家長(zhǎng)溝通與班主任案例分析4篇

14/14家長(zhǎng)溝通與班主任案例分析4篇

家長(zhǎng)溝通與班主任案例分析第1篇

一、案例描述

小G同學(xué)為外來務(wù)工子女,性格較內(nèi)向,為人純樸,但生性懶惰,害怕吃苦,對(duì)學(xué)習(xí)無興趣,課堂上能遵守紀(jì)律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉、無精打采,老是趴在課桌上,不肯寫作業(yè),是班里的后進(jìn)生。其父親做古董玉器買賣,生意興旺,家庭生活環(huán)境優(yōu)越。小G的母親主要料理家庭生活起居及照顧3歲小女兒,也時(shí)常叮囑小G的學(xué)習(xí),但小G從不理會(huì),故而小G的學(xué)習(xí)由威信較高的爸爸來管理,然而出于生意繁忙及對(duì)小G的溺愛,根本無法起到對(duì)他學(xué)習(xí)的監(jiān)督與催促。我經(jīng)常與其父親溝通聯(lián)系,告知小G在校情況,小G父親屢次表示會(huì)竭力配合我的工作,但效果甚微,甚至有時(shí)包庇小G。因而小G持續(xù)表現(xiàn)為作業(yè)不按時(shí)完成,作業(yè)拖拉,第二天在同學(xué)老師的催促下補(bǔ)出局部作業(yè),上課精神不佳。

二、案例剖析

1.家長(zhǎng)對(duì)孩子教育過于溺愛

溺愛孩子這是很多家長(zhǎng)容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤,也是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)成長(zhǎng)困惑的重要原因之一。溺愛下的孩子,通常比擬自私,常以自我為中心,不懂得體貼愛惜別人,心理承受能力和自理能力都比擬差,具有極強(qiáng)的依賴思想。特別是孩子一旦把父母的付出當(dāng)成習(xí)慣時(shí),他就會(huì)覺得理所當(dāng)然而心安理得地享受父母的付出。如果某天這種付出停止,或是孩子無休止的索取遭到拒絕,他會(huì)仇恨父母,甚至打擊報(bào)復(fù)父母。小G的父親雖然時(shí)常問起他的作業(yè)完成情況,但通常就輕易相信小G作業(yè)已經(jīng)完成,僅僅形式上的叮囑幾句即可,從而可以將更多的精力放在自己的生意上。而母親性情直率,對(duì)小G的學(xué)習(xí)情況刨根問底,經(jīng)常引來小G的不滿,時(shí)常盯著小G完成作業(yè),令小G非常反感,小G不但不聽從媽媽的教導(dǎo),甚至經(jīng)常頂嘴,對(duì)母親極不尊重。解決這一問題的關(guān)鍵是要統(tǒng)一父親與母親對(duì)小G教育的態(tài)度,就是要讓小G的父親把握好愛的尺度和原那么,不要過于溺愛。多讓小G參加班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐,融入班級(jí)集體,也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挫折教育,來提高孩子的獨(dú)立能力。

2.父母缺乏典范力量,不能言傳身教

不少家長(zhǎng)在從嚴(yán)要求孩子的同時(shí),缺乏對(duì)自己的嚴(yán)格要求,甚至禁止孩子做的,卻是他們自己所喜好的。小G父母要求小G早睡早起,以免上學(xué)遲到,上課精神不佳,然而家長(zhǎng)自身時(shí)常晚上都不在家,并較晚回來,家長(zhǎng)第二天也時(shí)常睡懶覺,早上手機(jī)都為關(guān)閉狀態(tài),一般到中午才能與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。父母是孩子的第一任老師,父母的言行舉止時(shí)刻影響著孩子,孩子也時(shí)刻在模仿父母,因此,家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己,盡量防止在孩子面前出現(xiàn)不良的言行舉止,為孩子的健康成長(zhǎng)樹立典范。

三、案例回憶

一次次的與家長(zhǎng)聯(lián)系成了家常便飯,每次小G的家長(zhǎng)態(tài)度都是很誠(chéng)懇的,希望得到老師的幫助,希望老師嚴(yán)格對(duì)待孩子。但是每次談完以后卻收效甚微,小G依然是一幅懶洋洋的狀態(tài)。一天中午,我像往常一樣在詢問值日班長(zhǎng)學(xué)生作業(yè)的情況,了解到小G作業(yè)已經(jīng)補(bǔ)完,我略生疑慮,心想今天小G補(bǔ)作業(yè)怎么那么勤快,便點(diǎn)了小G的名字并要求他將英語作業(yè)本交給我檢查,小G慢吞吞地從座位上離開走到講臺(tái)邊,小聲地說：老師,我要去上廁所。

