學(xué)前兒童家庭心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

學(xué)前兒童家庭心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境尤其是家庭心理環(huán)境，如家庭人際關(guān)系、家庭養(yǎng)育方式、父母心理健康狀況等對于兒童情緒、行為的影響更為突出。家庭環(huán)境尤其是家庭心理環(huán)境對兒童心理、行為的發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。為確保研究的科學(xué)合理，本文遵從科學(xué)研究的基本原則，采用理論研究與實證分析相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合的方法，綜合運用文獻分析、問卷調(diào)查等方法進行研究，試圖通過量化研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的方法，深入探討家庭心理環(huán)境與2-3歲兒童行為問題之間的關(guān)系，以期更加深入地探明兒童行為問題發(fā)生的家庭心理環(huán)境因素，提高科學(xué)育兒水平，促進兒童的健康發(fā)展，同時為早期兒童行為問題預(yù)防、干預(yù)和治療提供一定的依據(jù)。一、概述（一）家庭心理環(huán)境的含義學(xué)前兒童家庭心理環(huán)境是家庭的精神氛圍，是家庭成員對于家庭內(nèi)部環(huán)境的一種心理感受，是指對3-6歲學(xué)齡前兒童的心理成長產(chǎn)生影響的家庭內(nèi)在環(huán)境，是家庭內(nèi)部形成的一種比較穩(wěn)定的、對家庭的每一個成員產(chǎn)生直接或間接影響的情緒和情感氛圍。學(xué)前兒童家庭心理環(huán)境是家庭內(nèi)部一種相對穩(wěn)定的情緒影響因素，也是學(xué)前兒童對家庭內(nèi)部環(huán)境的一種主觀感受，通過家庭成員之間的親子關(guān)系、教育觀念、教養(yǎng)方式、家庭文化等方式表現(xiàn)出來。（二）學(xué)前兒童家庭心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義一.有利于學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)“快樂寬松”的家庭心理環(huán)境能使兒童產(chǎn)生積極愉快的情緒，形成活潑開朗、自尊自信、獨立自主的個性品質(zhì)。學(xué)前兒童在自己努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得滿足感和自豪感；他們能按照自己的想法獨立做事，自主地決定自己的想法，自尊心和自信心不斷增強。二.有利于學(xué)前兒童形成良好的認(rèn)知和探索能力“民主寬容”的家庭心理環(huán)境能使學(xué)前兒童敢于大膽表達自己的想法，敢于探索和創(chuàng)新，學(xué)前兒童能獲得家長更多的傾聽和交談的機會。通過與家長一起談?wù)摳信d趣的話題，一起看圖書、講故事，可有效激發(fā)閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造能力，觀察能力、動手能力和解決問題的能力得以發(fā)展。三.有利于學(xué)前兒童具備良好的社會生存能力“充滿愛心”的家庭心理環(huán)境有利于學(xué)前兒童感受愛、表達愛，體驗到與家庭成員交往的無比快樂，體驗與家長之間親密的親子關(guān)系帶來的愉悅感。具體交往情境中掌握交往的基本規(guī)則和技能，更容易換位思考，理解別人的想法和感受，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和長處，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人，主動關(guān)心和幫助有困難的人。