新教科版三年級(jí)上冊(cè)小學(xué)科學(xué)同步表格式教案（全冊(cè)）

課題水到哪里去了單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)1.水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣。3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水和水蒸氣是不同狀態(tài)的同一物質(zhì)。4.嘗試多角度。多方式解釋生活中的現(xiàn)象；形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度；意識(shí)到水在人們生活中的重要性。重點(diǎn)通過觀察了解水蒸氣是一種無色、無味、看不見、摸不著的氣體，它是水的一種形態(tài)。難點(diǎn)初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課猜謎導(dǎo)入一物不稀奇，鐵鉤勾不起?！釂枺核艘簯B(tài)還可能有其他的形態(tài)嗎?學(xué)生自由討論，由小組代表或科代表回答。激發(fā)學(xué)生興趣。講授新課水還可能有其他的形態(tài)嗎?“白汽”、灑在地上消失的水和冰都是我們?cè)谏钪谐Ｒ姵鍪緢D片，自然界中波濤洶涌的海洋、奔流不息的江河、飛舞的雪，這些都是水。試著解釋下面的現(xiàn)象，你認(rèn)為水到哪里去了?學(xué)生回答，匯總結(jié)果。水蒸氣就在我們周圍的空氣水變成了氣態(tài)的水蒸氣，這就是水的蒸發(fā)現(xiàn)象。從生活常蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象只在液體的表面發(fā)生。蒸發(fā)時(shí)液體溫度會(huì)下降。影響蒸發(fā)的因素有液慢。以水為例：水(液體)→受熱→水蒸氣(氣體)說一說，我們?cè)谏钪羞€遇到過的類現(xiàn)象。出示圖片。水洼里的水、濕衣服上的水和加熱時(shí)砂鍋里的水都是蒸發(fā)成我們?nèi)庋劭床灰姷乃魵膺M(jìn)入到空氣中。水洼里的水和濕衣服上的水都是在常溫下變成水蒸氣蒸發(fā)到空氣中。砂鍋里的水在加熱過程中變成水蒸氣蒸發(fā)到空氣中，蒸發(fā)可以在任何溫度下發(fā)生。觀看視頻《水到哪里去了用實(shí)驗(yàn)證明我們的解釋。實(shí)驗(yàn)一：比較有蓋和無蓋杯子中水量的變化。實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)大小相同的杯子、塑料薄膜、橡皮筋。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)向兩個(gè)大小相同的杯子里加入等量的水，標(biāo)出水的高度。(2)用塑料薄膜蓋好其中一個(gè)杯口，并用橡皮筋固定，另一個(gè)不蓋。(4)2~3天后，觀察兩個(gè)杯子中水量的變化。沒有塑料薄膜杯子中的水比有塑料薄膜杯子中的水少。(2)塑料薄膜上有水珠出現(xiàn)。學(xué)生交流并填寫活動(dòng)手冊(cè)內(nèi)容。見的現(xiàn)象入手，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水變成水蒸氣的過程。理解液態(tài)的水在常溫下變成水蒸氣蒸發(fā)到空氣中，知是一種看不見、摸不著、沒有顏色、沒有氣味的氣體。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重要因一定要溫差較大的時(shí)候?qū)嶒?yàn)效果才明顯，我們通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水和水蒸氣在不同的環(huán)境實(shí)驗(yàn)步驟：將透明的塑料盒倒扣在地面上，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：放置一段時(shí)間后，塑料盒內(nèi)部出放置時(shí)間越長水珠越大，當(dāng)水珠增長到一定大小時(shí)會(huì)流下實(shí)驗(yàn)分析：塑料盒倒扣有兩種情況：一是塑料盒倒扣在泥地或較為濕潤的地上，一段時(shí)間后塑料盒中出現(xiàn)水珠，此時(shí)的水多半來自地面上水蒸發(fā)后遇冷形成的小水滴。二是將塑料盒倒扣在干燥的地面或者地板上過夜，利用晝夜變化產(chǎn)生的溫差引起水的狀態(tài)變化，這時(shí)塑料盒中出現(xiàn)的水珠大部分來自空氣中的水蒸氣遇冷形成的小水滴。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：地面上的水變成水蒸氣進(jìn)人到空氣中，進(jìn)入到空小組代表或科代表學(xué)生總結(jié)水和水蒸氣的異同和條件下可以相互轉(zhuǎn)化。水和水蒸氣都是無色、無味、透明的，只不過水是氣看不見、摸不著。水蒸氣的是一定的的是一定的提醒：液態(tài)水和水蒸氣都是水，它們是水的不同形態(tài)，它們有相同點(diǎn)，也有各自的特點(diǎn)。水蒸氣是氣態(tài)的水，它是怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象?依據(jù)是什么?水受熱變成水蒸氣進(jìn)入到空氣中，進(jìn)入到空氣中的水蒸氣遇冷可以變成小水珠。根據(jù)的是水受熱蒸發(fā)遇冷液你在透明塑料盒上看到了什么?你認(rèn)為它們是什么?將透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段時(shí)間后，塑料盒內(nèi)部出現(xiàn)細(xì)小的水珠，放置時(shí)間越長水珠越大，當(dāng)水它們是地面上的水蒸發(fā)形成的水蒸氣，水蒸氣在塑水和水蒸氣有什么相同和不同?水和水蒸氣是水的不同形態(tài)。它們都具有無色，無蒸氣是氣體，看不見，摸不著，當(dāng)溫度變低時(shí)可以液化成液態(tài)水。1.水變成水蒸氣后就變成了另外一種物質(zhì)。()2.給水加熱時(shí)看見的“白汽”是水蒸氣。()3.