你的作業(yè)本呢？先把作業(yè)本拿上來。

小G沒有做聲,一轉(zhuǎn)身氣呼呼地坐回座位上趴在了座位上。

于是我又說道：小G,將作業(yè)本拿出來。

然而,小G仍然不理不睬趴在桌子上。

于是我提高了聲音：老師再說一遍,把作業(yè)放到講臺(tái)上來！

但小G還是頭也不抬地趴在座位上不理不睬。隨即,我便走下了講臺(tái)來到小G的身邊,對(duì)他嚴(yán)厲地教育起來：老師跟你講話你不聽,如果對(duì)老師的教育都不理不睬,那老師只能請(qǐng)你監(jiān)護(hù)人來學(xué)校管你了。

你別拿這個(gè)來威脅我！你去叫好了！小G將頭抬起來怒怒地答道。

老師管你是老師的責(zé)任,如果你還是這樣目中無人,那老師可以不管你,當(dāng)然要在你父母以及你在場(chǎng)并同意的情況下。我消了消心中的怒火,嚴(yán)厲地說道。

好呀！不管就不管！誰要你管！小G情緒似乎越發(fā)暴躁,嘴里還嘟囔著臟話最后,治保老師將小G請(qǐng)出了教室

四、應(yīng)對(duì)策略

1.讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性

對(duì)于小G的此次事件,我決定請(qǐng)小G的父母一同來學(xué)校,小G的父親很配合,及時(shí)與小G的母親趕到了學(xué)校,小G的父母到了家長(zhǎng)接待室以后,我先是感謝他們對(duì)我工作的支持和配合,說明我今天請(qǐng)他們過來是想和家長(zhǎng)一起幫助小G改掉身上不好的習(xí)慣,小G父親聽了以后表示愿意配合老師的工作,說知道自己孩子身上存在很多的問題。我簡(jiǎn)單表達(dá)了一下今天發(fā)生的事情經(jīng)過,但同時(shí)表示并不是因?yàn)樗麑?duì)老師態(tài)度不好我才請(qǐng)家長(zhǎng)過來,而是真的想要和家長(zhǎng)好好溝通,讓家長(zhǎng)多方面了解小G在校的情況,同時(shí)我也能更好的開展對(duì)小G的教育工作。小G父親聽了我的表達(dá)以后對(duì)小G的行為略表生氣,說小G在家時(shí)也經(jīng)常發(fā)生類似的情況,他說道：平時(shí)讓他做作業(yè),他都以上廁所、洗澡為由,躲避我們的管教。

母親在一邊也應(yīng)聲道：對(duì)的,就是這樣的。

我馬上接住他的話問道：那當(dāng)時(shí)你們是如何教育他的呢？

小G父親頓了頓,說道：講了很多,但他總是敷衍我們。我心想沒有真正嚴(yán)格的教育小G當(dāng)然會(huì)鉆空子。小G父親又補(bǔ)充道：小G今天這種不尊敬老師的行為讓我有點(diǎn)驚訝：小G那時(shí)轉(zhuǎn)?；貋砭褪怯X得這里的班主任老師及其他老師對(duì)他好,對(duì)他更關(guān)心,我相信他是一時(shí)的沖動(dòng),請(qǐng)老師不要見諒。

我當(dāng)然不會(huì)。我搖搖頭又說道：小G這個(gè)孩子心地善良,有時(shí)也知道老師對(duì)他的好,懂得感恩的。

我舉了一個(gè)小G曾經(jīng)讓我很感動(dòng)的事情,又說道：雖然我們知道孩子難免會(huì)犯錯(cuò),但孩子犯了錯(cuò),我們不能每次給他一個(gè)理由讓他覺得每次犯錯(cuò)都可以用一個(gè)理由來推脫,而不去思考自己真正的問題,從而不能真正意識(shí)到自己的問題,如此很難讓他改正一直以來的壞習(xí)慣。

