第3章-策劃研究方案

心理學(xué)研究方法：從選題到論文發(fā)表

第三章策劃研究方案主講人：日期：研究的道德：恪守研究倫理研究的起點(diǎn)：撰寫文獻(xiàn)綜述研究的關(guān)鍵：提出研究問(wèn)題研究的邏輯：繪制研究框架研究的升華：深挖研究意義目錄研究的道德：恪守研究倫理/0141.1實(shí)驗(yàn)倫理的重要性公共衛(wèi)生服務(wù)梅毒研究(1932-1972)公共衛(wèi)生服務(wù)(PHS)梅毒研究也常被稱為“塔斯基吉梅毒研究”。這項(xiàng)研究是由公共衛(wèi)生服務(wù)組織發(fā)起和資助的，是關(guān)于非裔美國(guó)人梅毒病程的自然研究。在研究開(kāi)始時(shí)，梅毒還沒(méi)有已知的安全有效的治療方法。數(shù)百名不知道自己已經(jīng)患有梅毒的男子和數(shù)百名沒(méi)有梅毒的男子(作為對(duì)照)參加了這項(xiàng)研究。這些人是在未得到充分知情同意的情況下招募的。并且，這些被試被研究人員故意告知需要進(jìn)行一些“免費(fèi)治療”，如進(jìn)行脊椎穿剌等。5米爾格拉姆“服從研究”(1963年)這項(xiàng)研究的目的是為了探究人類權(quán)威人士的指令下是否會(huì)做出傷害普通人的行為。研究人員告訴被試，這項(xiàng)研究的目的是研究學(xué)習(xí)和記憶。每個(gè)被試都需要教一個(gè)“學(xué)生”，并通過(guò)施加越來(lái)越多的電擊來(lái)懲罰學(xué)生的錯(cuò)誤。但其實(shí)“學(xué)生”是研究人員的假被試，從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)傷害。這些“學(xué)生”假裝答錯(cuò)題而被電擊，他們“疼”得大叫，甚至失去意識(shí)，但研究人員還是不停指示被試給予更強(qiáng)的電擊。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，一些被試經(jīng)歷了嚴(yán)重的情緒危機(jī)。6漢弗萊斯的“茶室貿(mào)易”(1970年)在這項(xiàng)研究中，研究人員觀察了公共廁所（被稱為“茶室”）中的同性戀行為。研究人員先以同性戀身份作為臥底，并獲得了同性戀者的信任。隨后通過(guò)追蹤他們的汽車牌照號(hào)碼來(lái)確定了100名被試。盡管這些研究結(jié)果《茶室交易，公共場(chǎng)所的非個(gè)人的性》的出版有助于消除一些關(guān)于同性戀的刻板印象，但在報(bào)告中體現(xiàn)的許多細(xì)節(jié)暴露了被試的身份。7明尼蘇達(dá)饑荒實(shí)驗(yàn)（MinnesotaStarvationExperiment）1944年11月AncelKeys嚴(yán)格控制36個(gè)健康年輕人的卡路里攝入，讓他們經(jīng)歷6個(gè)月的饑荒。被試內(nèi)設(shè)計(jì)：先給參與者3個(gè)月的控制期，然后再讓他們吃嚴(yán)格的減肥食譜，最后再讓他們逐漸恢復(fù)飲食。心臟縮水注意力、學(xué)習(xí)效率和判斷力都下降陷入了抑郁恢復(fù)的體重大多是脂肪8（一）以人為對(duì)象的研究設(shè)計(jì)人體實(shí)驗(yàn)或基于人類使用而開(kāi)發(fā)設(shè)備、產(chǎn)品或材料的研究賀建奎事件通過(guò)干預(yù)或與個(gè)人互動(dòng)來(lái)收集數(shù)據(jù)的研究問(wèn)卷調(diào)查梅毒實(shí)驗(yàn)涉及有辨識(shí)度的個(gè)體隱私信息的研究漢弗萊斯的“茶室交易”研究涉及身體材料，如細(xì)胞、血液、尿液、組織、器官、頭發(fā)或剪下的指甲（即使沒(méi)有專門收集這些材料進(jìn)行研究）的研究利用人類來(lái)評(píng)估環(huán)境變化的研究9（一）以人為對(duì)象的研究也有一些情況可能不屬于以人為對(duì)象的研究，需要與上面仔細(xì)區(qū)分內(nèi)部部門、學(xué)校或其他機(jī)構(gòu)以管理為目的的數(shù)據(jù)收集在信息收集的采訪中，問(wèn)題集中在事物、產(chǎn)品或政策上，而不是人們自身或他們對(duì)自己的想法在一些專門為教育或教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的與課程相關(guān)的活動(dòng)中，將課堂討論作為課堂練習(xí)或作業(yè)的一部分并做記錄，但不打算在課堂之外使用傳記或口述歷史研究10（二）以動(dòng)物為對(duì)象的研究的實(shí)驗(yàn)倫理本著人道主義精神對(duì)待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物遵守職業(yè)道德規(guī)范接受過(guò)飼養(yǎng)、監(jiān)護(hù)、人道對(duì)待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的培訓(xùn)根據(jù)自己能力進(jìn)行研究項(xiàng)目最小化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的痛苦研究要有使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的必要性，且要有一定的科學(xué)意義詳見(jiàn)《心理學(xué)研究者倫理守則和行為規(guī)范》，肖內(nèi)西等，2010，65頁(yè).11《貝爾蒙特報(bào)告》的三項(xiàng)基本倫理原則尊重人不傷害公平正義尊重自主性保護(hù)自主性降低的被試不傷害有利從研究中受益的人應(yīng)該分擔(dān)作為研究對(duì)象的負(fù)擔(dān)作為研究對(duì)象的人應(yīng)該分享研究的潛在利益12思考題：當(dāng)原則相互沖突時(shí)怎么辦？這三項(xiàng)原則中的每一項(xiàng)原則都應(yīng)具有平等的力量。在某些情況下，這三項(xiàng)原則之間可能相互沖突。例如，我們可能基于尊重人的原則限制兒童參與研究，因?yàn)閮和療o(wú)法自己選擇。但是，我們可能基于公平正義的原則認(rèn)為必須讓兒童參與研究，以便兒童有機(jī)會(huì)從這項(xiàng)研究中受益。在《貝爾蒙特報(bào)告》里，一項(xiàng)原則并不總是比另一項(xiàng)原則重要，恰恰相反，我們必須在堅(jiān)持這三項(xiàng)原則的同時(shí)，分別考慮每一宗個(gè)案，并視其本身的情況來(lái)確定方案。131.3我們?nèi)绾卧诳蒲兄凶袷貙?shí)驗(yàn)倫理培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)倫理觀念《赫爾辛基宣言》《涉及人類參與者的倫理研究》，APA《涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查辦法》,國(guó)家衛(wèi)計(jì)委遵循實(shí)驗(yàn)倫理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、處理及文章撰寫階段出版階段宣傳實(shí)驗(yàn)倫理觀念141.3我們?nèi)绾卧诳蒲兄凶袷貙?shí)驗(yàn)倫理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段：科研項(xiàng)目的倫理審核設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)：避免可能對(duì)被試造成身心傷害的實(shí)驗(yàn)、手段和流程開(kāi)題前：將項(xiàng)目交予倫理審查委員會(huì)進(jìn)行審查審查后：通過(guò)實(shí)驗(yàn)倫理審核的項(xiàng)目方可開(kāi)展正式實(shí)驗(yàn)填寫“倫理審查表”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽字倫理委員會(huì)秘書簽字并編號(hào)倫理委員會(huì)審核倫理審查委員會(huì)主任復(fù)核審查通過(guò)后存檔科研項(xiàng)目倫理審查流程151.3我們?nèi)绾卧诳蒲兄凶袷貙?shí)驗(yàn)倫理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段主試迎接被試→主試介紹實(shí)驗(yàn)的基本信息→主試請(qǐng)被試閱讀并填寫知情同意書→主試強(qiáng)調(diào)被試在實(shí)驗(yàn)中享有的權(quán)利→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→主試回答被試的問(wèn)題→按照約定條件發(fā)放實(shí)驗(yàn)補(bǔ)貼與獎(jiǎng)勵(lì)16知情同意的基本內(nèi)容研究的目的、預(yù)期時(shí)間和程序在參與研究過(guò)程中，被試有隨時(shí)拒絕參加或退出研究的權(quán)利如果被試拒絕參加或中途退出，可能帶來(lái)的后果一些預(yù)期中可能會(huì)影響被試參與意愿的因素，如潛在風(fēng)險(xiǎn)、不舒適的感覺(jué)或研究的副作用等可預(yù)期的研究效益保密的局限性17欺騙與事后解釋在研究結(jié)束后，研究者應(yīng)該給被試提供了解研究性質(zhì)、結(jié)果和結(jié)論和的信息。