水在常溫的情況下不能蒸發(fā)。()4.從冰箱里拿出的飲料“出汗”了是凝結(jié)現(xiàn)象。()5.濕手變干、衣服晾干了是因?yàn)樗兂伤魵馀艿娇諝饫锶チ恕?)選擇：水在()情況下更容易蒸發(fā)成A.受冷B.受熱C.任何學(xué)生小組練習(xí)，檢查學(xué)生理解效果。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水和水蒸氣是水的不同形態(tài)。它們都具有無色，無味，有一定的溫度，占板書水到哪里去了水(液體)→受熱一水蒸氣(氣體)后，司基發(fā)成水路氣后，司基發(fā)成水路氣課題水沸騰了單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)展思維。2.利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。3.形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。4.發(fā)展意愿與他人合作，樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)探究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)觀察能力、歸納能力和表達(dá)能教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課蒸汽機(jī)車噴出的氣體和和燒水時(shí)冒出的氣體是否有區(qū)別?學(xué)生觀看問題旨在激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題。講授新課圖幫助你把想法呈現(xiàn)出來哦!化。1.測(cè)量水溫的方法。(如下圖)畫，小組代表匯報(bào)。目的是讓學(xué)生對(duì)水沸騰現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，并在日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探究為水持續(xù)加熱后的現(xiàn)象。調(diào)動(dòng)學(xué)生已驗(yàn)，想象水沸騰的過程，并能夠通過畫圖的方式將抽象的想法度時(shí)除外)2.學(xué)習(xí)使用酒精燈。(1)認(rèn)識(shí)酒精燈。(2)酒精燈的火焰。的方法。學(xué)試。精燈。學(xué)生親手嘗試。轉(zhuǎn)化為直觀的圖。掌握溫度計(jì)的使用方法。掌握酒精燈的使用方法及注意事項(xiàng)。外焰外焰內(nèi)焰焰心瓶室燈芯酒精燈帽吹滅火焰，以免引起燈內(nèi)酒精燃燒造成爆炸。,,3.給燒杯里的水加熱實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、清水、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、溫度實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在燒杯中加入一些清水，放在火上加熱。(4)將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下(塑料袋被擠壓過),觀察袋子的變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：多，逐漸擴(kuò)散到空氣中，有水汽形成，加熱一段時(shí)間后溫馨提示：1.一定要在老師的指導(dǎo)下使用酒精2.不能用燃著的酒精燈點(diǎn)燃其他酒精燈。3.熄滅酒精燈時(shí)要用燈帽蓋滅，不能用嘴吹。實(shí)驗(yàn)記錄；回答問題。填表，小組通過實(shí)驗(yàn)觀總結(jié)出沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈汽化現(xiàn)象，并知道水在沸騰時(shí)的溫度不變。水變成水蒸氣后，體積大約會(huì)溫度/℃60℃以下,),)代表匯報(bào)結(jié)果。通過研討，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加熱的過程中水發(fā)生的變化，并能夠判斷出溫度。水沸騰過程中，溫度保持100℃不變。如果溫度低于100℃,水將不再沸騰。沸騰時(shí)溫度100℃沸騰后繼續(xù)加熱移走酒精燈后水加熱后有氣體產(chǎn)生。表格出示水沸騰時(shí)的現(xiàn)象記水在加熱過程中發(fā)生了哪些變化?2.脫離器壁的氣泡在上升過程中體積逐漸減小。3.在水面上方會(huì)形成一些霧氣，這是蒸發(fā)的水蒸氣液化形成的。越大，到達(dá)液體表面后破裂。么現(xiàn)象?課堂小練習(xí)1.給水加熱的過程中，水的溫度不變。()2.使用溫度計(jì)時(shí)要符合操作規(guī)范。()4.將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。5.水沸騰過程中，溫度保持100℃不變。()6.用酒精燈燒水時(shí)，冒泡就說明水沸騰了。()選擇下列哪個(gè)現(xiàn)象不是水沸騰實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象()。騰時(shí)沒有氣泡出現(xiàn)課堂小結(jié)板書水沸騰了水中：氣泡產(chǎn)生課題水結(jié)冰了單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠觀察、記錄冰的特征，并比較水和冰的相同和不同。2.能夠觀察水結(jié)冰過程中的溫度及其他變化。3.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。4.水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。6.樂于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。重點(diǎn)觀察冰的特點(diǎn)和水結(jié)冰過程中的溫度變化。