小G父親頻頻點(diǎn)頭表示同意,并希望老師借此對(duì)他嚴(yán)厲地進(jìn)行教育,讓他吸取教訓(xùn)。

我又詢問了近期小G在家的表現(xiàn)情況,也告知了小G身上主要存在的問題,家長(zhǎng)也很清楚自己孩子的兩個(gè)主要問題,一是上課無精打采,老是趴在桌子上,二是作業(yè)不按時(shí)完成。小G的父親當(dāng)即表現(xiàn)出一種無奈,說：講了很多,也問他作業(yè)做好了嗎？他總說做好了做好了。

看的出小G父親在教育上也很頭疼,不知道該怎么辦,我當(dāng)即表示了理解,同時(shí)表示我對(duì)小G并不會(huì)放棄,還是很喜歡這個(gè)學(xué)生的。小G父親聽了以后表示對(duì)老師的感謝。我覺得有必要給小G父親提出一些關(guān)于教庭教育上的建議：

①希望回去以后和家人溝通一下關(guān)于孩子的教育問題,最好父親、母親和家人能達(dá)成一致不要袒護(hù)和溺愛孩子,畢竟是為了他好。②在發(fā)現(xiàn)問題以后,一定要當(dāng)時(shí)就給小G指出來,不要無視孩子的缺點(diǎn)。③作業(yè)每天檢查,記事本必須由父親或母親親自簽字,不能由表哥代勞。④以身作那么,催促小G養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。小G父親容許盡力做到,并會(huì)配合教育工作。

2.豐富家校溝通形式

采取各種不同的家校聯(lián)系方式,如對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪、電訪、約見、書信、家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等

在約見了小G的家長(zhǎng)后,我也通過其他的方式進(jìn)行追蹤,繼續(xù)關(guān)注小G的情況,常與家長(zhǎng)電訪或在記事本上以書信形式與家長(zhǎng)交流,反應(yīng)小G在校情況。

此外,家訪是一種班主任主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通另一非常有效的方式。開展得好與否,很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好時(shí)機(jī),更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。此后,我也去了小G家中進(jìn)行家訪,當(dāng)然我不是去告狀,這樣家訪會(huì)非常愉快、輕松、和諧。家訪時(shí)要求小G在場(chǎng),使家訪成為三方會(huì)談時(shí)機(jī),有什么問題可以攤開來說,不僅使家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生假設(shè)沒有家長(zhǎng)的配合,對(duì)子女的教育將會(huì)更困難的感受,而且也使孩子感受到家長(zhǎng)與老師共同的關(guān)愛。

3.滿足家長(zhǎng)的合理需要,取得家長(zhǎng)的信任

心理學(xué)原理說明,家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰?。?dāng)學(xué)校滿足了家長(zhǎng)的合理需求時(shí),家長(zhǎng)合作的愿望和熱情也會(huì)更積極。因此,教師要了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需要,盡可能地滿足他們的需求,取得家長(zhǎng)的信任,從而激發(fā)他們參與學(xué)校教育的興趣和熱情。

五、實(shí)施效果

從此,小G見到我總是有禮貌的主動(dòng)打招呼,上課坐的端正起來,也有了越來越積極的態(tài)度。家長(zhǎng)也會(huì)主動(dòng)電話與我聯(lián)系,了解孩子近期情況,并抽出時(shí)間親自來校接送學(xué)生,非常令人欣慰。但小G作業(yè)問題仍然存在,盡管有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)反復(fù),上課偶爾也會(huì)趴在桌上,但確實(shí),他在努力,他在改變,需要我與家長(zhǎng)共同的幫助與催促。小G在成長(zhǎng),但在成長(zhǎng)的過程中還是會(huì)犯錯(cuò)誤,我認(rèn)為那是成長(zhǎng)過程中的必然,他才起步,前面的道路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。我會(huì)繼續(xù)與家長(zhǎng)關(guān)注小G的成長(zhǎng),盡我所能給予他幫助與溫暖。

