高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議論文4篇

高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議論文4篇篇1：高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議論文【摘要】隨著時代的發(fā)展，對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生及醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的外語水平的要求會越來越高。但是，回首我國高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)其要與國際接軌仍然有一定的距離，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)面臨諸多問題。本文針對這些問題進(jìn)行分析，并提出了一些相應(yīng)的解決措施?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語;教學(xué)方法培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人是我國高校的根本任務(wù)，而全面扎實的外語能力是培養(yǎng)能適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)挑戰(zhàn)的醫(yī)務(wù)工作者的重要方面[1]。由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和早接觸科研意識的日益增強(qiáng)，必然要閱讀一些有關(guān)醫(yī)學(xué)研究的動態(tài)和最新進(jìn)展的文章，但是醫(yī)學(xué)期刊中英文類占一大部分。所以，能聽懂外國專家的講座、外國教師的講課、及時交流學(xué)術(shù)問題、讀懂英語原文教材和期刊、用英語參加國際學(xué)術(shù)會議、用英文書寫實驗報告及臨床病歷、用英文撰寫學(xué)術(shù)論文、初步翻譯本專業(yè)的最新英文期刊等已逐漸成為對醫(yī)科學(xué)生的新要求。為此，許多醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了專業(yè)英語課，這是醫(yī)學(xué)教育的重要一環(huán)，有助于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)外語的綜合能力，以培養(yǎng)出具有較大發(fā)展?jié)摿?、符?1世紀(jì)醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的高層次人才。然而回顧我們的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)要與國際接軌仍有一定的距離。1醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語現(xiàn)狀不能適應(yīng)未來工作的需要英語作為一種廣泛的國際交流工具，其實用價值已被越來越多的人所認(rèn)識。目前，醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生英語水平的提高都取得了很大的進(jìn)步。但由于種種原因，許多高等院校把英語教學(xué)的重點(diǎn)都放在四、六級的考試上，學(xué)生應(yīng)試能力得以提高，而語言運(yùn)用能力并未有效提高，學(xué)生在過級后往往放松了對英語的學(xué)習(xí)。專業(yè)課程教學(xué)中使用英語教學(xué)的問題也往往不大受重視，專業(yè)課程中應(yīng)用英語教學(xué)對許多專業(yè)教師來說也具有一定的難度，而醫(yī)學(xué)知識欠缺、信息量不夠大的基礎(chǔ)英語教師又不能滿足醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的復(fù)雜需求。另外，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)英語課程大都是以教師為中心的純分析式教學(xué)，教師把文章中出現(xiàn)的新單詞進(jìn)行詳細(xì)解釋，再對文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯，教學(xué)方法單一、乏味。因此，學(xué)生一般也不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)英語課學(xué)習(xí)后不再注重英語的學(xué)習(xí)，放任自流。而英語學(xué)習(xí)的規(guī)律是只有經(jīng)常不斷地使用才會鞏固提高，學(xué)習(xí)中斷就會不進(jìn)則退，重新學(xué)習(xí)則需要花費(fèi)更多時間，收效更低[2]。鑒于上述原因，不少學(xué)生在大學(xué)生活的后半段時間里英語水平提高緩慢，而且沒有及時地將英語學(xué)習(xí)從應(yīng)付考試目標(biāo)提升到花大力氣提高聽、說、讀、寫等實際應(yīng)用能力上來，主要表現(xiàn)在“張不開嘴、聽不懂話，讀不懂、寫不出”，特別是閱讀專業(yè)外文資料困難很大，難以適應(yīng)對外交流的需要，甚至難以應(yīng)付一些必要的英語交流場面，這顯然不能滿足目前對醫(yī)學(xué)生能力的要求。