高中生物：穩(wěn)態(tài)與平衡觀單元教學(xué)設(shè)計(jì)

穩(wěn)態(tài)與平衡觀單元教學(xué)設(shè)計(jì)

臺(tái)州黃巖第二高級(jí)中學(xué)劉莉

一、單元教材分析及設(shè)計(jì)思路

生命系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜但能保持相對穩(wěn)定和平衡的系統(tǒng)。生命系統(tǒng)內(nèi)部的各項(xiàng)指標(biāo)如激素

等物質(zhì)要保持在一個(gè)相對穩(wěn)定的范圍內(nèi)，達(dá)到穩(wěn)態(tài)時(shí)，系統(tǒng)內(nèi)物質(zhì)與能量的輸入和輸出基本

相等，穩(wěn)態(tài)和平衡是通過調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，而生命系統(tǒng)的調(diào)節(jié)是受到生命系統(tǒng)中各大系統(tǒng)來控

制的，如人類生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)需要內(nèi)分泌系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)的調(diào)控，而生態(tài)系統(tǒng)的

穩(wěn)態(tài)則需要反饋調(diào)節(jié)來進(jìn)行。但生命系統(tǒng)的調(diào)節(jié)是有一定限度的，當(dāng)外部的影響超過自身的

調(diào)節(jié)限度時(shí)，穩(wěn)態(tài)就會(huì)被打破。

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會(huì)生命活動(dòng)中穩(wěn)態(tài)與平衡的的生命觀念。

本單元本的核心思想是所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷的變化的環(huán)境

條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)高等多細(xì)胞生物和人體在生長發(fā)育，代謝遺傳和變異

等各種生命活動(dòng)中，通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制，使機(jī)體保持穩(wěn)態(tài)并作為一個(gè)整體完成復(fù)雜的生命

活動(dòng)，適應(yīng)多變的環(huán)境。

本單元的學(xué)科知識(shí)凸顯了穩(wěn)態(tài)與平衡觀的生命觀念,個(gè)體水平的生命系統(tǒng)具有高度有序

的結(jié)構(gòu)，生物體的各個(gè)組織器官系統(tǒng)通過信號(hào)有電信號(hào)，化學(xué)信號(hào)密切聯(lián)系實(shí)精確的調(diào)控器

官系統(tǒng)成為一個(gè)統(tǒng)一的整體為止，系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化，從而有利于生物的生長，

生存發(fā)育和繁殖這部分知識(shí)內(nèi)容體現(xiàn)了穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)與相互作用，整體與局部的關(guān)系，結(jié)構(gòu)與功

能相適應(yīng)的思想。

除了要落實(shí)核心素養(yǎng)穩(wěn)態(tài)和平衡觀的生命觀念之外,還要注重在核心概念和原理建構(gòu)過

程中，充分運(yùn)用系統(tǒng)分析，演繹推理等科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，本模塊在設(shè)計(jì)

的時(shí)候注意科學(xué)家的故事，可以啟迪學(xué)生，不受傳統(tǒng)思想的束縛，大膽的提出猜想，用科學(xué)

的邏輯求證，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)嗯，探究精神模塊與其他健康生活密切相關(guān)的知

識(shí)密切相關(guān)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了神經(jīng)傳導(dǎo)的分子基礎(chǔ)激素作用機(jī)理都需要以必修模塊的細(xì)胞學(xué)知識(shí)為基

礎(chǔ)，學(xué)生在理解了個(gè)體水平的生命系統(tǒng)，通過反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，穩(wěn)態(tài)維持，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《生

物與環(huán)境》模塊中的生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性進(jìn)行調(diào)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

本單元概念圖如下所示。

穩(wěn)態(tài)和平衡觀

內(nèi)涵

生命系統(tǒng)內(nèi)部的各項(xiàng)指標(biāo)保持在一個(gè)相對穩(wěn)定的范圍內(nèi)，達(dá)到穩(wěn)態(tài)時(shí)，系統(tǒng)內(nèi)物

質(zhì)與能量的輸入和輸出基本相等，穩(wěn)態(tài)和平衡是通過調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。

神經(jīng)-體液-免疫支撐

調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)通過電

信號(hào)和化學(xué)信號(hào)生命系統(tǒng)通過內(nèi)部的調(diào)節(jié)

協(xié)調(diào)各器官的活機(jī)制對環(huán)境的變化做出適

植物主要通過激素信號(hào)

動(dòng)，通過分級(jí)調(diào)—^-1應(yīng)性反應(yīng)，調(diào)節(jié)生長、發(fā)育I支持

譽(yù)->和繁殖，實(shí)現(xiàn)自我維持和生體專調(diào)節(jié)控制個(gè)體生存、生

節(jié)、反饋調(diào)節(jié)機(jī)

學(xué)習(xí)命延續(xù)長、--發(fā)--育-和繁殖，適應(yīng)

制，對內(nèi)外環(huán)境做

外界環(huán)境的變化

出及時(shí)的適應(yīng)性

反應(yīng)，共同調(diào)節(jié)內(nèi)

包括

環(huán)埼的建本

內(nèi)環(huán)境為動(dòng)物經(jīng)常生活內(nèi)分泌系病原體等植物生命活動(dòng)

機(jī)體細(xì)胞在不可預(yù)料的統(tǒng)產(chǎn)生多非己成分受到多種因素

提供適宜環(huán)境中，他的種類型的進(jìn)入體內(nèi)，的調(diào)節(jié)，其中

的生存環(huán)行為必須具有激素，這些作為抗原最重要的是植

境；機(jī)體細(xì)足夠的靈活化學(xué)信號(hào)信號(hào)背動(dòng)物激素的調(diào)