難點(diǎn)水為什么會(huì)結(jié)冰，初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課猜謎導(dǎo)入只怕熱不怕冷，像玻璃亮晶晶，春暖花開難找尋。——(打一自然物)謎底：冰學(xué)生自由回答。激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題。講授新課出示冬天房檐下的冰和冬天水面上的冰的圖片。如果十分鐘后再測(cè)這杯水的溫度，溫度會(huì)如何變化?溫度會(huì)下降一些。如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況?會(huì)和室內(nèi)溫度一樣。如果繼續(xù)下降會(huì)怎樣呢?水會(huì)結(jié)冰。如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況?預(yù)設(shè)：水的溫度會(huì)越來越低；(小鳥)糟糕，我的腳被凍住了；冷卻至一定程度，水就會(huì)結(jié)冰。常溫下，有一杯熱水，十分鐘后，水的溫度會(huì)怎樣變化?再想一想冬天的水面，特別是剛澆過水路面會(huì)有怎樣的變化?或者觀察一下冰箱冷凍室內(nèi)的食物有什么變化?說一說在日常生活中水一直冷下去會(huì)怎樣。度，水就會(huì)結(jié)冰，像小河里的水一樣。觀察并記錄水結(jié)冰過程中的各種變化。實(shí)驗(yàn)材料：試管(短而細(xì))、溫度計(jì)、保溫杯(或在普通的塑料杯外面包裹一塊干毛巾)、碎冰、純凈水、食鹽、記號(hào)筆。實(shí)驗(yàn)步驟：(2)拿一只保溫杯(或在普通的塑料杯外面包裹一塊干毛學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生交流回答。學(xué)生活動(dòng)這個(gè)活動(dòng)旨在讓學(xué)生先回憶四季變化中有關(guān)水和冰的自然現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水和冰之間的聯(lián)系。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水結(jié)冰是與溫度有關(guān)系的。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們要提醒做兩次標(biāo)記：第一次是試管中(5)水完全結(jié)冰后，在試管上標(biāo)記冰柱的高度。完成后，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同學(xué)們所測(cè)的溫度是否相學(xué)生要注意實(shí)驗(yàn)中過程中的學(xué)生總結(jié)冰和水的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。后，第二次是試管中的水完全結(jié)冰后。比較液面和冰柱的高度有什么不同。測(cè)量時(shí)，溫度計(jì)的位置不能動(dòng)，不要碰到試管壁。仔細(xì)觀察水結(jié)冰的變化過程，當(dāng)水時(shí)，記錄溫度。本活動(dòng)通過研討冰和水是否為同種物質(zhì)，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到冰和水之間的密切聯(lián)系，也為觀看《水結(jié)冰了》視頻資料，加深理解。觀察并記錄水結(jié)冰過程中的各種變化。水的初始溫度水開始結(jié)冰時(shí)的溫度保溫杯中碎冰的溫度水結(jié)冰后體積的變化實(shí)驗(yàn)結(jié)論；當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下混合物的溫度會(huì)長時(shí)間保持在0℃,結(jié)冰之后所占據(jù)的空間更大了。觀察比較水和冰有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。出示圖片。比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。液體，無固定的形狀會(huì)流動(dòng)、柔軟液體，無固定的形狀會(huì)流動(dòng)、柔軟…無色、無味、透期捷不會(huì)流動(dòng)、聚鍵、易題相互轉(zhuǎn)化.化、光消、溫度低，浮在水面上下節(jié)課《冰融化了》打下基礎(chǔ)，起到承上啟下溫度降至零，水開始結(jié)冰。冰水溫不變，直到水無蹤。先是一部分水結(jié)冰，然后完全結(jié)冰了。水結(jié)冰后體積變大了。水結(jié)冰后變輕了，能浮在水面上。水結(jié)冰后有如下變化：(1)溫度變化：冰的溫度為0℃或以下，低于水的溫度。(2)體積變化：先是一部分水結(jié)冰，然后完全結(jié)冰了，水結(jié)冰后(4)其他變化：水結(jié)冰后變輕了，所以會(huì)浮在水面上。冰和水有很多相同點(diǎn)，如都是無色、無味、透明的，雖然它們水能結(jié)成冰，冰也能融化成水，這是一個(gè)可逆的過程。結(jié)論：冰和水是同種物質(zhì)，冰是固態(tài)的水。凝結(jié)是指氣體遇冷而變成液體的過程。例如：空氣中的水蒸氣冷卻變成看得見的水滴。凝固是指在溫度降低時(shí)，物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了水和冰既有相同點(diǎn)：沒有顏色、沒有氣味，透明，又有不同點(diǎn)：冰——有固定形狀、不會(huì)流動(dòng)、堅(jiān)硬，水——無固定形狀、會(huì)流動(dòng)、柔軟。水結(jié)成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。通常情況下，水在0℃時(shí)開始結(jié)冰，水的狀態(tài)發(fā)生變化的根本原因就是由于熱量的變化。在本課中我們還進(jìn)行了科學(xué)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)嚴(yán)肅的活動(dòng)，我們必須按照要求，科學(xué)、規(guī)范地實(shí)驗(yàn)。