蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊說課稿全冊

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊說課稿大全一、三角形的特性 2三、三角形內(nèi)角和 四、圖形的拼組 五、《小數(shù)加法和減法》(一) 六、《小數(shù)加法和減法》(二) 七、折線統(tǒng)計圖 八、植樹問題 21九、圍棋中的數(shù)學(xué)問題 24十、四則混合運(yùn)算 27十一、加法的運(yùn)算定律 31十二、簡便計算 33十三、小數(shù)的產(chǎn)生和意義 36十四、小數(shù)的讀法和寫法 38十五、小數(shù)的性質(zhì) 40十六、小數(shù)大小的比較 43十七、小數(shù)點移動 47十八、小數(shù)點搬家 48十九、生活中的小數(shù) 51二十、求一個小數(shù)的近似數(shù) 54平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切作用呢？”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念，達(dá)到“學(xué)以邊角“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)根據(jù)《三角形分類》這一知識的地位和作用，較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能近角和邊的特點給三角形分類，因？（策略，使學(xué)生在合作、探索、交流中發(fā)展能力。務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣探索、思考、交流與合作，具有分析、歸納、總采用對話式、嘗試教學(xué)、問題教學(xué)、分層教具體做法：拋出問題：“學(xué)校后勤部折疊長梯（電腦顯示圖形）打開時頂端你知道其中的道理嗎？”待學(xué)生思考片刻后，我因勢利導(dǎo)，指出學(xué)習(xí)了本節(jié)課你學(xué)生匯報組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)。即三角形三個內(nèi)角的和等于180度。圖、寫出已知、求證的步驟，其他同學(xué)補(bǔ)充完善踐，分小組探求證明方法。此環(huán)節(jié)應(yīng)留給學(xué)生充時間，讓學(xué)生在交流中互取所長，合作探索，找難學(xué)生之間的關(guān)系，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作而是為了證明某一結(jié)論，需要引用某個定義、公（2）已知：∠A=80°,∠B=52°,則∠C=？（3）在△ABC中，已知∠A=80°,∠B-∠C=40°,則∠C=？解：設(shè)∠A=x°,則∠B=3x°,∠C=5x°單元三角形的第四小節(jié)的內(nèi)容。這個內(nèi)容在學(xué)習(xí)了三角形的分類、內(nèi)角和的基礎(chǔ)上出現(xiàn)兩個原因：首先在于為以后的平面圖形，特墊的，第二是為了溝通知識之間的聯(lián)系。體知識技能目標(biāo)：(1)通過讓學(xué)生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖情感態(tài)度與價值觀：在玩樂學(xué)習(xí)中使學(xué)生感覺：（），？（美的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶？（？（①請大家仔細(xì)觀察這些四邊形，回憶你們剛單位互相合作，充分發(fā)揮你們想象力，用你案，請同學(xué)們欣賞。比一比，看哪一組設(shè)計呀，回想這節(jié)課，我們從用兩個三角形拼四種美麗的圖案。比如：騰飛的龍、沙漠里的就很好地說明了我們這節(jié)課的收獲。如果大驗，注重實際，根據(jù)新課程解決問題和計算體現(xiàn)驗算的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的計算法的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。本節(jié)課的教學(xué)難點是：理解“小數(shù)點對齊”討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并提供動口，的地方。特別是24加9.9是整數(shù)加小數(shù)，也應(yīng)該把小數(shù)點對齊著算。7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0,可以讓學(xué)生說一說，差應(yīng)該怎樣化簡?差是的綜合成績進(jìn)行比較(在第一學(xué)段中，已掌握部分統(tǒng)計知識，具有題探究策略，以問題為核心，以研究問題為設(shè)計遷移性、過渡性、反饋性、強(qiáng)化性、延決，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流種思想?！闭f明合作交流是一種學(xué)習(xí)，更是一種創(chuàng)新。在教學(xué)策略的引領(lǐng)去郊游的情景。并提問：“這次郊游當(dāng)中準(zhǔn)備開展五個活動，每人可選一項，事計才行，從而產(chǎn)生統(tǒng)計需要。并立即讓學(xué)生自主開誰多誰少？”憑借肉眼觀察，肯定會有不同答案，進(jìn)而發(fā)生爭執(zhí)。此時此刻，引給予肯定的同時，追問：“有沒有簡單的方法，能一哪種方法好？說說理由。”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“選擇探究策略”進(jìn)行合理選擇。讓學(xué)生看明白嗎？”“怎樣才能使班主任知道哪種直條表示哪個班的人的建構(gòu)，新知的內(nèi)化。把復(fù)式條形統(tǒng)計圖，特點，完成知識建構(gòu)。于是組織學(xué)生開展討論。弄以前學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？”在相互交流中充分明白復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特統(tǒng)計表。在任務(wù)驅(qū)使下，主動學(xué)會看懂統(tǒng)計預(yù)測一下如果再投一次，小剛和小強(qiáng)分別會投進(jìn)幾個呢？?,從而培養(yǎng)學(xué)生思維驗，緊扣教學(xué)重點，有機(jī)整合教材，創(chuàng)造性使用告訴學(xué)生:第一個同學(xué)到最后一個同學(xué)的距離叫隊伍的長,兩離叫間隔.提問:這路縱隊長幾米?你是怎么知道的?如果我們把剛才的三位同學(xué)看成三？（我們一起進(jìn)入今天的數(shù)學(xué)廣角運(yùn)用這些規(guī)律來解決生活中的實際問題吧!？（？（等層，后來我在另一個班上課之前就先讓學(xué)生的時間。避免上節(jié)課出現(xiàn)問題的同時我還針還有其他的方法嗎？”鼓勵學(xué)生開闊思路，找到自己的方法。教材這里沒有給出匯報。讓學(xué)生通過搶答、驗證、分析、交流題，讓學(xué)生在游戲中、在具體情境中充分動學(xué)生可能會出現(xiàn)以下方法：3×2＋2＝8（上邊和下邊各3顆，左右兩邊還有2顆）3×3－1＝8（一共有9個交叉點，中間一個點沒有擺）學(xué)生可能會出現(xiàn)以下方法：5×2＋3×2＝16（上邊和下邊各5顆，左右兩邊各3顆）5×5－3×3＝16（假設(shè)全部擺滿，一共是5×5=25顆，實際上中間94×4＝16（每邊只數(shù)一個角上的棋子，另一個角上的棋子放到另一邊去數(shù)）這時可以有的同學(xué)一下不理解，請這位同學(xué)來演示數(shù)的方法，數(shù)一遍給大家看。4×5－4＝16（4個角上的棋子重復(fù)數(shù)了一次，所以要去掉4顆）3×4+4＝16（4個角上的全部不數(shù)，每邊是3顆，再加上4個角上為迎接元旦，學(xué)校舉行團(tuán)體操表演。