腳內(nèi)側傳球練習，提高傳球的準確性和配合默契度。b.逐步提高難度：從簡單的傳球動作開始，逐步增加傳球距離和障礙物，提高傳球技巧。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思今天的課程讓我深刻反思了教學過程中的優(yōu)點和不足。首先，學生在課前自主探索階段表現(xiàn)出了較高的積極性，他們認真閱讀了預習資料，并針對設計的問題進行了深入的思考。這表明他們在自主學習能力方面有了明顯的進步，同時也能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案。

然而，我也注意到在課中強化技能階段，部分學生在實踐活動中表現(xiàn)出了一定的困難。特別是在足球腳內(nèi)側傳球的訓練中，有些