此外，我們還要注意觀察、認(rèn)真思考、仔細(xì)分析，只有這樣，才會(huì)有收板書相同點(diǎn)不同點(diǎn)教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課教學(xué)設(shè)計(jì)課題冰融化了單元—學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰的溫度升到0時(shí)開始融化，從固體狀態(tài)變成了液體狀態(tài)知道冰在融化過程中，要向周圍吸收熱量熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。2.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化；觀察并記錄冰融化成水的變化過程。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道運(yùn)用觀察工具能使研究更接近于事物的本質(zhì)。重點(diǎn)冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因難點(diǎn)觀察并記錄冰融化成水的變化過程。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課猜謎導(dǎo)入近看玻璃樣，越冷越堅(jiān)硬，遇熱淚汪汪。——打一物(冰)學(xué)生自由回答。旨在激發(fā)學(xué)生興趣。講授新課觀看視頻，初步了解融化的現(xiàn)象。除了上節(jié)課我們知道的冰激凌和冰雕，你還知道哪些關(guān)于冰的奇觀?展示圖片。如果給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象?雪糕會(huì)慢慢融化，這說明溫度升高會(huì)使冰融化。如果給冰加熱，那么冰就會(huì)慢慢變小，并且有水珠不斷滴下，在加熱的過程中，冰慢慢融化了。給冰加熱會(huì)怎樣?冰融化成水的過程中有哪些變化?實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)過程：學(xué)生思考，驗(yàn)。小組代表或科代表匯報(bào)結(jié)果。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。小組討論實(shí)驗(yàn)方法。使學(xué)生感受冰融化的場(chǎng)景，“溫度升高，固態(tài)的冰會(huì)融化水”,冰融化需要吸收熱量。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，思考實(shí)驗(yàn)方法。讓學(xué)生先預(yù)測(cè)冰融化成水可能出現(xiàn)(4)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：試管壁不斷有水珠流下，冰的體積慢慢變冰融化過程觀察記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)并總結(jié)：量，溫度上升，固態(tài)的冰融化成液態(tài)的水，體并用箭頭表示它們之間的變化，是希望學(xué)生能注意到試管積、形態(tài)等化。梳理水的三態(tài)變化，理系。冰融化前冰融化一半冰完全融化是固體，溫度低于0℃是冰和水的混合物，溫度保持在0℃冰變成了水，呈液態(tài)，溫度高于0℃,慢慢會(huì)達(dá)到室溫，水面降低(體積變小)比較水、水蒸氣和冰的相同和不同，并用箭頭表示它們的水、水蒸氣和冰的狀態(tài)不同，水是液體，水蒸氣是氣體，它們轉(zhuǎn)化關(guān)系：氣態(tài)融化(0℃以上)氣態(tài)融化(0℃以上)液態(tài)凝固(0℃以下)固態(tài)冰融化成水的原因是什么?冰融化成水的原因是有溫度變化.....是固態(tài)形式，受熱時(shí)，冰會(huì)漸漸融化，直至完全變成水。水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同?它們是同融化、熔化和溶化的區(qū)別熔化常用于物理學(xué)，指加熱到一定程度的物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)槿芑恕?。在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)融化得更快一些呢?凌，發(fā)現(xiàn)冰激凌融化得快一些。也可以將裝有冰和冰激凌的燒杯放在太陽下，同樣可以發(fā)現(xiàn)冰激凌融化得快一些。在制作冰激凌時(shí)，里面加了發(fā)泡奶油和膨松劑，并且在產(chǎn)出時(shí)經(jīng)過攪拌后擠出，里面含有很多空氣，就使冰激凌變激凌融化得快一些。在不同條件下，冰融化的快慢不同。在相同條件下，冰激凌比冰融化得快一些。水的三種狀態(tài)(1)冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積。冬季下的雪也是固態(tài)的水。(2)水是液態(tài)，沒有固定的形狀，但有一定的體積。(3)水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空知，進(jìn)行拓展深化。通過思考、討論，明確水、水蒸氣和冰種物質(zhì)，只課堂小結(jié)意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。板書冰融化了水蒸氣C液態(tài)水(0℃以I下)冰課題水能溶解多少物質(zhì)單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)1.水能溶解食鹽和小蘇打。同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。2.通過對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。3.能用攪拌使水中的物體充分溶解。