茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)（2022.6.1）

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、了解“歌行體”體裁特點(diǎn)，理解詩(shī)歌由“天災(zāi)”到“人禍”再引出作者吶喊的內(nèi)容和情感，。2、反復(fù)朗讀，由表及里悟時(shí)代苦難。（教學(xué)重點(diǎn)）3、深切體悟杜甫“憂國(guó)憂民、悲天憫人”的胸襟和情懷。（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)方法：誦讀法、關(guān)鍵詞品讀法。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：由八年級(jí)上冊(cè)的《春望》引出作者簡(jiǎn)介及課題。整體感知，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容。解題，初步感知?！懊┪轂榍镲L(fēng)所破歌”問(wèn)：從題目看，詩(shī)歌寫(xiě)了主要寫(xiě)了一個(gè)什么事件？哪個(gè)字不好理解？（介紹“歌行體”體裁：歌，能唱的詩(shī)。古詩(shī)的一種體裁，稱為“歌行體”。講究押韻，韻腳不斷變化，長(zhǎng)句和短句交錯(cuò)，有一種“抑揚(yáng)頓挫”之感）2、自讀正字音，聽(tīng)讀明節(jié)奏。（聽(tīng)讀注意：正字音，明節(jié)奏）3、自主學(xué)習(xí)，梳理詩(shī)歌內(nèi)容。（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞）思考1：在茅屋被風(fēng)刮破之后，事件如何發(fā)展？明確：詩(shī)人（遭遇天災(zāi)，秋風(fēng)破屋）——（經(jīng)歷人禍，群童抱茅）——（屋漏床濕，生活凄苦）——（推己及人，發(fā)出吶喊）；思考2：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們也初步感受到了詩(shī)歌的內(nèi)容，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你找到了哪些景物在影響著詩(shī)歌事件和情感的發(fā)展變化?（通過(guò)景物變化梳理事件發(fā)展）明確景物：風(fēng)、茅草、云、雨。明確事件：風(fēng)起、茅飛、搶茅、云涌、雨至。情感變化：（無(wú)助無(wú)奈）——（焦急嘆息）——（辛酸凄苦）由天災(zāi)讀人禍，感詩(shī)人處境一場(chǎng)秋風(fēng)秋雨，本來(lái)是很普通的自然現(xiàn)象，可詩(shī)人如此無(wú)助，愁緒如此繁雜多變!風(fēng)雨能摧毀茅屋，但能否使詩(shī)人生活突然陷入如此窘迫的處境，無(wú)力抵抗？文中哪句話能揭示有更深的社會(huì)、時(shí)代因素在深刻影響著詩(shī)人的生活？明確：自經(jīng)喪亂少睡眠（課件展示背景資料）秋風(fēng)秋雨象征：社會(huì)風(fēng)雨，人世風(fēng)雨得出:一番凄風(fēng)苦雨,一把辛酸淚!由表及里，悟時(shí)代苦難。讀個(gè)人生活，凄涼處境——明確：布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂讀天下寒士，民生疾苦——明確以小見(jiàn)大：一張冷似鐵的布衾→天下寒士的布衾→天下寒士貧苦生活的縮影。得出：一張布衾冷似鐵，一生坎坷天下同感悟升華情感。1.顛沛流的詩(shī)人，饑寒交迫，茅屋又為秋風(fēng)所破，可謂是心力交瘁。文中哪個(gè)詞語(yǔ)能真實(shí)反映他現(xiàn)在的精神狀態(tài)？明確：老無(wú)力2.“老無(wú)力”，年老體弱，身體在衰老，心也在歷經(jīng)磨難中逐漸衰老，身心俱疲。但心力交瘁、饑寒交迫的他此時(shí)卻發(fā)出了怎樣的吶喊？何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！此時(shí)的詩(shī)人自己饑寒交迫，自己家眼前的危急都無(wú)法解決，但他卻由自己的苦難想到了天下寒士！同學(xué)們能不能將他這句發(fā)吶喊與他“老無(wú)力、身心俱疲”的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較，看在對(duì)比中，同學(xué)們能感受到詩(shī)人怎樣的胸襟情懷？【對(duì)比】：“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”感受精神：舍身為人自我犧牲至死不渝（對(duì)比中讓學(xué)生明白，詩(shī)人一無(wú)所有，但無(wú)論是富貴、貧賤，那份憂國(guó)憂民的情懷，至死不渝）得出：憂國(guó)憂民圣人心，悲天憫人大情懷【一起通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)人的偉大精神。】作業(yè)布置背誦且默寫(xiě)詩(shī)文2、完后課后練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：一番凄風(fēng)苦雨，一把辛酸淚