創(chuàng)新教育理念下小學體育教學方法理論與實踐研究

創(chuàng)新教育理念下小學體育教學方法理論與實踐研究摘要：教育家們指出，教學方法一旦觸及學生的情緒、情感和個人意志的教育，就會在滿足學生的精神需求方面發(fā)揮高效的教學作用。在小學體育課堂教學中，情境教學的應用不僅能激發(fā)小學生的學習興趣，還能大大提高小學體育教學的效率，優(yōu)化教學方法，讓小學生在還原真實教學情境的過程中真正感受到“情、智、美”。在課程改革的背景下，快樂體育教學模式能有效緩解學生平時的學習壓力，讓學生享受輕松愉快的運動，擺脫因過重的學習任務而產(chǎn)生的心理焦慮，潛移默化地緩解學習負擔，也讓學生對體育鍛煉保持著高漲的熱情。關鍵詞：創(chuàng)新教育；小學體育教學；實踐引言體育課程不僅能鍛煉學生的身體，增強體質(zhì)，還能幫助他們樹立正確的體育觀念，促進他們身心健康發(fā)展。在小學體育教學中合理利用體育資源，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的身體素質(zhì)。在教學中，筆者注重開發(fā)多元化的課程資源，讓學生了解并熱愛體育，在快樂的學習氛圍中發(fā)展身心，有效提高小學體育教學質(zhì)量。因此，考慮到小學體育課程的特點和學生的實際情況，體育游戲應該通過科學合理的路徑和方式引入和實踐到體育教學中，從而驅(qū)動學生在體育課堂上強化技能、收獲快樂，體現(xiàn)體育游戲運用的實效性。1、在教與玩中培養(yǎng)學生體育技能開展專業(yè)運動技能訓練是體育教學的主要任務。但是體能訓練的過程是枯燥的，學生往往不能集中注意力，得不到好的訓練效果。因此，教師可以從游戲開始訓練，讓學生充分掌握相應的運動技能，優(yōu)化運動訓練的效果。比如老師可以通過游戲訓練學生的鉛球技術(shù)。這項訓練活動要求學生長時間保持特定的身體姿勢，充分利用手臂力量，注意力高度集中。在訓練的過程中，學生普遍感到厭煩，身體容易疲勞。在訓練“上體伸展，左臂自然前伸”等技能時，教師可以放置一張與“木偶人”有關的畫像，讓畫像中呈現(xiàn)出訓練動作。接著，教師可以與學生討論：“同學們，讓我們想象自己變成了一只木偶人?？凑l最像木偶人呢？”學生仔細觀察畫像內(nèi)容，集中精力保持相應的姿態(tài)，熟練掌握投擲的準備動作。在訓練“五指充分張開，用力將鉛球推出”這一技能時，教師可以與學生討論：“鉛球就是我們手中的炮彈，讓我們用自己的炮彈炸毀敵人的炮樓吧！”同時，教師還可以在較遠的地方放置目標物。學生能夠?qū)⒘α砍浞旨性谑直?，將鉛球投出，增加投擲的距離。在這樣的過程中，教師能夠利用游戲?qū)Ⅲw育技能的訓練環(huán)節(jié)進行拆分，讓學生在多個環(huán)節(jié)中體會到訓練技能的樂趣，優(yōu)化技能掌握效果。2、合理滲透德育教育在小學體育教學中滲透德育教育時，教師要掌握教學方法和教育深度，做到恰如其分。他們不應該忽視對學生的道德教育，同時也不應該過度增加道德教育的比重，從而導致篡奪主人角色的效果。達到“潤物細無聲”的效果，讓學生更好地形成良好的思想認識和道德表現(xiàn)。因此，在體育教學中要把握好德育滲透的“度”，既要在體育課堂教學中向?qū)W生傳授體育基礎知識，使他們學會運動方法，掌握運動技能，提高身體素質(zhì)，又要在潛移默化中使學生形成良好的道德品質(zhì)。例如，在小學體育教學中，教師要做好德育滲透的準備工作，針對學生不重視體重、缺乏自信等問題，找準穴位，抓住重點，著力改變學生的觀念，使學生形成良好的責任心和堅韌的性格。如可以播放一些世界冠軍的訓練視頻，或者為學生講述一些成功的案例和故事等，讓學生在故事中來感受運動員的辛苦和不易，學習運動員身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從而有效培養(yǎng)學生體育鍛煉的自信心，讓德育在體育課中錦上添花，實現(xiàn)學生的體育與德育共同進行的育人目標。3、創(chuàng)設問題情境問題情境創(chuàng)設作為情境教學中一種常見的教學方法，主要是指借助有趣的問題來激發(fā)和吸引小學生的學習興趣，從而吸引學生的注意力，提高小學生對體育課的興趣，優(yōu)化他們的體育學習理念。