學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。重點(diǎn)了解和發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。難點(diǎn)研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力，學(xué)會(huì)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問題。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課夏天出汗多，身體的鹽分流失也多，鹽分流失多，所以我們要補(bǔ)充身體流失的鹽分，可以每天飲用適量的鹽開水，達(dá)到身體的平衡。觀看視頻，溶解現(xiàn)象?；卮?。學(xué)生交流，猜測(cè)。些物質(zhì)。講授新課食鹽、紅糖等物質(zhì)能在水中一直溶解下去嗎?斷地加人到同樣多的水中，它們還能繼續(xù)溶解下去嗎實(shí)驗(yàn)。學(xué)生猜想，一些物質(zhì)，一直溶解下去，想要水的物質(zhì)，不了解的物質(zhì)我們可以取少量放入水中進(jìn)行實(shí)除了一些固體物質(zhì)外，有些液體也可以溶解在水中。實(shí)驗(yàn)材料：透明玻璃杯2個(gè)、攪拌棒2根、食鹽、小蘇打、水、天平、量筒等。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)先分別取大約20克食鹽和小蘇打，再把它們分別平均分成8份。它們大致?lián)艹蓛煞?。然后不斷重?fù)，分到或直接用電子天平稱量，分成2.5克一份。(2)散落在桌面的食鹽和小蘇打也要收集起來放入原材料(2)在2個(gè)透明玻璃杯中分別放入50毫升清水。(4)按這樣的辦法，將小蘇打一份一份地溶解，直到不能溶解為止。回答問題。實(shí)驗(yàn)，交流猜想。物質(zhì)，就需量，再來比物質(zhì)的量。除了生活道的溶于水的物質(zhì)，物質(zhì)我們驗(yàn)，觀察是于水。(5)記錄食鹽和小蘇打分別溶解在50毫升水中的份1份2份2份4份4份6份67份8份8食鹽是否溶解小蘇打是否溶解我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打都能夠在水中溶解，但是溶解的份數(shù)是不一樣的。實(shí)驗(yàn)分析：相同體積的水，能溶解不同量的食鹽和小蘇打。不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的；50毫升水中能溶解大約18克食鹽(7左右),能溶解約5克小蘇打(2份左右)。食鹽在水中的溶解能力比小蘇打強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：食鹽和小蘇打在水中溶解的量不同，說明食鹽和小蘇打的溶解能力不同。物質(zhì)在水中可以溶解多少的能力稱為物質(zhì)的溶解能力。在溶解的過程中已經(jīng)溶解的物質(zhì)達(dá)到一定的含量，且再次加入的此物質(zhì)不能溶解在水中，我們把這種情況稱為此溶液的飽和狀態(tài)。觀看視頻，加深理解。大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽?多少份小蘇打?食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎?食鹽溶解的份數(shù)要多于小蘇打溶解的份數(shù)，說明食鹽和小蘇或課代表匯報(bào)。等。少的能力。通過研討，力不同，相打的溶解能力不同。在20℃時(shí)，100毫升的水中大約能溶解36克食鹽，10克小蘇打。為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入?溶解能力。通過研討，使我們進(jìn)一步得知食鹽和小蘇打的溶解能力不解能力不一樣。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?duì)比生活中白糖和味精的溶解能(2)在兩個(gè)透明玻璃杯中分別放入50毫升清水。直到白糖不再溶解為止。(5)記錄白糖和味精分別溶解在50毫升水中的份實(shí)驗(yàn)記錄：物質(zhì)50毫升水溶解物質(zhì)的份數(shù)白糖51份(約102克)味精18份(約36克)水，在外界的情況下，溶解一種物質(zhì)的量是固定的。課堂小結(jié)在水中的溶解能力不同。板書水能溶解多少物質(zhì)溶解能力弱8教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第6課教學(xué)設(shè)計(jì)課題加快溶解單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。2.通過對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。能用攪拌的方法使水中的物質(zhì)充分溶解。3.感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速重點(diǎn)難點(diǎn)感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要性，以及實(shí)驗(yàn)中的變量與不變量的控制問教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課猜謎導(dǎo)入里面藏個(gè)乖寶寶。大大腦袋細(xì)細(xì)腿，甜甜蜜蜜味道好?！舭籼菍W(xué)生自由猜謎激發(fā)學(xué)生興趣講授新課我們有什么辦法可以加快物質(zhì)在水中的溶解呢?學(xué)生甲：我會(huì)將棒棒糖咬碎，這樣溶解會(huì)快一些。學(xué)生交流答。通過提問我們可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法究，做對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄單加快溶解的辦法1.溫度2.攪拌3.