“雙減”政策背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)探究 論文

11.“雙減”政策的提出軌跡2021年1月18日教育部辦公廳開始發(fā)布五項(xiàng)管理相關(guān)規(guī)定。2021年4月12日教育部印發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》。2021年5月21日習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十九次會議中明確強(qiáng)調(diào)：減輕義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。2021年7月24日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)原則、工作目標(biāo)、作業(yè)管理等30余條意見。23前，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的問題多于經(jīng)驗(yàn)，整體而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、重復(fù)概槭性作業(yè)過多過多的練習(xí)不僅擠占學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和休息的時(shí)間外，還影響學(xué)生的健康。例如份的單詞讀法與書寫對于學(xué)生來說就是一個較難的知識點(diǎn)，這個時(shí)候，部分教師就會布置抄寫的作業(yè)，并且為了讓學(xué)生更好地記憶，有的教師甚至?xí)贾帽閿?shù)較多的抄寫作業(yè)，這對于學(xué)生來說，不僅會讓學(xué)生感到枯燥無味，還會讓學(xué)生感到厭學(xué)，不愿意學(xué)習(xí)這門課。2、作業(yè)類型遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際業(yè)類型遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)的特殊性，很多時(shí)候小學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會并不是很多，所以很多時(shí)候作業(yè)的設(shè)計(jì)也是偏離學(xué)生的生活，讓學(xué)生不能夠理論聯(lián)系實(shí)際，與學(xué)生的社會生活聯(lián)于Jill與她的澳大利亞的網(wǎng)友Amy之間的網(wǎng)上聊天，介紹澳大利亞與中國氣候的不同，同時(shí)讓學(xué)生在Playagame當(dāng)中會用重點(diǎn)句型How'stheweatherin...?來詢問北京和悉尼在相同的月份的天氣，并用It's....來回答。對于這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，很多就會設(shè)計(jì)讓學(xué)生與同座位或者小組成員以對話的形式來練習(xí)。單就作業(yè)內(nèi)容來說問題不大，可是學(xué)生有可能對于北京和悉尼的天氣情況都不清楚，只能簡單機(jī)械的結(jié)合書本知識來生搬硬套，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)是不利的。43、竇踐體驗(yàn)性作業(yè)偏四、如何提升作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力適自己的作業(yè)。騖遠(yuǎn)的思想。2、系統(tǒng)思考單元作業(yè)各關(guān)鍵要素，是作業(yè)設(shè)計(jì)的必要條件系統(tǒng)思考單元作業(yè)各差鍵要素，是作業(yè)設(shè)計(jì)的必要條件“雙減”政策背景下，基于簞充整體視角進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)也融入到教師的教學(xué)思考當(dāng)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選6/WWeusualluutvalwent7 8做作業(yè)，所以需要精選作業(yè)內(nèi)容，必須做到以下兩點(diǎn)：(1)彰顯作業(yè)的典型性；(2)9圖10圖11教學(xué)重難點(diǎn)是動詞的第三人稱單數(shù)，但是其實(shí)還有太陽早上從東方升起時(shí)，影子是長的；正午時(shí)分，影子最短；眼睛，知識也和小學(xué)科學(xué)有所關(guān)聯(lián)。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)生活化和跨學(xué)科的1.ListentoListenandsayandp2.MakeyourownchantaboutListenaphenomena(自然現(xiàn)象)byyourownwords.后看誰的chant最朗朗上口；第三項(xiàng)作業(yè)是小組作業(yè)，學(xué)生四人一小組，完成圖畫和解釋作業(yè)并在第二節(jié)課上以小組為單位進(jìn)行展示。而把握作業(yè)的難度要求作業(yè)不能太難也不能太簡單，業(yè)，同時(shí)也要注意幾個課時(shí)之間的上升式遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注水平的差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，探索彈性作業(yè)，設(shè)計(jì)必做習(xí)興趣和體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成就感。例如筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)基本都讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇作業(yè)。一般設(shè)計(jì)三項(xiàng)作業(yè)二項(xiàng)和第三項(xiàng)為二選一作業(yè)，分別得兩顆星和三顆星星星，既完成了作業(yè)，也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。通過這可以選擇適合自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的作業(yè)類型，同時(shí)完成的作業(yè)“雙減”政策實(shí)施已經(jīng)快兩年的時(shí)間了，這近兩年的時(shí)間里，一線英語教師都在圍繞著如何通過優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。這些問題也都困擾著包括筆者在內(nèi)的所有英語教師。以上是筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出來的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一些探索，作業(yè)，一邊連接著教學(xué)，一邊連接著評價(jià)。讓我們在“雙減”政策背景下，不斷探索作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)?；郏合?2021(9):102—105.情婚姻家庭：上旬.2021(11):10—105.計(jì)》.2021(3):