（三）家庭心理環(huán)境的含義的影響因素我們認(rèn)為家庭心理環(huán)境的影響因素主要包括以下幾個方`面:一.家庭人際關(guān)系`主要指家庭成員間相互相處的和睦與和諧程度，包括父母間的關(guān)系、父母和其他家庭成員的關(guān)系以及其他家庭成員之間的關(guān)系。二.家長的教育觀念主要是指家長的人才觀、親子觀`、兒童觀和教子觀。人才觀是家長本人對人才價值取向和對子女成長的價值取向。親子觀`，是指家`長對子女和自己關(guān)系的基本看法，以及教養(yǎng)動機`。不同的親子觀會影響`家長對家庭教育的態(tài)度和教養(yǎng)方式`。兒童觀`，包括家長對兒童的權(quán)`利、地位以及子女發(fā)展規(guī)律的觀點。有“依附型`”和“自主型`”之分。教子觀`，往往同兒童觀是聯(lián)系在一起的，主要表現(xiàn)在家長對家庭教育`在兒童發(fā)展中的作用以及家長對自己的角色和職能的認(rèn)識。從以上可見，家長的教育觀在整個家庭教育中處在核心地位。三.家長對子女的期望要求主要是指家長對子女將來發(fā)展?fàn)顩r的預(yù)期及在使子女達到預(yù)期過程中所持的一些觀點。對期望而言，一般來說，可分為盲目的高期望，適合子女實際狀況的適中期望及對子女發(fā)展漠然的低期望。隨著期望的變化必將會導(dǎo)致態(tài)度和要求的變化。四.父母教`養(yǎng)方式`主要是指家長在家庭中對子女的一種態(tài)度`，目前主要有以下幾種類型:溫暖與理解、懲罰與嚴(yán)厲、過分干涉、拒絕與否定、過度保護。家庭是兒童社會化的主要場所，也是社會化的最先執(zhí)行者和基本執(zhí)行者。目前學(xué)者的研究結(jié)果己證實`，父母不同的教養(yǎng)方式對子女發(fā)展的影響是不同的`。五.家庭文化氛圍`主要是指以家庭成員為主體的精神文明與物質(zhì)文明共有的條件和狀況`，主要包括觀念文化狀況和行為文化狀況。觀念文化狀況`:主要包括道德觀念、理想觀念、價值取向，審美情趣等，它反映了家庭成員的心理和利益，形成家庭成員判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)`，成為調(diào)節(jié)人際關(guān)系的`準(zhǔn)則。行為文化狀況`:反映了家庭成員的行為規(guī)范狀況。如進行科學(xué)、教育、衛(wèi)生、文化等活動的狀況。二、學(xué)前兒童家庭心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題（一）父母養(yǎng)育認(rèn)知存在誤區(qū)父母的養(yǎng)育的認(rèn)知包括他們的目標(biāo)、態(tài)度、期望、知覺、歸因以及對于育兒及兒童發(fā)展的實際的知識。養(yǎng)育的認(rèn)知具有多重作用，它影響父母的自我感知，影響育兒的效果，對養(yǎng)育本身具有組織作用。父母通過自己的感知以及對他們孩子行為的解釋，并結(jié)合育兒認(rèn)知形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)框架。許多理論家認(rèn)為，由于父母認(rèn)知形成并改造著他們的行為，也就由此而塑造了兒童的發(fā)展。關(guān)于多數(shù)家長最關(guān)注孩子哪方面的發(fā)展，就孩子的智力、個性、品德、社交、創(chuàng)造力等方面請家長排序，對排在第一位的選項進行統(tǒng)計。研究發(fā)現(xiàn)很多家長由于缺乏科學(xué)的養(yǎng)育知識，家長投入大量時間所進行的某些家庭教育活動對兒童入學(xué)準(zhǔn)備并不能起到積極的促進作用，有些活動甚至對兒童的發(fā)展造成阻礙。（二）家庭文化資源的創(chuàng)設(shè)不足家長對兒童教育投資觀念的加強，以及家長對兒童早期教育的日益重視，致使家長對子女的教育投資呈日益上升趨勢。家長對子女的教育投資主要表現(xiàn)在家庭文化資源和家庭文化活動兩方面。