碾碎學(xué)生丙：還要同時(shí)倒入!實(shí)驗(yàn)材料：燒杯2個(gè)、食鹽、冷水、熱水。(1)取大約50毫升熱水(60℃)和冷水各一杯。(2)取兩份相同質(zhì)量的食鹽，每一份大約10克，同時(shí)分別放交流匯報(bào)組織學(xué)生驗(yàn)。學(xué)生觀察果，交流時(shí)，只能改變其中的一個(gè)條件而保持其它條件不變。旨在讓學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意進(jìn)行變量的控制，只能改變一個(gè)條件，其他條件保持不變。(3)靜置不動(dòng)，觀察比較食鹽溶解的快慢。2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘冷水中食鹽是否溶解熱水中食鹽是否溶解我的發(fā)現(xiàn)拓展：什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是一種特別的收集證據(jù)的方法。通對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的問題：(1)每次只能改變一個(gè)因素；保持一致。觀看視頻資料：探索溫度與溶解快慢的關(guān)系探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)材料：燒杯2個(gè)、食鹽、攪拌棒一根。實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)記錄：拓展提高組織學(xué)生驗(yàn)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流匯報(bào)。旨在讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)攪拌對(duì)溶解快慢的影響實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件的認(rèn)識(shí)。鐘鐘鐘鐘鐘鐘鐘10分鐘攪拌食鹽是否被溶解不攪拌食鹽是否被溶解我的發(fā)現(xiàn)攪拌的食鹽比不攪拌的食鹽溶解得快。實(shí)驗(yàn)分析：水量相同，同時(shí)放相同多的食鹽，攪拌會(huì)使食鹽顆粒分散開，接觸水的面積增大，從而加速食鹽的溶解。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：食鹽在水中的溶解快慢與液體是否被攪拌有關(guān)，攪溶解所用的時(shí)間含在嘴里不動(dòng)把水果糖咬碎小組交流討論，匯報(bào)結(jié)果。旨在清晰展現(xiàn)顆粒大小對(duì)溶解快慢的影響，充分探究影響溶解快慢的因素。咬碎并用舌頭攪拌實(shí)驗(yàn)分析：同樣的糖塊放在嘴里，用舌頭攪拌要比含在嘴里不動(dòng)溶解得快；如果咬碎并用舌頭攪拌的話，溶解速度會(huì)更快，這說明是否攪拌和顆粒大小都會(huì)影響溶解的速度。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：可溶性的固體物質(zhì)(如水果糖)在水中溶解的快慢與物體顆粒的大小和是否攪拌有關(guān)。攪拌速度越快，溶解越快。顆課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到影響物質(zhì)溶解的快慢的因素有溫度、攪拌、顆粒大小等。因此我們可以用加熱、攪拌、減小物質(zhì)的顆粒大小等方法來加快物質(zhì)的溶解。板書溫度顆粒大小教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元第7課教學(xué)設(shè)計(jì)課題混合與分離單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)1.食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過2.使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合3.初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活4.嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究興趣。形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。5.意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課學(xué)生自體就留在里面，小塊的就通過孔掉出來?，F(xiàn)在也有用不銹鋼絲做成的篩子。言。講授新課生活中混合在一起的物質(zhì)，怎樣把它們分開呢?實(shí)驗(yàn)室的器材如何分離食鹽和沙?想一想，我們?nèi)绾伟鸭t豆和小米的混合物分離開?目的，但是如何將食鹽從水中分離出來呢?生活中，我們常常會(huì)遇到混合在一起的物質(zhì)。如果食鹽灑落在沙里了，我們?cè)鯓影阉鼈兎蛛x呢?學(xué)生1:沙的顆粒大，食鹽的顆粒小，用小網(wǎng)眼的篩子應(yīng)該可以分開。可是，還有一部分食鹽和沙混在一起。學(xué)生2:把食鹽和沙的混合物放到水里，食鹽不見了，沙會(huì)沉入水底。再把沙撈出來，這樣就可以達(dá)到分離的目的。食鹽不見了怎么辦?觀察食鹽和沙的混合物，食鹽什么樣?沙什么樣?出示圖食鹽是白色半透明的晶體顆粒，沙是褐色不透明的顆粒。思考怎樣才能將食鹽和沙分離。根據(jù)前面的聚焦問題，已經(jīng)有人提出了相應(yīng)的分離方法，也發(fā)現(xiàn)了用篩子分離食鹽和沙是不可行的。如果用水，你想怎樣做?把它寫下來與大家交我的想法分離食鹽和沙步驟一：把食鹽和沙混合物放到水里，食鹽不見了，沙沉到水底。步驟二：把沙過濾除去。步驟三：分離水和食鹽。(觀看視頻資料)學(xué)生交論。學(xué)生回答。學(xué)生交流討論后小組代表或科代表回答。讓學(xué)生根據(jù)混合物中各物質(zhì)的本質(zhì)特征尋找分離方法，來提高學(xué)生解決問題及創(chuàng)新的能力。