六、個(gè)案感悟

家長(zhǎng)工作是學(xué)校工作中非常重要的一局部,作好家長(zhǎng)工作不僅能使學(xué)校的各項(xiàng)工作順利開展,更能使家校一致,促進(jìn)學(xué)生的全面開展。作為一名新教師,如何才能讓家長(zhǎng)愿意與我交流,有效交流一直是我在摸索的。在兩年多的努力下,我也贏得了家長(zhǎng)對(duì)我的信任。家庭是學(xué)校的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原那么,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。從這個(gè)案例中,可以看出家庭教育的重要性,只有學(xué)校的教育與家庭教育緊密結(jié)合,我們對(duì)孩子實(shí)施的教育措施才能取得更好的效果,而這同樣是班級(jí)管理的一塊重要內(nèi)容。讓我們家校同攜手,建立與家長(zhǎng)溝通的橋梁,使每次談話都能是溫暖人心的陽光,讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都能相互的理解彼此,共同為孩子鋪起成長(zhǎng)的道路。

家長(zhǎng)溝通與班主任案例分析第2篇

實(shí)例：

這天，我剛一進(jìn)教室張玲就來向我匯報(bào)說:王永海又沒有做家庭作業(yè)！一聽我的頭就大了，這個(gè)王永海單親家庭的孩子，父親于幾年前因故去世，他的母親帶著他艱難生活。因?yàn)樗哪赣H不識(shí)字，家里活計(jì)又忙，平時(shí)在學(xué)習(xí)上對(duì)他管教顯得力不從心?？赡苓@個(gè)原因，王永海養(yǎng)成了做事懶散的壞毛病，學(xué)習(xí)態(tài)度極其的不認(rèn)真，經(jīng)常不認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)更是差得要命。這樣惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)越差越不愛學(xué)，越不愛學(xué)學(xué)習(xí)越差。我雖然幾次與他的母親談過這件事，但效果總是不明顯。這樣下去不行，我得再找王永海的母親認(rèn)真談?wù)劇?/p>

下午，王永海的母親來到了學(xué)校，我把她讓進(jìn)了自己的宿舍，這樣說話方便一些。還沒坐定，王永海的母親就急著問我：王永海是不是有沒寫作業(yè)??？看來他早有心理準(zhǔn)備。哪兒?。】此荒槦o奈的樣子，我把到嘴邊的話咽了回去是這樣的，王永海啊最近學(xué)習(xí)上挺有進(jìn)步，看他學(xué)習(xí)勁頭那么大，我就想給他補(bǔ)補(bǔ)課，把他以前落下的知識(shí)點(diǎn)給補(bǔ)上，可他手頭有沒有任何復(fù)習(xí)資料。我這不才把你請(qǐng)過來商量商量，能不能給他買一本復(fù)習(xí)資料?。客跤篮５哪赣H聽我這么說，一下子快樂了起來你是說真的嗎？王永海最近真的進(jìn)步了嗎？她嘴上雖然這么問，可看表情明顯是已經(jīng)相信了，既然如此我就接著編下去確實(shí)是進(jìn)步了，不過他的根底太差，還得好好給她補(bǔ)補(bǔ)，只要把以前落下的只是都不上了，王永海的成績(jī)一定會(huì)上去的。既然這樣那就然您多費(fèi)心了！資料買什么??？我也不懂。要不你幫我給他買一本吧。說著王永海的母親就要掏錢，我趕忙把他給攔住了，您先別急，我先給您看看，看適宜了我給您先買回來，您再給錢。不過這以后您可得在學(xué)習(xí)上多關(guān)心關(guān)心王永海。我也知道您家里家外一大堆事都是一個(gè)人忙，挺辛苦！可我們辛苦為了什么呀？還不都為了孩子嗎？您說我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不關(guān)心孩子，孩子學(xué)習(xí)不好，我們?cè)傩量嘤惺裁从冒?？王永海的母親聽我這么說，不住的點(diǎn)頭稱是，我一看這效果到達(dá)了，就又說了些王永海的優(yōu)點(diǎn)，讓她堅(jiān)信孩子是好孩子，現(xiàn)在要的是對(duì)他的教育跟上。最后王永海的母親假設(shè)有所思的離開了學(xué)校。

這之后王永海有了明顯的變化，交作業(yè)積極了，而且自一天比一天寫得好，我也抓住時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行對(duì)此表揚(yáng)，到期末考試時(shí)他的語文成績(jī)既然到達(dá)了七十幾分。這在以前可是想都不敢想的。