小學生正處于思維敏捷、活潑好動的時期，但他們的運動能力和理解力并不充分，往往存在于無意識學習中，這就導致了在從無意識學習向有意識學習轉(zhuǎn)變的過程中，需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時，創(chuàng)設問題情境，要將教學過程中遇到的相關問題與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，通過問題引導的方式，巧妙地將問題融入到體育教學內(nèi)容中，自己去理解、提出和解決問題，加深學生對體育運動知識和運動能力的認識。例如，在短跑“起跑姿勢”的教學過程中，可以借助具體的問題引導的方式，導出體育課程教學內(nèi)容，讓學生結(jié)合實際的運動經(jīng)驗或者體育學習的相關知識，說出哪一種起跑姿勢的啟動速度最快，哪一種姿勢最標準等，通過這樣詢問的方式，教師可針對性地提出起跑練習過程中，所存在的主要運動問題和疑慮，并開展針對性的作答，讓小學生的體育學習思維與課程內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起。4、智能共享體育器材現(xiàn)在的學生習慣使用各種智能運動產(chǎn)品進行體育鍛煉，比如用小米智能手環(huán)記錄每天行走的步數(shù)。學?？梢栽隗w育場館增加各種智能共享運動設備，比如智能跑步機、體能測試設備等。同學們可以根據(jù)自己的需求掃碼使用跑步機，也可以定期使用體能測試設備了解自己的身體狀況，為接下來的健身提供參考。除了共享跑步機，學校還可以配備共享籃球、足球等運動器材。比如分享籃球，需要在籃球場配置一個柜臺，在籃球柜外面安裝一個打氣筒，讓學生開柜后使用籃球，及時為籃球加油。為體現(xiàn)“快樂體育園”的建設特色，學校應設置趣味攀爬項目、平衡協(xié)調(diào)項目、鉆爬項目等。比如創(chuàng)建“屋頂型繩網(wǎng)”體育項目，主要的練習方法為學生四肢向上爬，側(cè)身翻滾至頂部后再四肢向下爬，直到安全落地。在保證安全的狀態(tài)下，該項目可以由若干人依次進行，能夠鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)能力，使學生在手腳并用的過程中增強上下肢力量。再如創(chuàng)建“翻板”項目，練習方法為行走或者奔跑到翻板，側(cè)身翻滾過翻板，然后緩沖安全落地。該項目與“屋頂型繩網(wǎng)”一樣，都以培養(yǎng)人體平衡能力為目的，學生在運動的過程中也能夠感受到快樂。5、豐富運動形式課程資源是指能夠更好地實現(xiàn)教學目標和提高教學效率的對象，包括但不限于人、事和其他資源。在小學體育活動中，可以作為課程資源的對象有很多，最直觀的方式就是豐富體育教學的形式。教師可以將教學內(nèi)容與不同的運動形式相結(jié)合，使之符合學生的能力和認知，給學生帶來豐富的學習體驗。以“長跑”的教學為例，長跑不僅考驗學生的體力，還能增強學生的耐力和體質(zhì)。對于小學生來說，長跑是一項高難度的運動，要耗費全部體力才勉強完成，不僅讓學生苦不堪言，還會讓學生對體育課產(chǎn)生畏懼感。基于此，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，通過豐富運動教學形式，為學生帶來良好的學習體驗。為了保證學生的訓練熱情，教師可以改變長跑訓練的路徑，為學生的訓練過程帶來新鮮感，在保證不打擾其他班級上課的基礎上，讓學生圍繞著學校的教學樓建筑跑步。例如，讓參加訓練的學生將操場作為出發(fā)點與終點，期間要繞過教學樓北面與餐廳正門。結(jié)束語體育游戲受到小學生的青睞，但教師要想最大限度地發(fā)揮其教學價值，就需要基于科學的理念來設計和使用體育游戲。因此，在小學體育教學過程中，教師可以利用游戲創(chuàng)新體育教學形式，構(gòu)建有趣的體育教學模式，讓學生在玩游戲的過程中激發(fā)體育學習的興趣，從而充分增強體育教學的廣度，深化體育教學的深度，全面發(fā)揮體育學科的