四年級學(xué)生排成方陣，最外層每邊站9，（），體意識、問題意識、探索精神、協(xié)作交流意識。教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。驗基礎(chǔ)之上?！痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合解決問題教學(xué)的特點，我認(rèn)為教學(xué)思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。第二個？（？（饋的信息，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過個體發(fā)言、小組？（評價：首先自評，你對自己學(xué)得怎么樣？接著生生互評。表揚(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。得的結(jié)果不變。在以前的教學(xué)中，教材對加法結(jié)結(jié)合律的基礎(chǔ)。本冊教材的安排是先教學(xué)加法的先教學(xué)交換律，再教學(xué)結(jié)合律；先教學(xué)運(yùn)算律的樣安排有三個好處：首先是由易到難，便于教學(xué)的推理能力。為此，我設(shè)計了一條鮮明的教學(xué)線的時候，都給學(xué)生留出自主探索的空間，為學(xué)生活動。我安排了“引出一個實例，進(jìn)行類似的實驗，在眾多案例中概括用符號表？（？（節(jié)的設(shè)計，層層遞進(jìn)，緊密圍繞并運(yùn)用好問？（認(rèn)知的過程中熟練地應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的知識出發(fā)，通過素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)球拍多少錢？”解答后請人匯報并核對自己的簡便算法是否正確。第五、六兩個“買羽毛球一共花了多少錢？”的解法與上一題的解法類似。過程，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程?！比私贪嫠哪昙壪聝浴稊?shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面學(xué)課本的長的估一估、量一量的游戲活動激發(fā)用米作單位說出它們的長度時，學(xué)生心理產(chǎn)生需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對什么是小數(shù)產(chǎn)生從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理質(zhì)”中第一部分的知識，它被安排在小數(shù)的產(chǎn)生和意義對新知的探究。在學(xué)生回答的過程中，要在注意？（？（十分位，十分位的計數(shù)單位就是十分之一.()位，計數(shù)單位是（）。（）（）？（五點零六十點零零二三百點七一五、課堂小結(jié).“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元第2小節(jié)西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。”說著拿回了標(biāo)有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃。”悟空笑了笑說：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧：（【設(shè)計意圖】這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”？（？（0.70＝105.0900＝10.000=0.2＝4.08＝3=：（①把0.500.0600的小數(shù)點后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。()②在5.3的末尾添上三個“0”，它的大小不變。()③一個數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。()2、不改變數(shù)的大小，按要求改寫下列小數(shù).大小的比較”的第二課時?！靶?shù)大小的比較”包括：①小數(shù)位相同的小數(shù)的大小“小數(shù)大小的比較”是一節(jié)推理判斷課。有關(guān)“小數(shù)大小的比較”在第七冊學(xué)習(xí)力有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點，其中“小數(shù)位數(shù)不同判斷小數(shù)的大小，容易出現(xiàn)錯誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”2、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生有采用直觀、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習(xí)？（位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪數(shù)大小的比較”。板書課題然后設(shè)問學(xué)生：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一在教學(xué)中我利用幻燈教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過觀察、概括，得出小數(shù)點移動的運(yùn)用、尤其是擴(kuò)大和乘法、縮小和除法之間的聯(lián)系及移動過程中位數(shù)不夠應(yīng)補(bǔ)0在應(yīng)用中鞏固規(guī)律。在練習(xí)的設(shè)計中，我有條理了很好的心理狀態(tài)和認(rèn)知基礎(chǔ)。]使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知的目的。]都會輕松作答(??)[生不但享受到了數(shù)學(xué)的樂趣，也體驗到了成功的喜悅。]練習(xí)。][這部分內(nèi)容是本節(jié)課的關(guān)鍵]就大膽放手讓學(xué)生自己去探究。][本環(huán)節(jié)這一連串三個問題步步設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，不但培養(yǎng)力，同時也使學(xué)生的類推能力得以鍛煉。][本環(huán)節(jié)的練習(xí)是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)點右移規(guī)律的少米？[學(xué)生的答案可能是多樣的，通過與書本、門、旗桿的對比，把現(xiàn)實生活于生活。]小變化的規(guī)律。同時，把課堂教學(xué)引伸到了社會中，體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的精神。]感、價值觀等等方面談自己的感受，教師都會給予充分肯定。]達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。]誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)總之，在整個課堂教學(xué)中我突出“面向每一個學(xué)生，面向?qū)W生的每個方面”——————→1、教學(xué)內(nèi)容2、教學(xué)目標(biāo)(1)、使學(xué)生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。(2)、能正確地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小數(shù)位數(shù)。(3)、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。3、