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反饋研究成果發(fā)表的告知……特殊的，如果在研究中使用了欺騙的手段研究者需要在研究結(jié)束后向被試提供事后解釋事后解釋的基本內(nèi)容解釋欺騙的必要性糾正欺騙可能帶來(lái)的，讓被試產(chǎn)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤觀念消除欺騙對(duì)被試的負(fù)面影響181.3我們?nèi)绾卧诳蒲兄凶袷貙?shí)驗(yàn)倫理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、處理及文章撰寫階段妥善儲(chǔ)存實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保持?jǐn)?shù)據(jù)的可用性、完整性和保密性學(xué)術(shù)不端行為的避免在文章中對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)倫理的問(wèn)題進(jìn)行必要的陳述19學(xué)術(shù)不端行為有哪些剽竊、抄襲、侵占他人學(xué)術(shù)成果篡改他人研究成果偽造科研數(shù)據(jù)、資料、文獻(xiàn)、注釋，或者捏造事實(shí)、編造虛假研究成果未參加研究或創(chuàng)作而在科研成果、學(xué)術(shù)論文上署名，未經(jīng)他人許可而不當(dāng)使用他人署名，虛構(gòu)合作者共同署名，或者多人共同完成研究而在成果中未注明他人工作、貢獻(xiàn)在申報(bào)課題、成果、獎(jiǎng)勵(lì)和職務(wù)評(píng)審評(píng)定、申請(qǐng)學(xué)位等過(guò)程中提供虛假學(xué)術(shù)信息買賣論文、由他人代寫或者為他人代寫論文其他根據(jù)高等學(xué)?；蛘哂嘘P(guān)學(xué)術(shù)組織、相關(guān)科研管理機(jī)構(gòu)制定的規(guī)則，屬于學(xué)術(shù)不端的行為高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法,2016./srcsite/A02/s5911/moe_621/201607/t20160718_272156.html201.3我們?nèi)绾卧诳蒲兄凶袷貙?shí)驗(yàn)倫理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、處理及文章撰寫階段出版階段養(yǎng)成良好的引用習(xí)慣避免論文的重復(fù)發(fā)表了解文章署名的規(guī)則如何科學(xué)地避免抄襲嫌疑盡量避免直接引用原文。采用規(guī)范的形式引用原文。在閱讀中養(yǎng)成寫概要的習(xí)慣。在寫文章時(shí)學(xué)會(huì)釋義。研究的起點(diǎn)：撰寫文獻(xiàn)綜述/0222研究項(xiàng)目的起點(diǎn)想到什么做什么？×閱讀文獻(xiàn)尋找研究契機(jī)?！涕喿x文獻(xiàn)是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本技能，也是心理學(xué)研究的最初階段！怎樣的文獻(xiàn)閱讀才是有效的？如何達(dá)到有意義的文獻(xiàn)閱讀而不是看了就忘？文獻(xiàn)綜述是關(guān)鍵。232.1文獻(xiàn)綜述的目的和基本形式服務(wù)不同目的，文獻(xiàn)綜述有不同的形式文獻(xiàn)目錄只需要作者瀏覽文獻(xiàn)并摘錄出最為重要的部分，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確再現(xiàn)，并挑選出概況信息即可。