篇2：高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議論文要強(qiáng)化提高英語的實際應(yīng)用能力，特別是要在醫(yī)學(xué)院校強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，不僅能使醫(yī)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保持連慣，使往日在基礎(chǔ)教學(xué)階段所獲得的語言基礎(chǔ)知識與技能有機(jī)會得以實踐和提高，更主要的是經(jīng)過連續(xù)系統(tǒng)的專業(yè)英語訓(xùn)練有助于有效地培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具獲取所需信息的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在醫(yī)學(xué)生經(jīng)過普通基礎(chǔ)課階段扎實的英語學(xué)習(xí)進(jìn)入醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課學(xué)習(xí)階段后，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，由提高應(yīng)試能力向提高綜合運(yùn)用能力方面轉(zhuǎn)變，把專業(yè)外語教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的重要一環(huán)，逐步加強(qiáng)專業(yè)英語的教學(xué)以適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要。經(jīng)過一些實踐，我們對該課程的組織、安排形成了一定的教學(xué)改革思路，總結(jié)如下。2.1課堂與課余相統(tǒng)一在課堂教學(xué)中重視專業(yè)詞匯的英語板書、教師示范發(fā)音，并且在授課中注意保持一定的重現(xiàn)率，不斷重復(fù)，為開展專業(yè)英語教學(xué)奠定初步的基礎(chǔ)。挑選英語水平較高的教師，選擇難易適度的.內(nèi)容改用英語講授。如在皰疹病毒的教學(xué)中，完全用英語來講授皰疹病毒共性的內(nèi)容，再加上有中文教材的提示，因此對大多數(shù)學(xué)生來說，理解主要內(nèi)容沒有太大困難。在介紹具體不同的皰疹病毒時則又以中文為主、英語為輔。注意聯(lián)系前面的英語內(nèi)容，這樣即使有些學(xué)生對英文理解有困難，也不會影響掌握教學(xué)大綱基本內(nèi)容的要求。在中文講解時要十分注意重復(fù)英文術(shù)語，這種做法的好處是可以兼顧英語水平不同的學(xué)生的需求。我們還可以邀請英語水平高的教師在課堂進(jìn)行專題英語講座，鼓勵學(xué)生利用課余時間參加專題英語學(xué)術(shù)活動，為學(xué)生創(chuàng)造與母語為英語人士交流的機(jī)會。這些活動可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)的連貫性，同時也有利于課堂上的英語教學(xué)活動。2.2專業(yè)英語和公共英語相統(tǒng)一專業(yè)英語故然重要，但專業(yè)英語掌握的好壞還是取決于公共英語的水平，可以說，好的專業(yè)英語就是好的公共英語加專業(yè)詞匯。因此，在每次授課時通常以專業(yè)英語內(nèi)容為主，每次授課都有確定的主題，如細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)等，挑出最重要的詞匯要求學(xué)生掌握，一方面鞏固所學(xué)的微生物學(xué)知識，同時，酌情補(bǔ)充一些有關(guān)專業(yè)新進(jìn)展的知識，主要是閱讀較新的專業(yè)英語論文，特別提出要學(xué)習(xí)常用的專業(yè)表達(dá)方法(屬公共英語范疇)，如被動語態(tài)的頻繁使用等。此外，在專業(yè)英語授課時，為了活躍氣氛也進(jìn)行一些公共英語內(nèi)容的授課活動，如請國外留學(xué)回來的教師介紹國外醫(yī)學(xué)教育情況、如何進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流及與外國人交流等，偶爾做些小游戲、講些小故事等，提高學(xué)生英語表達(dá)能力。2.3讀寫與聽說相統(tǒng)一確定課堂討論專題，重點(diǎn)發(fā)言者必須閱讀相應(yīng)的原版教材或文章，然后寫出發(fā)言提綱，以保證發(fā)言者的發(fā)言質(zhì)量。每位成員均須用英文進(jìn)行文獻(xiàn)報告。這些要求一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使發(fā)言者不僅在單詞讀音、語言結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識等多方面有所提高，還對學(xué)生的語言組織能力、語言表達(dá)能力、反應(yīng)能力、板書等多方面綜合能力有所幫助。這種聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用對提高學(xué)生英語水平很有幫助。此外，教師還可以組織課外小組進(jìn)行文獻(xiàn)的翻譯、摘要，起到交流最新醫(yī)學(xué)信息的作用。盡管對在專業(yè)課中貫穿英語教學(xué)仍有不同看法，但是，把專業(yè)外語教學(xué)作為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)教育的重要一環(huán)，已成為多數(shù)教育工作者的共識[3]。在今后的專業(yè)英語教學(xué)過程中，還應(yīng)加大外語教學(xué)的力度，將外語教學(xué)始終貫穿于教學(xué)的各個階段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語的連續(xù)性，教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)多樣化。學(xué)校和系部要為教師提高外語教學(xué)水平創(chuàng)造條件，如送教師進(jìn)修等，加強(qiáng)專業(yè)外語教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。要保證學(xué)生的外語學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的全過程中有持續(xù)性，僅依靠已經(jīng)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的外語教研室承擔(dān)是有難度的，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教研室和外語教研室積極的溝通和理解，相互取長補(bǔ)短，相互配合以提高教學(xué)質(zhì)量。同時要采取切實可行的措施解決專業(yè)外語教學(xué)中所出現(xiàn)的新問題，探索新方法[3]。