用水分離沙和食鹽1.溶解食鹽和沙的混合物實(shí)驗(yàn)材料：食鹽和沙的混合物、水、燒杯、攪拌棒。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組一名操作員、一名記錄員。(2)把食鹽和沙的混合物倒入水中，用攪拌棒輕輕攪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)分析：食鹽和沙的混合物放入水中經(jīng)過攪拌，放置一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)食鹽的顆粒不見了，沙沉入燒杯底部。散在水中，而沙子不能溶解在水中，放置一會(huì)兒后全部沉淀在2.分離沙和食鹽溶液。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。生從增加水量的角度，思考溶液的變化，和過濾的會(huì)使用這分離不能范視頻)總結(jié)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。旨在通使用蒸發(fā)的方法，而學(xué)習(xí)離溶解在水中的物質(zhì)。過從分層濾紙的上半部分，并且要用手托住攪拌棒。(3)仔細(xì)觀察過濾前后燒杯中的液體和濾紙的變化，把觀察到實(shí)驗(yàn)記錄：物質(zhì)過濾前過濾后沙和食鹽溶液的混合物燒杯底部沒有食鹽顆粒，完全溶解在水中，而沙粒全部下沉至燒杯底部。濾紙上沒有出現(xiàn)食鹽顆粒，而沙粒卻留在了濾紙上。3.分離食鹽和水。濾后的食鹽和水的混合溶液)石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。(4)用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，并與實(shí)驗(yàn)用的食鹽顆?？偨Y(jié)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)旨在將學(xué)到的知識(shí)遷移運(yùn)用石棉網(wǎng)用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒(1)一定要在老師的指導(dǎo)下使用酒精燈。(2)在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈，是為了防止把蒸發(fā)皿中的食鹽燒焦，影響后續(xù)觀察，同時(shí)避免食鹽晶體飛濺，造成燙傷。(3)加熱后的蒸發(fā)皿、三腳架、石棉網(wǎng)等在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)記錄：用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的顏色、形狀、食鹽的顆粒蒸發(fā)皿中的顆粒顏色半透明的白色不透明的白色形狀規(guī)則的顆粒狀規(guī)則的顆粒大小大小其他都是咸味的，都能溶解在水中實(shí)驗(yàn)結(jié)論：溶液中的食鹽不能隨水一起蒸發(fā)掉。(觀看視頻資料)用?利用一些物質(zhì)能溶解在水中的特質(zhì)，當(dāng)沙和食鹽的混合物放人水中之后，能溶解在水中的食鹽顆粒會(huì)變成肉眼看不在分離的過程中相當(dāng)于媒介物(介質(zhì))的作用。食鹽和水是怎樣分離的?分離后水到哪里去了?(1)利用蒸發(fā)法，將水蒸發(fā)，剩下的是食鹽。拓展提高：木屑和鐵屑混合在一起了，怎樣分離呢?并解決生活中的問題。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用過濾的方法分離不能溶于水中的物質(zhì)，也學(xué)會(huì)了用蒸發(fā)的方法將溶于水中的物質(zhì)重新分離出來。意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。板書教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元第8課教學(xué)設(shè)計(jì)課題它們發(fā)生了什么變化單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)1.一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般來說物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變，如水的2.探究活動(dòng)中，通過猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判3.利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察重點(diǎn)觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；討論交流它們之間的異同點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課出示冬天河里的水結(jié)冰和天氣變暖后冰融化成水的圖片，插入水的三態(tài)變化視頻資料，然后提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么?水學(xué)生觀看圖片及視旨在提出問題激發(fā)學(xué)生的哪些特點(diǎn)發(fā)生了變化?那么它還是水嗎?生活中的變化頻后，小組討論回答。趣。講授新課你注意過圖中這類變化嗎?他們的變化與水的形態(tài)變化是讓學(xué)生動(dòng)手，用橡皮泥做各種物品。將橡皮泥和紙的變化活動(dòng)放在一起，究，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做的過程中感知變化，思考變化。呈現(xiàn)橡皮泥制和紙制品品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。不是相同呢?它們和水的變化有相似的地方，但也有不同的地方。皮泥嗎?實(shí)驗(yàn)材料：橡皮泥一塊、圓頭小刀。