知識(shí)總結(jié)需要找到文獻(xiàn)之中的共同點(diǎn)或者還不是很清楚的點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步澄清主題。梳理文獻(xiàn)不僅需要對(duì)它們進(jìn)行十分準(zhǔn)確的陳述和再現(xiàn)，還需要對(duì)它們進(jìn)行邏輯上的分析。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題著眼于過(guò)去研究尚未解決的問(wèn)題或者存在的不足，并在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出未來(lái)可能的發(fā)展方向。242.2寫作文獻(xiàn)綜述應(yīng)從哪里開(kāi)始？通過(guò)探索感興趣領(lǐng)域確定綜述主題興趣→理論→實(shí)驗(yàn)探索感興趣的領(lǐng)域，更快也更容易確定主題，不容易感到枯燥但研究思路較為固定，有時(shí)會(huì)有“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”的情況發(fā)生通過(guò)設(shè)想中的實(shí)證研究確定綜述主題實(shí)證研究→理論選擇當(dāng)前熱門的研究問(wèn)題進(jìn)行綜述通過(guò)閱讀某領(lǐng)域頂級(jí)期刊近幾年發(fā)文的集中趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)話題252.3制定綜述寫作計(jì)劃明確綜述的主題和焦點(diǎn)研究問(wèn)題是什么？圍繞哪些關(guān)鍵理論或者概念？是否有相似或相同主題的綜述可供參考？簡(jiǎn)要描述綜述背景什么是綜述背景？制定文獻(xiàn)查閱策略及寫作計(jì)劃根治拖延癥，有個(gè)寫作計(jì)劃很重要寫作不是一個(gè)人的工作，需要小組成員各司其職SMART原則有助于樹(shù)立明確可行的寫作目標(biāo)26Time-based基于時(shí)間的Realistic現(xiàn)實(shí)的Measurable可以測(cè)量的Action-oriented基于行動(dòng)的Specific具體的272.4文獻(xiàn)查閱查找文獻(xiàn)文獻(xiàn)來(lái)源：各類中英文數(shù)據(jù)庫(kù)。利用關(guān)鍵詞，引證文獻(xiàn)等進(jìn)行文獻(xiàn)查找綜述主題：要判斷文獻(xiàn)是否吻合主題文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間：近五年文獻(xiàn)占主導(dǎo)地位整理并閱讀文獻(xiàn)文獻(xiàn)管理軟件：如EndNote，NoteExpress等好記性不如爛筆頭，活用寫作計(jì)劃和思維導(dǎo)圖閱讀后的反思樹(shù)立文章邏輯排除不相關(guān)，保留有意義的資料282.5正式開(kāi)始寫作文獻(xiàn)綜述形成提綱：概括性提綱→粗略提綱→精細(xì)提綱292.5正式開(kāi)始寫作文獻(xiàn)綜述形成提綱寫作初稿“中”稿終稿寫作注意事項(xiàng)初稿中稿終稿302.5正式開(kāi)始寫作文獻(xiàn)綜述：初稿的寫作初稿的任務(wù)邏輯清晰且通順地論證自己的觀點(diǎn)初稿寫作的流程1.自批自改，直至找不出錯(cuò)誤2.給有經(jīng)驗(yàn)的審閱者批改，請(qǐng)?jiān)u審員做出清晰且全面的回應(yīng)（有針對(duì)性地向評(píng)審員提出一些要求）3.重復(fù)以上兩步312.5正式開(kāi)始寫作文獻(xiàn)綜述：“中稿”和終稿的寫作寫作進(jìn)行到這一步時(shí)，你的文章應(yīng)該已經(jīng)沒(méi)有太多的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤了，如果有，請(qǐng)返回上一步“中”稿的目的是讓文章更符合審稿人/評(píng)價(jià)者的需求如果是投特定雜志，可以去下載該雜志的文章進(jìn)行參考如果是本科生申請(qǐng)本基項(xiàng)目/參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽，可以尋找往年的優(yōu)秀項(xiàng)目的申報(bào)書進(jìn)行參考終稿的寫作按照期刊投稿要求逐條檢查自己的文章保證文章在結(jié)構(gòu)、參考文獻(xiàn)格式、內(nèi)容等方面均符合期刊的要求322.5正式開(kāi)始寫作文獻(xiàn)綜述：注意事項(xiàng)言之有物言之有理言之有序研究的關(guān)鍵：提出研究問(wèn)題/0334知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆做科研的人都會(huì)提出的幾個(gè)問(wèn)題：我做的研究以前有人做過(guò)了嗎？