綜上所述，造成我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)當(dāng)前這種狀況的原因是多方面的，要想從根本上解決這些問題，必須借助于各個方面的長期共同的努力，改革整個外語教育體制和考核制度，早日使我國的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)和國際接軌?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]陳冰哲,楊曉梅.淺談醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)的設(shè)想[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報,，8(6)：140.[2]齊紅,林娜等.21世紀(jì)我國英語教學(xué)研究的六大發(fā)展趨勢[J].西北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2006，36(4)：159-163.[3]賈艷萍,常明立.高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2006，8(2)：221-223.[4]謝遐均，胡燕平等.醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，，15(1)：169-171.篇3：高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革探索論文高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革探索論文實驗教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要的作用。實驗教學(xué)是對學(xué)生動手能力的一種很好的培養(yǎng)手段，通過親自參與，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深印象，鍛煉其操作能力。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)由于具有系統(tǒng)的理論知識和極強(qiáng)的實踐性，已成為高等醫(yī)學(xué)院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此在教學(xué)過程中不單單要加強(qiáng)理論教學(xué)，更要注重實驗教學(xué)，只有把二者很好的結(jié)合起來，才能更好地激發(fā)學(xué)生的實驗興趣、優(yōu)化實驗效果，培養(yǎng)其動手能力。貴州醫(yī)科大學(xué)針對大學(xué)二年級春季學(xué)期的臨床專業(yè)和護(hù)理專業(yè)開設(shè)本課程，共設(shè)9次實驗，每次2學(xué)時。在本課程多年的實驗教學(xué)過程中，作者總結(jié)了如下經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)改革，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。1。優(yōu)化實驗內(nèi)容內(nèi)容滯后的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗已不再適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的要求，因此，實驗課程內(nèi)容的改革就顯得尤為迫切。經(jīng)過充分調(diào)查研究后，我校該門課程共安排了9個實驗，包括人類外周血淋巴細(xì)胞培養(yǎng)及染色體標(biāo)本的制備技術(shù)、正常人非顯帶染色體的核型分析、人類染色體G顯帶標(biāo)本的核型分析、人類異常核型的觀察和分析、骨髓細(xì)胞染色體的制備和核型觀察、性染色體標(biāo)本的制作與觀察、人類皮膚紋理分析、人類性狀的遺傳學(xué)分析和遺傳病的系譜分析。實驗教學(xué)是理論教學(xué)的實踐，將新的理論與檢測實驗技術(shù)引入實驗教學(xué)，并補(bǔ)充前沿知識，有利于優(yōu)化實驗內(nèi)容，加強(qiáng)實驗效果。2。多種教學(xué)方法相結(jié)合2。1PBL教學(xué)法在實驗教學(xué)中的應(yīng)用PBL（problem—basedlearning，簡稱PBL）教學(xué)法的核心是以問題為導(dǎo)向，是基于現(xiàn)實世界并以學(xué)生為中心的教育方式，已廣泛應(yīng)用于理論教學(xué)00，在實驗教學(xué)中也有應(yīng)用02，我們在實際教學(xué)中也貫徹該種方法。如進(jìn)行遺傳病的系譜分析這節(jié)實驗課的講授時，我們采取的方法是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，每個班級分成5組，每組同學(xué)在課前分配1個系譜圖，同學(xué)之間分工協(xié)作，上課時請每組推選一位代表進(jìn)行講解，講解結(jié)束之后，其他組學(xué)生可以提問，同學(xué)之間可以開展有益的討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評、小結(jié)。這種教學(xué)法具有很多優(yōu)點(diǎn)：首先，學(xué)生在課前就會對課程的內(nèi)容有較深入的了解，由于需要弄清楚很多概念、相關(guān)問題，學(xué)生除了看指定的參考教材之外，還會參考其他書目和查閱相關(guān)文獻(xiàn)，這對學(xué)生的分析、綜合能力以及同學(xué)之間相互協(xié)作的能力都有較大提高；其次，在課堂上由學(xué)生進(jìn)行講解，會引起其他同學(xué)的興趣，對講授的學(xué)生來說，也是一次不可多得的鍛煉機(jī)會；最后，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，其恰到好處的點(diǎn)評對學(xué)生來說意義顯著，由于有了之前同學(xué)的講授，加之老師專業(yè)的點(diǎn)評，兩者之間的對比會使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，取得較好的教學(xué)效果。2。