10 在牛肚子里旅行（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

10在牛肚子里旅行（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《10在牛肚子里旅行》

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：第一學期

4.教學時數：2課時（90分鐘）

本課程設計以統(tǒng)編版語文三年級上冊《10在牛肚子里旅行》一文為基礎，結合學生的認知水平和興趣，通過生動有趣的故事情節(jié)，引導學生學習語文知識，培養(yǎng)他們的想象力和表達能力。在教學過程中，注重字詞學習、句子理解和文章結構的分析，以及與實際生活的聯(lián)系，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言構建與運用：通過學習《在牛肚子里旅行》，學生能夠掌握本課生字詞，正確流利地朗讀課文，理解并運用文中描述事物和情感的關鍵語句。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過課文內容展開想象，進行推理和判斷的能力，提高邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化理解與傳承：引導學生體會故事中所蘊含的自然科學知識，增強對自然界的探索興趣，同時理解故事背后的寓意，培養(yǎng)良好的道德品質。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對語文文本的審美感知，學會欣賞課文中的生動形象和豐富情感，嘗試用自己的語言表達對課文的感受和想象。學情分析三年級學生正處于語言發(fā)展的關鍵時期，他們在前兩年的學習中已經積累了一定的字詞基礎和閱讀理解能力?！对谂６亲永锫眯小愤@一課程內容，對學生而言既充滿趣味，又具有一定的挑戰(zhàn)性。在知識層面，學生已經掌握了基本的漢字讀寫和詞匯運用，但對一些新出現的生僻字和復雜句子結構可能還需加強練習。在能力方面，學生的朗讀和表達能力參差不齊，部分學生需要更多的鼓勵和支持來提高自信。

在素質方面，學生對于探索自然現象充滿好奇心，但科學知識有限，需要通過故事引導來拓展知識面。此外，學生的注意力集中時間有限，對長篇幅課文的理解可能存在困難，這對課程的深入學習產生影響。在行為習慣上，部分學生缺乏主動學習的習慣，需要教師設計互動性強、參與度高的教學活動來吸引他們的注意力，激發(fā)學習興趣。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文三年級上冊教科書，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：準備與《在牛肚子里旅行》相關的圖片、動畫視頻，展示牛的消化系統(tǒng)及食物在其中的變化過程。

3.實驗器材：準備簡單道具，如牛的模型、食物卡片等，用于模擬消化過程。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；設置一個小舞臺，用于學生進行角色扮演和朗讀展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺發(fā)布預習資料，包括課文《在牛肚子里旅行》的PPT摘要、生字詞卡片和預習問題。

-設計預習問題：圍繞課文內容，設計問題如“牛的消化系統(tǒng)是如何工作的？”和“故事中哪些詞語你覺得很有趣？”

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數據跟蹤學生的預習情況，并通過微信群提醒學生按時完成預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文，學習生字詞。

-思考預習問題：學生對問題進行思考，并記錄下自己的答案和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過平臺提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，提高預習效率。

作用與目的：

-讓學生提前熟悉課文，了解牛的消化系統(tǒng)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和預習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段牛的消化系統(tǒng)動畫，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解課文內容，重點分析生僻字和復雜句子結構。

-組織課堂活動：設計“牛肚子里的旅行”角色扮演活動，讓學生體驗課文內容。

-解答疑問：針對學生的問題進行解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題進行積極思考。

-參與課堂活動：在角色扮演活動中，學生模擬課文中的情節(jié)，加深對課文內容的理解。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握課文知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深學生對課文內容的理解，特別是消化系統(tǒng)的知識。

-通過實踐活動，提高學生的語言表達和角色扮演能力。

-培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課文內容，布置相關的寫作練習，如寫一篇關于“如果我在牛肚子里旅行”的想象作文。

-提供拓展資源：向學生推薦相關的科普書籍和視頻，拓展學生的知識面。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體的改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，運用課堂上學到的知識。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行自我拓展學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主學習和探索。

-反思總結法：引導學生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學知識，提高寫作能力。

-拓寬學生的知識視野，激發(fā)對自然科學的興趣。

-培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《奇妙的消化之旅》：介紹人體消化系統(tǒng)的科普書籍，通過生動的插圖和簡潔的文字，幫助學生了解消化過程。