反思：

從此事中，我感受到了做家長(zhǎng)工作的不易，也開始感受到與家長(zhǎng)交流時(shí)，要有藝術(shù)性。比方在談?wù)摵⒆拥谋憩F(xiàn)時(shí)，應(yīng)先說孩子好的方面，再說孩子的缺乏或需要改良的方面，這樣家長(zhǎng)比擬容易接受。其次，在雙方交流時(shí)可運(yùn)用一些非語言的反應(yīng)，如我在與王永海的母親交流時(shí)，通過觀察她的眼睛和面部表情來了解她是否在接受我的信息。再次，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)積極傾聽，并能進(jìn)行角色換位思考，提高傾聽的效果。最后，我認(rèn)為溝通時(shí)平和的態(tài)度很重要，當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒問題時(shí)，溝通往往沒有任何效果。試想，假設(shè)那天我一上來就批評(píng)王永海的母親對(duì)孩子不盡責(zé)任，我找她談話屢次王永海的學(xué)習(xí)行為一點(diǎn)變化都沒有，王永海的母親能不與我產(chǎn)生對(duì)立情緒嗎？那后面的談話效果肯定不會(huì)好。因此，作為教師，應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，平和地與家長(zhǎng)交流。

家長(zhǎng)溝通與班主任案例分析第3篇

有一個(gè)這樣的女孩，因?yàn)槭莻€(gè)插班生，所以總是覺得跟同學(xué)有點(diǎn)隔膜，家長(zhǎng)和對(duì)孩子很緊張，要求也很高。孩子高高的，但是學(xué)習(xí)的成績(jī)卻一直在徘徊，人也比擬內(nèi)向，是個(gè)很文靜很有思維的女孩，做事也有責(zé)任心，但是膽子不大。

了解了這個(gè)孩子的前因后果，我覺得跟家長(zhǎng)的要求有很大的關(guān)系。我決定從孩子的談話入手，了解了她回家后的時(shí)間安排和周六周日的時(shí)間安排情況。通過這次的面談，我知道這個(gè)孩子很聽話，媽媽對(duì)她的成績(jī)要求很高，稍有不會(huì)就會(huì)緊張得要反復(fù)講，反復(fù)練，所以孩子害怕，自信心不高。

我跟孩子?jì)寢屪隽艘粋€(gè)面談，肯定了孩子在班上的表現(xiàn)，論智力、論能力、論給老師幫助都一一贊揚(yáng)，唯獨(dú)是在表現(xiàn)自己方面缺乏，顯得不夠大方。這些細(xì)節(jié)反映出來可能跟她長(zhǎng)期在長(zhǎng)輩面前得不到肯定有關(guān)。我教給這個(gè)媽媽一些好的溝通方法：不要直接告訴孩子哪里有錯(cuò)，請(qǐng)孩子檢查的過程每題說一說自己的想法，通過這樣的互動(dòng)到達(dá)檢查和溝通的效果，而且還及時(shí)表揚(yáng)她的細(xì)心和表達(dá)精準(zhǔn)。不懂的也不要反復(fù)練習(xí)，可以開個(gè)玩笑讓她記得更牢固。

一個(gè)多月過去了，孩子在堂上的表現(xiàn)明顯進(jìn)步了，舉手表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思維的時(shí)機(jī)很多，答復(fù)的時(shí)候很精彩，讓全班同學(xué)都聽得入迷。孩子的成績(jī)也從上下不穩(wěn)的狀態(tài)走向平平穩(wěn)穩(wěn)的99-100。還經(jīng)常幫助老師去做好班上的學(xué)生管理工作，成為一個(gè)膽大細(xì)心的學(xué)生干部。

家長(zhǎng)溝通與班主任案例分析第4篇

初三學(xué)生小英本來是個(gè)熱愛集體活動(dòng)的孩子，不過學(xué)習(xí)成績(jī)一般。其父母因?yàn)楹⒆舆€有一年就要中考，不但強(qiáng)令孩子不要再參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且當(dāng)班主任電話告訴家長(zhǎng)希望孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，以孩子身體欠佳為借口拒絕了。小英在家長(zhǎng)的影響下，也漸漸對(duì)集體活動(dòng)失去了興趣，而學(xué)習(xí)上依然沒有什么進(jìn)步。從此，不管在小英身上出現(xiàn)什么問題，班主任不再與家長(zhǎng)聯(lián)系，即使小英的家長(zhǎng)主動(dòng)打電話請(qǐng)班主任家