蘇教版小學(xué)語文四年級下冊全套說課稿

（）（）（）（）“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。4、通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)美生生都很大程度地進(jìn)行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，嘗試背誦.技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，會用“清晰”““語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的？（2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，？（？）僅讓我們懂得“給人自由，任其選擇”的人文思想，還讓我們懂得在？（？（擇-舉例說明－點題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增？）模式，將其設(shè)計成先讀再編后演的開放性語文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對課文的理解，對課文進(jìn)行全身心的感受，？（？（)任中軍尉，后又推薦自己的兒子任中軍尉。贊？（3、指名朗讀這段話。小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)WWW.？（什么故事？接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是葉欣。葉欣是一名護(hù)士，應(yīng)該說是“白衣天使”為什么說是“白衣戰(zhàn)士”呢？這個問題就迅速把學(xué)生帶入本文的背二、探究課文，感知“高風(fēng)險”？（并不難理解，關(guān)鍵是如何理解“高風(fēng)險”?里危險，讓我來吧!”“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激“我”心里是什么感受？請同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段，用橫線畫？（？（？（小結(jié)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，“簇?fù)怼币辉~對于二年級的學(xué)生來說，不易理解，在教學(xué)詩，讓學(xué)生從“薩沙帶著驕傲的語氣告訴媽媽，他不是最弱小的，因為他保護(hù)了比他“我與喜鵲之間的交談”一部分，我放手讓學(xué)生根據(jù)前一部分的方理,讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面，并通過語言表述出來，繼而“勝利的歡呼”又是在說什么呢？”層含義。它們不能用語言商量，卻能在危機(jī)前，在那么短暫的時間內(nèi)，（一）回顧“培養(yǎng)孩子”的歷程，體驗?zāi)侨藗儓远ǖ男判?。好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“沙沙沙------”“有了艱苦的開發(fā)，園林工人的精心侍弄”自然有了好的環(huán)境。這“看到此情此景，小云雀和***心情是怎樣的呢？你能讀出來嗎？”先？（男女生讀，齊讀，教師引讀，形式多樣；輕聲讀，默讀，有感情朗讀，三、注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一重要的組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！?/p>