家庭的文化資源依賴于家庭中的教育消費水平，家庭教育活動則依賴于父母對子女教育上時間和精力的投入。和家庭文化資源相比，家長所開展的對學(xué)前兒童兒童進行有促進作用的家庭文化活動明顯不足。在室內(nèi)家庭活動方面，對兒童的言語發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知與一般知識、社會性發(fā)展以及整體入學(xué)準(zhǔn)備狀況具有積極促進作用。（三）家庭教育投入的失衡家長過于重視兒童某方面的發(fā)展，可能導(dǎo)致其他方面由于發(fā)展機會不足而受到阻礙。即在家庭教育投入失衡的狀態(tài)，某些家庭因素對兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響具有雙向作用。研究發(fā)現(xiàn)家庭中益智玩具、多媒體資的數(shù)量、親子共讀的頻率對入學(xué)準(zhǔn)備具有雙向作用。研究發(fā)現(xiàn)“家庭中益智玩具的數(shù)量”、“多媒體資源的數(shù)量”、“親子共讀的頻率”會促進兒童的學(xué)習(xí)方式，親子共讀的頻率過高時，對兒童動作技能的發(fā)展會產(chǎn)生消極影響。上述資料意味著，如果家長過于重視兒童的智力開發(fā)，兒童動作技能的發(fā)展往往容易受到家長的忽視，因此導(dǎo)致兒童室外活動的機會不足，延誤動作技能的發(fā)展。三、影響學(xué)前兒童家庭心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的因素（一）家庭物質(zhì)要素研究發(fā)現(xiàn)，來自高收入家庭或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的兒童，比來自低收入家庭或經(jīng)濟落后地區(qū)的兒童，在對情感等心理因素的理解上表現(xiàn)出更高的水平。生活背景的優(yōu)越，兒童接觸的事物、觀點、人也必然各種各樣、五花八門。豐富的生活環(huán)境，開闊了兒童的視野，促使兒童去發(fā)現(xiàn)新事物，去思考為什么有那么多不同的東西存在。這些都會有助于兒童心理的發(fā)展。（二）家庭精神要素一.家庭氛圍因為兒童在適應(yīng)家庭環(huán)境過程中，常以父母和其它家庭成員為最親近，最直接的模仿和認(rèn)知對象。并以模仿式的學(xué)習(xí)來感受事物、熟悉環(huán)境、發(fā)展自己的習(xí)慣行為。形成自己的心理定勢和性格特征，然后在以后與社會環(huán)境的接觸當(dāng)中。就開始以長期在家庭氣氛中熏陶出來的心理模式、性格特征、習(xí)慣行為來判斷自己對家庭以外的世界的適合或不適合。因此。家庭生活質(zhì)量的好壞是兒童心理健康水平的重要相關(guān)因素。二.教育態(tài)度與方式從發(fā)展的觀點看，對兒童的教育應(yīng)該是成人以自覺的、持續(xù)不斷的努力去開發(fā)兒童的一切潛在的能力、即父母有責(zé)任和義務(wù)向兒童提供一切條件包括環(huán)境、人際交往等。關(guān)心他們德智、體、美的全面發(fā)展。如果父母雙方都能采取合理的態(tài)度和正確的教育方法、兒童會很容易顯示出獨立能力、積極性、友好態(tài)度和穩(wěn)定的情緒。三.家長的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)父母的文化素質(zhì)和心理狀態(tài)潛移默化地影響著兒童的心理成熟和生長發(fā)育。就文化素質(zhì)而言，一般說來，若父母的文化素養(yǎng)高，常對子女有更高的要求和期望，他們用自己的知識和強烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強的進取精神，同時在兒童的學(xué)習(xí)上也能給予較好的指導(dǎo)。父母在對子女進行教育的同時，也要意識到要想改變孩子身上的某些東西，努力使自己具備明朗、達觀、善良、坦誠的心理素質(zhì)。這樣，才能使孩子具有一個生長良好個性和優(yōu)秀人格的溫床。