Unit 2 第2課時 Section A (Grammar Focus-3c)2024-2025學年八年級英語上冊同步教學設計（人教版）河北專版

Unit2第2課時SectionA(GrammarFocus-3c)2024-2025學年八年級英語上冊同步教學設計（人教版）河北專版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：人教版八年級英語上冊Unit2第2課時SectionA(GrammarFocus-3c)同步教學設計

2.教學年級和班級：八年級英語一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握并運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，提高其在實際情景中的語言運用能力。

2.文化意識：通過學習英語國家的一般過去時態(tài)的用法，使學生了解西方國家的過去與現(xiàn)在的差異，增強其對不同文化的理解力。

3.思維品質：通過任務型教學法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，使其能夠獨立分析、歸納和總結一般過去時態(tài)的用法。

4.學習策略：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生主動參與、積極思考的學習態(tài)度，提高其英語學習的學習策略。三、教學難點與重點1.教學重點：

-一般過去時態(tài)的構成和用法：學生需要掌握一般過去時態(tài)的構成（動詞的過去式形式），以及如何使用它來描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

-動詞過去式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化：學生需要了解常見動詞的過去式變化規(guī)則，以及不規(guī)則變化的情況，如"go"變?yōu)?went"，"see"變?yōu)?saw"等。

-一般過去時態(tài)的疑問句和否定句構成：學生需要學會如何構造一般過去時態(tài)的疑問句和否定句。

2.教學難點：

-不規(guī)則動詞的過去式形式：學生往往難以記憶不規(guī)則動詞的過去式形式，如"go"變?yōu)?went"，"get"變?yōu)?got"等。

-一般過去時態(tài)的時間狀語：學生需要辨識和正確使用與一般過去時態(tài)相關的時間狀語，如"yesterday"，"lastweek"，"in2010"等。

-一般過去時態(tài)的疑問句和否定句的構成：學生可能會混淆一般過去時態(tài)疑問句和否定句的構成，例如疑問句需借助助動詞"did"構成，而否定句需在動詞原形前加上"didn't"。

教師應通過示例、練習和互動活動來突出這些重點，并通過視覺輔助、小組討論和個性化練習來幫助學生克服難點。通過這些方法，學生可以更深入地理解和掌握一般過去時態(tài)的使用。四、教學資源-軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體投影儀、計算機、白板、投影屏幕、錄音設備、教學卡片和掛圖。

-課程平臺：人教版英語教學教材、電子版的教案和教學課件。

-信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)上的英語學習網(wǎng)站、在線視頻教程、電子書籍和參考資料。

-教學手段：任務型教學法、分組合作學習、互動式提問、角色扮演、口語練習和寫作活動。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道一般過去時態(tài)是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于一般過去時態(tài)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受一般過去時態(tài)的魅力或特點。

簡短介紹一般過去時態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.一般過去時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般過去時態(tài)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解一般過去時態(tài)的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹一般過去時態(tài)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解一般過去時態(tài)的實際應用或作用。

3.一般過去時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一般過去時態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的一般過去時態(tài)案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解一般過去時態(tài)的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用一般過去時態(tài)解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與一般過去時態(tài)相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般過去時態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)一般過去時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括一般過去時態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)一般過去時態(tài)在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用一般過去時態(tài)。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于一般過去時態(tài)的短文或報告，以鞏固學習效果。六、知識點梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容圍繞一般過去時態(tài)展開，以下是需要梳理的知識點：

1.一般過去時態(tài)的定義：一般過去時態(tài)是用來描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

2.一般過去時態(tài)的構成：一般過去時態(tài)由助動詞"did"加上動詞原形構成。例如："Hedidhishomework."

3.動詞的過去式變化規(guī)則：

-規(guī)則變化：多數(shù)動詞的過去式形式是在原形動詞后加-ed，例如："walk"變?yōu)?walked"，"eat"變?yōu)?ate"。

-不規(guī)則變化：一些動詞的過去式形式不符合規(guī)則，需要單獨記憶，例如："go"變?yōu)?went"，"get"變?yōu)?got"。

4.一般過去時態(tài)的時間狀語：使用一般過去時態(tài)時，常伴隨著一些特定時間狀語，如："yesterday"，"lastweek"，"in2010"等。

5.一般過去時態(tài)的疑問句和否定句構成：

-疑問句：在一般過去時態(tài)的疑問句中，需要借助助動詞"did"構成，例如："Didhedohishomework?"

-否定句：在一般過去時態(tài)的否定句中，需要在動詞原形前加上"didn't"，例如："Hedidn'tdohishomework."

6.一般過去時態(tài)的被動語態(tài)：一般過去時態(tài)的被動語態(tài)由"was/were"加上動詞的過去分詞構成。例如："Thebookwaswrittenbyhim."

7.一般過去時態(tài)的用法：一般過去時態(tài)可以用來描述過去的一次性動作、重復性動作以及過去存在的狀態(tài)。

8.一般過去時態(tài)的練習：通過各種練習，如填空、選擇、翻譯、寫作等，來鞏固和應用一般過去時態(tài)的知識。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-針對本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置相關的作業(yè)，以鞏固學生對一般過去時態(tài)的理解和應用。

-設計不同類型的作業(yè)，包括填空題、選擇題、翻譯題和寫作題，以全面考察學生的知識掌握和運用能力。

-作業(yè)難度要適中，既能夠挑戰(zhàn)學生的思維，又不過于困難，以保證學生的學習積極性和自信心。

-給出明確的作業(yè)要求和指導，例如：要求學生在寫作中使用一般過去時態(tài)，注意時態(tài)的正確性和語法的準確性。

2.作業(yè)反饋：

-在學生提交作業(yè)后，及時進行批改和反饋，以確保學生能夠及時了解自己的學習情況。

-針對每個學生的作業(yè)，仔細閱讀并分析，找出存在的問題，如時態(tài)錯誤、語法錯誤、拼寫錯誤等。

-在批改作業(yè)時，不僅要指出錯誤，還要給出正確的修改示例，并解釋錯誤的原因，幫助學生理解和改正。

-對于學生的優(yōu)秀作業(yè)，給予肯定和鼓勵，以增強學生的學習動力和自信心。

-針對作業(yè)中普遍存在的問題，在下一節(jié)課中進行講解和鞏固，以確保學生能夠掌握并應用所學知識。八、教學反思今天的課讓我思考了很多，我意識到教學不僅僅是一個單向的過程，而是一個雙向的互動。我嘗試了新的教學方法，比如任務型教學法和分組合作學習，這些方法確實能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

在導入新課時，我通過提問和展示圖片的方式引起了學生的興趣，但我意識到在今后的教學中，我需要更多地去關注每個學生的反應，確保每個學生都能參與到課堂中來。

在講解一般過去時態(tài)的知識點時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于不規(guī)則動詞的過去式形式掌握得并不好，這說明我在課堂上需要更加詳細地講解這些知識點，并且給予學生更多的練習機會。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