-《動物世界的奇妙旅行》：收錄了多種動物獨特的生存方式，包括它們的消化系統(tǒng)特點，激發(fā)學生對生物多樣性的興趣。

-《食物的旅行》：以故事形式講述食物在人體內的消化過程，與課文《在牛肚子里旅行》形成對比，增強學生對消化過程的理解。

2.自主學習和探究：

-研究報告：鼓勵學生選擇一個感興趣的動物，調查其消化系統(tǒng)特點，并撰寫研究報告，促進學生的科學探究能力。

-創(chuàng)意寫作：學生可以嘗試編寫一個關于其他動物體內旅行的故事，發(fā)揮想象力，同時運用課堂上學到的詞匯和句式。

-角色扮演：學生可以繼續(xù)在課后進行角色扮演活動，模擬其他動物的消化過程，加深對生物知識的理解。

-家庭小實驗：學生可以在家長的幫助下，用簡單的材料模擬消化過程，如使用透明塑料袋、剪刀和食物模型來制作一個簡單的消化系統(tǒng)模型。板書設計①重點知識點：

-牛的消化系統(tǒng)：口腔、胃、小腸、大腸

-生字詞：反芻、瘤胃、皺胃、消化

-句子結構：時間順序、因果關系

②關鍵詞突出：

-在牛肚子里旅行：通過不同顏色的粉筆，將“旅行”和“牛肚子”兩個關鍵詞突出顯示。

-消化過程：用箭頭表示食物在牛體內的流動路徑，標注每個階段的名稱。

③藝術性和趣味性：

-設計一幅牛的簡筆畫，將消化系統(tǒng)的各個部分標注在牛的相應位置，使板書更加直觀和生動。

-使用不同形狀的貼紙或卡片，分別代表不同的食物，展示它們在牛體內的消化過程，增加趣味性。

-在板書的一角，用卡通字體寫上“牛肚子旅行小貼士”，列出幾個與消化相關的趣味小知識，激發(fā)學生的興趣。課后作業(yè)1.寫作練習：

-請你寫一篇日記，以“我變成了牛肚子里的食物”為題，描述你在牛體內的旅行過程，運用本課學到的生字詞和句子結構。

舉例：

我變成了牛肚子里的食物，開始了神奇的旅行。首先，我進入了牛的口腔，被牛的牙齒咀嚼。然后，我滑進了瘤胃，那里有很多皺褶，感覺像是在一個柔軟的房間里。在皺胃里，我遇到了很多消化液，它們幫助我分解。最后，我進入了小腸和大腸，逐漸被消化吸收。

2.研究報告：

-選擇一種動物，了解其消化系統(tǒng)特點，并撰寫一份簡單的報告。

舉例：

動物：兔子

消化系統(tǒng)特點：兔子的消化系統(tǒng)適合消化草本植物。它們的牙齒不斷生長，適合磨碎食物。兔子有一個特殊的盲腸，有助于消化纖維素。

3.創(chuàng)意繪畫：

-畫一幅展示食物在牛體內消化過程的畫，并標注每個階段的名稱。

舉例：

畫面可以包括牛的口腔、胃、小腸和大腸，以及食物在每個階段的形態(tài)變化?？梢杂眉^表示食物的流動方向。

4.角色扮演劇本：

-與同學合作，編寫一個關于食物在牛體內旅行的角色扮演劇本，并分配角色進行表演。

舉例：

劇本可以包括食物、牛的牙齒、胃液等角色。通過對話和動作，展現食物在牛體內的消化過程。

角色：

-食物：描述自己在牛體內的感受和變化。

-牛的牙齒：介紹自己的作用，展示咀嚼食物的動作。

-胃液：解釋自己的功能，描述如何幫助消化食物。

5.家庭小實驗報告：

-在家中進行一個簡單的消化過程模擬實驗，并記錄實驗過程和結果。

舉例：

實驗材料：透明塑料袋、剪刀、不同顏色的棉花球（代表食物）、水、鹽（模擬消化液）

實驗步驟：

-將不同顏色的棉花球放入塑料袋，代表食物。

-加入適量的水和鹽，模擬消化液。

-擠壓塑料袋，觀察棉花球的變化，記錄實驗結果。教學反思在上完《在牛肚子里旅行》這一課后，我深刻地感受到了學生在學習過程中的積極性和興趣。他們對于這種生動有趣的故事情節(jié)表現出極大的好奇心，這讓我覺得非常欣慰。但在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題，需要我在今后的教學中加以改進。

首先，我發(fā)現部分學生對牛的消化系統(tǒng)知識掌握不夠牢固，對一些生僻字和復雜句子結構的理解還存在困難。在今后的教學中，我需要更加注重基礎知識的學習，通過設計更多的課堂活動和練習，幫助學生鞏固這些知識點。

其次，我發(fā)現學生在課堂上的參與度有待提高。在角色扮演活動中，有些學生表現積極，但也有一些學生比較害羞，不敢主動參與。為了解決這個問題，我計劃在課堂上更多地采用小組合作的形式，鼓勵學生互相幫助，共同完成任務，提高他們的參與度和積極性。

此外，課后作業(yè)的完成情況也反映出一些問題。部分學生的作業(yè)質量不高，對課堂所學知識的運用不夠靈活。針對這一現象，我將在布置作業(yè)時更加注重作業(yè)的質量而非數量，同時加強對學生的輔導和反饋，幫助他們找到問題所在，提高作業(yè)完成