四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)前兒童家庭心理環(huán)境的策略在家庭教育中需根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，以《指南》為指導(dǎo)，利用家庭的各種教育資源，努力營造適合孩子成長的家庭心理環(huán)境，促進孩子的身心健康成長。（一）建立“以人為本”的現(xiàn)代家庭教育理念家長在家庭生活過程當(dāng)中，把孩子的幸福感放在家庭養(yǎng)育的重要地位，為幼兒營造一種積極健康的情緒體驗，建立幼兒個體內(nèi)在的幸福感，營造和諧溫馨的家庭氛圍。一要以賞識教育觀念對待孩子。賞識教育強調(diào)尊重、信任、理解、包容孩子，不斷提醒和激勵孩子。家長要學(xué)會陪伴孩子，認(rèn)真傾聽孩子講述自己的想法;善于換位思考，并經(jīng)常和孩子溝通;為孩子營造適合其發(fā)展的環(huán)境，激勵孩子學(xué)會發(fā)掘和分享，提醒孩子學(xué)會批評和分擔(dān)。二要幫助孩子建立自我效能感。家長在日常生活中應(yīng)及時表揚鼓勵孩子，給孩子以積極的情緒體驗;也可以通過諸如親子表演等各種各樣的體驗類活動建立孩子的自我效能感；讓孩子獲得成功體驗；對孩子提出的疑難問題，以積極的態(tài)度去應(yīng)對和解決，使孩子更容易獲得成功的體驗。三要幫助孩子塑造積極向上的個性特質(zhì)。家長必須了解自己孩子個性的優(yōu)勢與不足，根據(jù)孩子的特點進行心理上的疏導(dǎo)和行為上的指導(dǎo)，讓孩子懂得得失成敗的道理，勇敢面對困難。培養(yǎng)和鞏固孩子良好的個性品質(zhì)；還可以通過與孩子共商的方式，幫助孩子形成正確的觀念。（二）營造溫馨舒適的家庭物質(zhì)環(huán)境兒童在與物質(zhì)環(huán)境的交互中會受到潛移默化的影響。一要營造符合兒童心理需求的家庭物質(zhì)環(huán)境。對幼兒而言，只要是安全舒適、活潑美觀、充滿童趣，符合幼兒的心理發(fā)展特點和滿足兒童動手操作需要的物質(zhì)環(huán)境，如，孩子房間內(nèi)的小圖書角，一張上面放著待修理的機器人或小汽車并在旁邊配上一把螺絲刀的小桌子等，都可以激發(fā)幼兒探索的主動性和積極性。二要有效利用家庭物質(zhì)環(huán)境引導(dǎo)孩子。家長要引導(dǎo)孩子參與家庭物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，挖掘家庭物質(zhì)環(huán)境中的教育功能?？梢宰尯⒆訁⑴c掃地、抹桌椅、收拾玩具等力所能及的創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境的勞動，讓孩子養(yǎng)成不怕臟不怕累、愛勞動的好品質(zhì);培養(yǎng)孩子探索的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;鼓勵孩子養(yǎng)小植物和小動物，培養(yǎng)孩子熱愛大自然的品質(zhì)和愛心。（三）創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的家庭人際交往環(huán)境家庭心理環(huán)境是指家庭成員之間形成的一種相對穩(wěn)定的態(tài)度和情感交流的狀態(tài)，它是一種特殊的家庭生活氛圍，是每個家庭成員在家庭生活中的一種心理感受，它反映了家庭成員的親密感、沖突性、緊密度等心理環(huán)境特征。（四）以積極態(tài)度應(yīng)對孩子存在的問題積極家庭心理環(huán)境下的學(xué)前兒童往往能大膽表達自己的想法，大膽嘗試創(chuàng)新活動，更容易獲得生活經(jīng)驗、社會知識，形成活潑、開朗、自信的性格特征。要在日常家庭生活中隨時隨地留意觀察孩子的各種表現(xiàn)，關(guān)注孩子生活中的優(yōu)點和亮點，淡化孩子的消極行為。家長應(yīng)通過表揚、鼓勵、積極的語言暗示或鼓勵性的肢體