Unit 1 第3課時 Section A (Grammar Focus-4c)2024-2025學(xué)年九年級英語上冊同步教學(xué)設(shè)計（人教版）河北專版

Unit1第3課時SectionA(GrammarFocus—4c)2024-2025學(xué)年九年級英語上冊同步教學(xué)設(shè)計（人教版）河北專版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1第3課時SectionA(GrammarFocus—4c)2024-2025學(xué)年九年級英語上冊同步教學(xué)設(shè)計（人教版）河北專版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版2024-2025學(xué)年九年級英語上冊Unit1第3課時SectionA(GrammarFocus—4c)。課程內(nèi)容包括掌握一般過去時的被動語態(tài)，能夠運用一般過去時的被動語態(tài)進(jìn)行交流。同時，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何運用所學(xué)的語法知識描述過去發(fā)生的事情的被動經(jīng)歷。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一般過去時，對一般過去時的構(gòu)成和用法有一定了解。在此基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握一般過去時的被動語態(tài)，能夠?qū)⒁延械闹R進(jìn)行擴(kuò)展和深化，提高英語語法運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過掌握一般過去時的被動語態(tài)，學(xué)生將能夠運用所學(xué)的語法知識描述過去發(fā)生的事情的被動經(jīng)歷，提高英語語法運用能力。同時，課程將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語國家的文化背景，提升文化意識。在分析過去事件的過程中，學(xué)生將培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提升思維品質(zhì)。此外，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，將提高自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和探究能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Unit1的SectionA，掌握了與本節(jié)課相關(guān)的一般過去時態(tài)的主動語態(tài)。此外，學(xué)生對英語中被動語態(tài)的概念和基本用法也有初步了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)仍保持一定的興趣，尤其是對語法知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，部分學(xué)生偏好聽覺學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生偏好動手操作和實踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在掌握一般過去時的被動語態(tài)時，學(xué)生可能會對語態(tài)的用法和時態(tài)的搭配產(chǎn)生困惑。此外，學(xué)生在運用被動語態(tài)描述過去事件時，可能會遇到表達(dá)不清、邏輯混亂等問題。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高英語語法運用能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）情境教學(xué)法：通過設(shè)定真實的語境，讓學(xué)生在實際情境中運用一般過去時的被動語態(tài)，提高學(xué)生的語言運用能力。

（2）任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（3）合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體課件、視頻等資源，生動展示一般過去時的被動語態(tài)的用法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在線教學(xué)平臺：運用在線教學(xué)平臺，實現(xiàn)資源共享，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固知識。

（3）互動式白板：利用互動式白板，方便教師與學(xué)生進(jìn)行實時互動，提高課堂參與度。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對一般過去時被動語態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道一般過去時的被動語態(tài)是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于一般過去時被動語態(tài)的例子，讓學(xué)生初步感受其在句子中的應(yīng)用。

簡短介紹一般過去時被動語態(tài)的定義和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.一般過去時被動語態(tài)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解一般過去時被動語態(tài)的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解一般過去時被動語態(tài)的定義，包括其構(gòu)成和基本用法。

詳細(xì)介紹一般過去時被動語態(tài)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.一般過去時被動語態(tài)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解一般過去時被動語態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的一般過去時被動語態(tài)案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解一般過去時被動語態(tài)的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際交流或?qū)懽鞯挠绊?，以及如何?yīng)用一般過去時被動語態(tài)解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與一般過去時被動語態(tài)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的運用場景、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對一般過去時被動語態(tài)的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的運用場景、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一般過去時被動語態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一般過去時被動語態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)一般過去時被動語態(tài)在實際交流或?qū)懽髦械膬r值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用一般過去時被動語態(tài)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于一般過去時被動語態(tài)的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《英語語法大全》：這本書詳細(xì)介紹了英語語法的各個方面，包括時態(tài)、語態(tài)、句型結(jié)構(gòu)等。其中，一般過去時的被動語態(tài)作為語法的一個小節(jié)，有詳細(xì)的講解和例句。

《英語寫作技巧》：這本書主要講述了英語寫作的技巧和方法，包括如何正確使用時態(tài)和語態(tài)來表達(dá)過去的事件。書中有一章節(jié)專門介紹了一般過去時的被動語態(tài)在寫作中的應(yīng)用。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索一般過去時被動語態(tài)的用法，找一些相關(guān)的文章、論壇或視頻，加深對一般過去時被動語態(tài)的理解。

讓學(xué)生嘗試用一般過去時的被動語態(tài)寫一篇小短文，可以是自己經(jīng)歷的事情，也可以是虛構(gòu)的故事，然后互相交換批改，看看誰的使用更準(zhǔn)確、更自然。

讓學(xué)生思考一下，一般過去時的被動語態(tài)在日常交流中是否經(jīng)常使用，為什么？在什么樣的情況下使用比較多？他們可以觀察一下周圍的人是如何使用這個語態(tài)的，或者可以做一些采訪，收集一些實際的使用例句。重點題型整理1.填空題：

（1）填入適當(dāng)?shù)膯卧~完成句子：

例：Tom_____(be)bytheriverwhentheaccidenthappened.

答案：was

（2）根據(jù)句子內(nèi)容填入正確的時態(tài)和語態(tài)：

例：Thewindow_____(break)bythechildren.

答案：wasbroken

2.選擇題：

（1）選擇正確的被動語態(tài)形式：

例：Thecake_____(eat)byeveryoneattheparty.

A.waseaten

B.hasbeeneaten

C.willbeeaten

D.wouldbeeaten

答案：A

3.改寫句子題：

（1）將主動語態(tài)改為被動語態(tài)：

例：Shewritesalettereveryday.

答案：Aletteriswrittenbyhereveryday.

4.翻譯題：

（1）將中文句子翻譯為英文，使用一般過去時的被動語態(tài)：

例：昨天這個杯子被打碎了。

答案：Thecupwasbrokenyesterday.

5.寫作題：

（1）寫一篇小短文，運用一般過去時的被動語態(tài)描述一個過去的事件：

例：Lastweek,myfriendandIwenttothezoo.Wesawmanyinterestinganimals,butthemostimpressiveonewasthelion.Itwassleepingneartherock,lookingverylazy.Wewatcheditforawhileandthenmovedontoseeotheranimals.作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）練習(xí)題：設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。例如，完成下列句子：

-Thebook_____(read)bymybrotherlastnight.

-We_____(tell)abouttheexcitingnewsyesterday.

（2）寫作任務(wù)：讓學(xué)生寫一篇短文，描述一個過去的事件，要求使用一般過去時的被動語態(tài)。例如，描述他們上一次旅行的情況。

（3）語法檢測：設(shè)計一份語法檢測試卷，檢測學(xué)生對一般過去時被動語態(tài)的掌握程度。試卷應(yīng)包括選擇題、填空題和改寫句子題。

2.作業(yè)反饋：

（1）及時批改：在學(xué)生提交作業(yè)后，教師應(yīng)盡快批改，確保學(xué)生能夠及時收到反饋。

（2）具體指出問題：在批改作業(yè)時，教師應(yīng)具體