胞通過內(nèi)性，以應(yīng)對不通過體液物體免疫節(jié)，科學(xué)家經(jīng)

環(huán)境與外確定性和變化的傳遞作系統(tǒng)識(shí)別過不斷的探

界進(jìn)行物動(dòng)的神經(jīng)系用與靶細(xì)并予以清索，發(fā)現(xiàn)了植

質(zhì)交換，內(nèi)統(tǒng)，可以及時(shí)胞調(diào)節(jié)細(xì)除，以維持物生長素，并

環(huán)境理化感知機(jī)體內(nèi)外胞內(nèi)部的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)結(jié)識(shí)了他在調(diào)

因子的變環(huán)境的變化，代謝過程，態(tài)保證代節(jié)植物生長時(shí)

化會(huì)引起通過神經(jīng)突配合神經(jīng)謝的順利表現(xiàn)出兩重

機(jī)體的自觸，迅速傳遞調(diào)節(jié)以維進(jìn)行性，既能促進(jìn)

動(dòng)調(diào)節(jié)，以信號(hào)，協(xié)調(diào)各持內(nèi)環(huán)境生長，也能抑

維持內(nèi)環(huán)器官系統(tǒng)做出的穩(wěn)態(tài)調(diào)制生長

境穩(wěn)態(tài)保及時(shí)適應(yīng)性反節(jié)動(dòng)物體

障代謝順應(yīng)，并參與內(nèi)的生長發(fā)

利進(jìn)行環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)育和繁殖

-Hj

二、單元知識(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、描述內(nèi)環(huán)境的組成，逐步形成穩(wěn)態(tài)與平衡的學(xué)科觀點(diǎn)，通過繪制概念圖，解釋細(xì)胞

通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的活動(dòng)，運(yùn)用歸納和概括等科學(xué)思維方法概述機(jī)體通過

呼吸、消化，循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)參與內(nèi)環(huán)境物質(zhì)交換，通過探究血漿對pH的變化的調(diào)節(jié)作

用的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)內(nèi)環(huán)境的理化因子能在一定范圍內(nèi)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

2、描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性，簡述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和種

類動(dòng)作嗯，神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)在突觸處的傳遞靜息電位和動(dòng)作電位的離子基

礎(chǔ)，反射弧反射和反射弧的組成條件，反射和非條件反射的區(qū)別腦和脊髓的結(jié)構(gòu)和功能。

3、說出人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素，說出激素對機(jī)體調(diào)節(jié)三方面的作用，說明

下丘腦腺垂體，神經(jīng)垂體的關(guān)系，甲狀腺激素調(diào)節(jié)的反饋機(jī)制解釋，具體維持水鹽平衡調(diào)節(jié)

的過程和意義，舉例說明，生長激素性，激素性激素在人體生長發(fā)育過程作用和意義構(gòu)建模

型說明，構(gòu)建模型說明人體維持血糖平衡調(diào)節(jié)機(jī)理和意義。

4、解釋免疫系統(tǒng)識(shí)別自己和非己的界定，說明抗原的概念，說出免疫系統(tǒng)組成和中樞

淋巴器官，周圍淋巴器官的功能說明免疫調(diào)的意義，解釋皮膚粘膜，胃酸等物質(zhì)在免疫反應(yīng)

中的作用，解釋第一道防線和第二道防線為妃特性反應(yīng)的理解嗯圖解表征細(xì)胞免疫和體液免

疫區(qū)分主動(dòng)免疫和被動(dòng)免疫解釋免疫接種預(yù)防疾病的距離，理解自身免疫病和先天性免疫病

的病因。

5、解釋科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長素的相關(guān)實(shí)驗(yàn)舉例說明，生長素的作用和它作用的兩重性說明

細(xì)胞分裂素赤霉素脫落酸和乙烯的作用和意義，舉例說明，植物激素及其類似物在生產(chǎn)上的

應(yīng)用價(jià)值。

三、單元教學(xué)過程

(-)單元教學(xué)流程圖

（二）主要單元教學(xué)過程

任務(wù)一：說明神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧

任務(wù)二：免疫系統(tǒng)識(shí)別“自己”和“非己”

教學(xué)流程：

任務(wù)三：生長素的發(fā)現(xiàn)開啟了人類對植物激素調(diào)節(jié)的探索

四、單元教學(xué)反思

1、本章節(jié)本單元設(shè)計(jì)師教材編寫過程中，注重對生物學(xué)概念原理，過程本質(zhì)的揭示，

這塊知識(shí)要建立在分子學(xué)水平和細(xì)胞水平的基礎(chǔ)上，才能夠說明清楚，有一些動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)

還是比較難的，例如，靜息電位，動(dòng)作電位的產(chǎn)生的離子基礎(chǔ)動(dòng)激素調(diào)節(jié)機(jī)理，植物生長激

素調(diào)節(jié)的機(jī)理，對免疫調(diào)節(jié)本質(zhì)的揭示調(diào)解建立在細(xì)胞對信號(hào)識(shí)別的基礎(chǔ)之上，這些內(nèi)容都

揭示了生命的本質(zhì)和生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，有利于建立辯證唯物主義自然觀系統(tǒng)觀和穩(wěn)態(tài)觀，那

么，本模塊中的一些化學(xué)結(jié)構(gòu)式，如甲狀腺激素，植物激素，這些化學(xué)物質(zhì)，有利于幫助學(xué)

生理解,并不要求學(xué)生能夠?qū)懗鲞@些化學(xué)分子式,只是幫助一個(gè)理解的一段內(nèi)容教學(xué)過程中，

要進(jìn)行合理的處理。

教師在教學(xué)過程中要充分利用教材中精美的