第2課《固體的熱脹冷縮》說課稿教案科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課《固體的熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)說課一、使用教材：《固體的熱脹冷縮》是新蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元“冷和熱”的第2課中的實(shí)驗(yàn)，屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“能的轉(zhuǎn)化與能量守恒”的課程內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)主要引導(dǎo)學(xué)生研究固體受熱和冷卻后體積的變化，來探究固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用物體熱脹冷縮的性質(zhì)來解釋生活中的一些現(xiàn)象的科學(xué)素養(yǎng)。二、學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，也掌握一些科學(xué)探究的方法，但實(shí)驗(yàn)分析、操作能力還需要加強(qiáng)。此實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在明確液體、氣體的熱脹冷縮性質(zhì)后，進(jìn)一步對(duì)固體熱脹冷縮性質(zhì)的探究。對(duì)學(xué)生體驗(yàn)物體熱脹冷縮現(xiàn)象、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣和好奇心，提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力等方面有重要意義。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷固體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程，能科學(xué)地觀察、記錄和分析固體在受熱和冷卻后體積的變化，合作交流，得出結(jié)論。知道固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活之中。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容：研究固體受熱和冷卻后體積的變化五、實(shí)驗(yàn)器材：固體熱脹冷縮演示儀、蠟燭、打火機(jī)、冷水、銅鐵鋁金屬棒。六、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)原型：教科書上原有的實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用酒精燈加熱一個(gè)剛好能通過鐵環(huán)的銅球進(jìn)行的，在實(shí)際的教學(xué)中，我認(rèn)為原實(shí)驗(yàn)在過程中存在以下幾個(gè)問題：（1）手持銅球加熱，容易晃動(dòng)和燙手。（2）使用酒精燈加熱，危險(xiǎn)性較高，合適教師演示，但學(xué)生參與度低。（3）銅球體積較大，加熱效率低，變化不明顯，不直觀。（4）只用銅球做實(shí)驗(yàn)，便得出結(jié)論，欠缺說服力。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：制作了一個(gè)固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置。（1）將需要加熱的金屬棒固定在支架上，降低操作難度，更穩(wěn)定。（2）使用蠟燭替代酒精燈，降低實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性，更安全。（3）用金屬棒替代銅球，減少加熱時(shí)間，更效率，固體加熱推動(dòng)指針偏轉(zhuǎn)，現(xiàn)象更直觀。（4）用多種固體進(jìn)行加熱實(shí)驗(yàn)，再分析現(xiàn)象歸納總結(jié)得出的結(jié)論，更有說服力。七、實(shí)驗(yàn)原理：將金屬棒的一端固定在支架上，加熱金屬棒，金屬棒受熱膨脹向一個(gè)方向伸展，推動(dòng)指針偏轉(zhuǎn)。停止加熱，使用冷水降溫冷卻，當(dāng)金屬棒的溫度降到與起始溫度相同時(shí)，指針回到原刻度。由此驗(yàn)證：固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。八、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入，提出問題利用《鐵軌縫隙的奧秘》動(dòng)畫視頻進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中，明確本課的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考：固體是否也像液體、氣體一樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？用視頻導(dǎo)入的方式引入本節(jié)課，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)闡明此次實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。由此引出第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（二）演示實(shí)驗(yàn)，合作探究在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)探究活動(dòng)（1）探究活動(dòng)一：仔細(xì)觀察，大膽猜測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟1：在這一活動(dòng)中，首先出示改進(jìn)教具固體熱脹冷縮演示儀來固定金屬鋁棒，并選用蠟燭來替代酒精燈，讓學(xué)生觀察儀器，并提出問題：加熱鋁棒，指針會(huì)怎樣偏轉(zhuǎn)？這樣有支架固定金屬棒，穩(wěn)定性更強(qiáng)，更安全，同時(shí)力求讓學(xué)生在觀察猜測(cè)的過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽猜想，說出推測(cè)的理由，并畫出自己猜測(cè)的現(xiàn)象。（2）探究活動(dòng)二：演示實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟2：接著先選用鋁棒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)燃蠟燭，加熱鋁棒。鋁棒受熱后迅速膨脹，因其左端已經(jīng)固定，只能朝右端方向伸展，會(huì)推動(dòng)指針向右偏轉(zhuǎn)。在這一過程中，使用蠟燭替代酒精燈，降低了實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性，用金屬鋁棒替代銅球，減少了加熱所需的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)中指針逐漸偏轉(zhuǎn)，學(xué)生可以清晰地看到金屬棒熱脹冷縮變化的全過程，而不是只看到結(jié)果，更為形象直觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟3：然后熄滅蠟燭，我們將看到指針逐漸回轉(zhuǎn)，如果要加快冷卻速度，使用冷水噴淋金屬鋁棒，使其加速冷卻，當(dāng)鋁棒的溫度降到與原來的溫度一致時(shí)，指針就會(huì)回到原刻度的位置。（3）探究活動(dòng)三：合作探究，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟4：接下來，當(dāng)學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)步驟以后，分小組合作，學(xué)生用銅棒、鐵棒重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)，都會(huì)看到熱脹冷縮的現(xiàn)象。然后把觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表（表1）中。最后采用歸納的方法得出結(jié)論“固體有熱脹冷縮的性質(zhì)”。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，興趣濃厚，更有利于課堂組織教學(xué)，而用多種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)論也更具說服力。固體物品受熱冷卻鋁棒指針向右偏轉(zhuǎn)指針回到原位鐵棒指針向右偏轉(zhuǎn)指針回到原位銅棒指針向右偏轉(zhuǎn)指針回到原位實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加熱金屬棒，指針向右偏轉(zhuǎn)；金屬棒冷卻，指針回到原位。實(shí)驗(yàn)結(jié)論固體一般具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（表1）（4）探究活動(dòng)四：源于生活，用于生活教學(xué)最后用課件出示一些生活中常見的熱脹冷縮的現(xiàn)象讓學(xué)生分析，并回答本課開始提出的問題：固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中感受到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。明確科學(xué)探究的問題源于生活，科學(xué)結(jié)論的實(shí)踐又回用于生活。九、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)：通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)后的固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置，穩(wěn)定性、操作性更強(qiáng)，更安全；實(shí)驗(yàn)時(shí)間更短，效率更高，現(xiàn)象更直觀；用多種材料重復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“倡導(dǎo)以探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實(shí)踐的過程”。因此，