2虛擬實驗室的利用虛擬實驗室在教學(xué)中具有自由度大、節(jié)省投入、安全系數(shù)高、教學(xué)效果好、可延續(xù)性等優(yōu)勢H，本次實驗課程我們選擇性的使用了我校的虛擬仿真實驗教學(xué)中心的虛擬實驗室，如骨髓細(xì)胞染色體的制備和核型觀察這個實驗，在虛擬的實驗環(huán)境下，學(xué)生獲得了身臨其境的實驗體驗，在有限的時間領(lǐng)會和掌握課程設(shè)計的知識，有更多動腦、動手的時間。實驗進(jìn)行直觀的演示，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常明顯。3。融入科研理念教學(xué)過程中，我們還充分融入了科研理念來拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在性染色質(zhì)標(biāo)本的制作與觀察這一實驗中，人類正常女性個體的體細(xì)胞的2條X染色體，其中一條在分裂間期失去活性，形成X小體，染色后顯微鏡下可見，而正常男性由于只有1條X染色體，故無法形成X小體。我們要求同學(xué)們對男性、女性都要做玻片，之后交換觀察，這樣可行形成鮮明的.對照，形成了科學(xué)的思維，加強(qiáng)了印象。鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識分析實驗現(xiàn)象、過程和結(jié)果，鼓勵學(xué)生提出不同的意見和觀點(diǎn)，以期通過實驗，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步融入科研理念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4。創(chuàng)新改革評價體系以實驗報告作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)無法全面的評價學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)效果。這種傳統(tǒng)的評價模式使得學(xué)生在課堂上過于關(guān)注實驗報告，以至于利用大量的時間進(jìn)行實驗報告的撰寫和繪圖工作，有的同學(xué)甚至直接參照教科書或?qū)嶒炛笇?dǎo)上的插圖進(jìn)行繪圖，不利于對其科學(xué)思維能力的鍛煉、實事求是精神的培養(yǎng)。因此我們對評價體系進(jìn)行了改革，應(yīng)用多種評價方法對學(xué)生進(jìn)行有效的考核評價。這就要求教師在課堂上仔細(xì)全面地觀察每位學(xué)生的實驗操作，包括他們的動手能力、實驗效果、協(xié)作能力等，同時認(rèn)真批改學(xué)生的實驗報告，綜合評價學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)有余力或感興趣的同學(xué)，也可指導(dǎo)他們進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀及論文的寫作。通過多種評價模式，使學(xué)生真正地掌握相關(guān)知識，得到思維、能力的全方位提升，進(jìn)而完成實驗教學(xué)大綱的基本要求。5。小結(jié)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)以人類疾病為研究對象，絕大多數(shù)疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸都是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果，醫(yī)務(wù)工作者將遇到越來越多的遺傳問題。實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可有效地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力。我們積極探索與大膽實踐醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗課教學(xué)改革，通過實驗教學(xué)，改變學(xué)生在實驗課上被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而有效提高了他們的實際操作本領(lǐng)和臨床工作勝任力。篇4：加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教學(xué)改革的兩點(diǎn)建議論文關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教學(xué)改革的兩點(diǎn)建議論文[論文摘要]高等醫(yī)學(xué)專科教育是高等教育的重要組成部分，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的人才培養(yǎng)對于保障國民的健康水平具有戰(zhàn)略意義。當(dāng)前，要針對醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教育過程中面臨的激勵不足、管理機(jī)制不完善、教師隊伍建設(shè)滯后、教學(xué)方法與手段落后等方面的問題進(jìn)行深化改革。[論文關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)專科學(xué)校教改革高等醫(yī)學(xué)?？平逃歉叩冉逃闹匾M成部分，同時肩負(fù)著21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)任務(wù)。目前我國醫(yī)學(xué)人才比較匱乏，醫(yī)療體制尚不健全，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的人才培養(yǎng)對于保障國民的健康水平具有戰(zhàn)略意義。當(dāng)前，高等醫(yī)學(xué)專科學(xué)校教育面臨著激勵不足、管理機(jī)制待完善以及教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段改革與創(chuàng)新等諸多問題，必須深化高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，并通過以下途徑加以解決。一、完善激勵競爭機(jī)制。激發(fā)教師教學(xué)積極性1.