我做的研究有意義嗎？我應(yīng)該做一個(gè)什么樣的研究呢？如何提出一個(gè)令自己和老師都滿意的研究問(wèn)題？353.1研究問(wèn)題的類型363.2了解變量的類型自變量研究者操縱、可能對(duì)被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響并且研究者希望觀察到其效應(yīng)的變量因變量研究者想觀察的，隨自變量的變化而改變的變量無(wú)關(guān)變量對(duì)因變量產(chǎn)生不確定影響，且研究者并不像觀察其帶來(lái)的效應(yīng)的變量中介變量與調(diào)節(jié)變量373.2了解變量的類型中介變量：當(dāng)自變量X通過(guò)變量M來(lái)影響因變量Y時(shí)，我們稱M為中介變量調(diào)節(jié)變量：如果自變量X和因變量Y之間的關(guān)系是變量W的函數(shù)，稱變量W為調(diào)節(jié)變量；即Y與X的關(guān)系在B的不同水平上存在不同自變量因變量中介變量自變量因變量調(diào)節(jié)變量38思考：研究者如何對(duì)變量進(jìn)行定義？操作性定義（operationdefinition）是指根據(jù)可觀察、可測(cè)量、可操縱的特征來(lái)界定變量的含義。操作性定義有助于研究者精確、客觀地對(duì)變量進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)讓研究者們能夠相互溝通、重復(fù)驗(yàn)證。程序描述法：描述測(cè)量方法。指標(biāo)描述法：描述具體的觀測(cè)指標(biāo)。行為描述法：描述測(cè)量對(duì)象的某種行為特征。任務(wù)：閱讀一篇文獻(xiàn)，并找出其中的所有變量，看看作者是如何定義它們的？393.3同領(lǐng)域內(nèi)的研究問(wèn)題與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)認(rèn)知與工效領(lǐng)域研究問(wèn)題：比較問(wèn)題和變量關(guān)系的問(wèn)題常見(jiàn)設(shè)計(jì)：?jiǎn)我蛩貙?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)社會(huì)、人格與管理領(lǐng)域研究問(wèn)題：存在問(wèn)題、描述分類問(wèn)題、比較問(wèn)題、構(gòu)成問(wèn)題、變量關(guān)系問(wèn)題常見(jiàn)設(shè)計(jì)：中介設(shè)計(jì)、調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)、有中介的調(diào)節(jié)和有調(diào)節(jié)的中介發(fā)展與教育領(lǐng)域常見(jiàn)設(shè)計(jì)：橫斷、追蹤、交叉統(tǒng)計(jì)、測(cè)量與方法領(lǐng)域常見(jiàn)問(wèn)題：統(tǒng)計(jì)方法的不足與改進(jìn)、測(cè)量工具的開(kāi)發(fā)、信效度、研究方法間的比較研究的邏輯：繪制研究框架/04414.1研究框架圖的構(gòu)成及其邏輯研究框架圖有利于研究者厘清變量間的關(guān)系呈現(xiàn)變量間關(guān)系的研究框架圖：一個(gè)有中介的調(diào)節(jié)模型的研究框架圖（王琢鈞等，2019）

424.1研究框架圖的構(gòu)成及其邏輯研究框架圖有利于研究者簡(jiǎn)潔直觀地呈現(xiàn)子研究之間的邏輯聯(lián)系呈現(xiàn)子研究間關(guān)系的研究框架圖434.2繪制研究框架圖的方法適合繪制研究框架圖的情況變量多，變量間關(guān)系復(fù)雜多個(gè)研究設(shè)計(jì)，子研究之間