完善教師職務(wù)評聘制度當(dāng)前，隨著高校評聘制度在師資隊伍建設(shè)和學(xué)校發(fā)展中作用的顯現(xiàn)，一些固有弊病也越來越暴露出來，如職稱評聘熬年頭、湊條件，評職能上不能下、一次評定享用終身等現(xiàn)象依然存在，嚴(yán)重挫傷了教職員工的積極性。對此，學(xué)校應(yīng)以教學(xué)、科研任務(wù)為依據(jù)，在統(tǒng)一、公平、公正、公開氛圍中進(jìn)行評聘改革。一是進(jìn)一步完善教師職務(wù)聘任制，按需設(shè)崗、因崗擇人、因能上崗、按能分工，廢除終身聘任制，能上能下。二是要實行動態(tài)管理方式，加強(qiáng)考核，凡不稱職的可以解除聘任。三是嚴(yán)格考核制度，規(guī)范“非留即走”制度，凡是考核不合格的不得從事教學(xué)工作。四是對教師的學(xué)歷、職稱等制定個人規(guī)劃，并提出明確要求，要求在規(guī)劃期限內(nèi)達(dá)到目標(biāo)。在教職工(特別是教師)中推行“末位淘汰制”，以提高整個師資隊伍教學(xué)水平。2.加強(qiáng)績效管理，完善崗位津貼分配制一是明確教學(xué)管理要求，把指標(biāo)分解到不同崗位，以公開化和透明化的方式明確責(zé)任、任務(wù)和要求。二是充分發(fā)揮督導(dǎo)的作用，隨時反饋教學(xué)信息，全面了解教學(xué)情況。三是是進(jìn)一步完善自我考核、學(xué)生評教、同行及領(lǐng)導(dǎo)聽課評價機(jī)制，考核結(jié)果和教師工資、津貼掛鉤，并在崗位津貼中逐步加大業(yè)績津貼所占比例，以能定酬。3.堅持公平公正原則，實行全方位激勵一是進(jìn)行定量考核并及時公布考核結(jié)果，使每一位教師都有緊迫感。二是實行青年教師講課競賽制度、優(yōu)秀教師示范課制度，塑造典型人物和事例，營造典型示范效應(yīng)。三是建立創(chuàng)新建議箱，使每位教職員工都想事、干事，想創(chuàng)新、想創(chuàng)造，對教學(xué)成績突出者給予獎勵。有了差別才會更尊重人的個性，才會更有效地滿足需求，才會有競爭，才會更好地起到激勵作用。4.加快人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升重點(diǎn)引進(jìn)省、市醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科帶頭人，博士、碩士研究生，優(yōu)秀副教授、副研究員等高級人才，以升整個師資隊伍的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平。同時，對在職教師提出學(xué)歷要求，支持在職人員攻讀學(xué)位，并對完成學(xué)業(yè)后返校工作的教師按引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)享受待遇。二、加大教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新1.注重對學(xué)生的個性培養(yǎng)一是根據(jù)醫(yī)學(xué)?？茖嶋H，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)指向具體的實用型人才，根據(jù)所需人才規(guī)格和人才素質(zhì)要求來設(shè)置課程，理論上以“必需，夠用”為度。二是強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，堅持以“按需所教，學(xué)以致用”的職業(yè)崗位技能素質(zhì)性和操作性為依據(jù)，傳授業(yè)務(wù)知識，強(qiáng)化整體觀念，淡化學(xué)科觀念，培養(yǎng)具有良好思想品格與職業(yè)道德、較為廣泛的人文社會科學(xué)知識，擁有終身學(xué)習(xí)、科學(xué)思維、善于實踐、敢于創(chuàng)新、溝通交流和社會適應(yīng)等綜合能力，掌握較為扎實的醫(yī)學(xué)理論與基本技能，能解決基本的臨床實際問題，并能適應(yīng)醫(yī)學(xué)新模式的高層次臨床醫(yī)師。2.深化醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革要根據(jù)醫(yī)學(xué)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供符合時代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。按照“校院合作，工學(xué)結(jié)合”的模式，按照各崗位的任務(wù)流程和技術(shù)項目的特征改革課程體系，根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)準(zhǔn)入對知識、能力、素質(zhì)的要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的.課程體系。3.加大教學(xué)方法改革力度生在臨床學(xué)習(xí)實踐中，許多學(xué)一遇到病人就不知所措，對此，應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)教學(xué)解決這一問題。完善循證醫(yī)學(xué)教學(xué)就是前承基礎(chǔ)知識，后接臨床知識，不斷運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行推理，構(gòu)建醫(yī)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力，不斷更新知識，使其成為一名終身的自我教育者。4.合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)要根據(jù)國家對各醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)的要求，在進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)在高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向。按照“校院合作，工學(xué)結(jié)合”模式，行業(yè)、醫(yī)院和學(xué)校組成學(xué)校管理委員會和各專業(yè)指導(dǎo)委員會。設(shè)置新的醫(yī)學(xué)專業(yè)要進(jìn)行科學(xué)論證，