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)設(shè)計(jì)自已想要捏制的物品。(3)根據(jù)自己的喜好，將橡皮泥捏成不同形狀的物橡皮泥發(fā)生了什么變化過程發(fā)生的改變沒有發(fā)生的改變是否可以復(fù)原用橡皮泥做成各種東西形狀、大小軟硬程度、可以的樣子。所以說它們還是橡皮泥。用紙做各種東西，讓紙發(fā)生變化。我們還能確定它們是紙嗎?實(shí)驗(yàn)材料：紙、剪刀。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將紙折疊成不同的形狀。(2)將紙撕成小片。實(shí)驗(yàn)記錄：觀察改變后的紙張過程發(fā)生的改變沒有發(fā)生的改變將紙做成各種東西形狀、大小韌性、硬度實(shí)驗(yàn)結(jié)論；經(jīng)過折疊、撕扯后的紙，依然是比較上面橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處。我們做了什么它們的變化還是原來的物質(zhì)嗎?橡皮泥形狀、大小發(fā)生變化是紙揉形狀、大小發(fā)生變化是水冷卻、蒸發(fā)液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)是你認(rèn)為橡皮泥和紙的變化與水的變化有什么相同的地方?小組討論格。學(xué)生格。紙、水等物狀、體積、形態(tài)等方面變，并沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，還是原來的物質(zhì)。性是它們的相同之處。你還能舉出哪些物質(zhì)的變化與水的變化相同?二氧化碳變成干冰、鐵融成鐵水、水沸騰現(xiàn)象、木棒折斷、拓展提高：生活中的”熱脹冷縮“現(xiàn)象。水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。除了水，空氣和絕大部分固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。2.觀察壓癟的乒乓球放在熱水中的變化。將壓癟(未破)的乒乓球放在熱水中，乒乓球會(huì)慢慢變圓。這是因?yàn)槠古仪蚶锏目諝饧訜岷髸?huì)膨脹，使乒乓球內(nèi)受到較大3.其他類似的現(xiàn)象。(2)暴曬也會(huì)使氣球膨脹。瓶塞會(huì)比剛蓋時(shí)要緊一點(diǎn)，也是因水和空氣受冷而收縮。觀看生活中的熱脹冷縮視頻資料。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)原理去解釋一些現(xiàn)象課堂小結(jié)板書教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第2單元第1課教學(xué)設(shè)計(jì)課題感受空氣單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)1.空氣具有無色、透明、無味、會(huì)流動(dòng)等特征?？諝庠诘厍蚣覉@無處不在。2.能運(yùn)用多種感官和簡單的方法觀察空氣。3.能以討論、繪畫、文字、圖表等形式進(jìn)行描述和交流。嘗試以氣泡圖組織、整理信息。4.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)。5.了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。重點(diǎn)在游戲中發(fā)現(xiàn)空氣的特征。難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課猜謎導(dǎo)入看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動(dòng)物植物離不了?！?打一自然物)空氣學(xué)生自由回答。激發(fā)興趣。講授新課說一說空氣的特征有哪些，它有什么作用。我們每天都和空氣朝夕相處，自然會(huì)了解到它的特征。如空氣看不見、摸不著，空氣很輕，沒有固定的形狀。除此之外，我們還知道空氣中含有氧氣，我們進(jìn)行呼吸、物質(zhì)燃燒都離不開氧氣，空氣起著重要的作用。觀看視頻資料。我們通過氣泡圖來展示一下。學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)，交流匯報(bào)，填寫氣泡戲，結(jié)束后交流匯報(bào)觀知道空氣是非常重要的，我們的生活是離不開空氣的。學(xué)生在游戲開始前作用作用實(shí)驗(yàn)材料：水、石塊、自封口塑料袋、塑料杯、實(shí)驗(yàn)步驟：還能感受到3種不同狀態(tài)的物質(zhì)是否可以被壓縮變形。空氣是一種實(shí)際存在的物質(zhì)，無色、無味、透明、形狀不固通過與石塊、水對(duì)比的方法，確認(rèn)空氣是真實(shí)存在的，并發(fā)感受空氣圖例袋口，兩手用袋。用雙手分別抓住裝入空氣的大塑料袋底端的兩角，將鼓起來的塑料袋摸起來鼓起來額塑料袋迅速變扁，封口處的聲音。學(xué)生填寫記中，要觀察空氣、石頭和水的共同特征。學(xué)生交流回例法法后扎緊氣球口，用手向擠壓氣球時(shí)，能感氣球很輕，稍稍用力就可以把它向上拋你認(rèn)為空氣有哪些特征?你是如何知道的?我們感受到的空氣的特征(班級(jí)記錄表)2.很輕。4.能流動(dòng)。吹響哨子，說明空氣能流動(dòng)。用手?jǐn)D壓氣球，感到氣球有彈被拋起，說明空氣很輕。通過上面的實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)，空氣和般物體相比，有以下(1)空氣和其它物體一樣，都是真實(shí)存在的；(2)它們都能通過一定的感官方式被感受到；這里所謂的“一般的物體”,實(shí)際上就是和固體、液體的對(duì)拓展提高：如何區(qū)分固體、液體和氣體?物體可以分為固體、液體和氣體三種類型。水是液體，石頭的呢?可以從形狀和體積方面來區(qū)分固體、液體和氣體。固體有固物體可以分為固體、液體和氣體三種類型。水是液體，石頭和沙是固體，空氣是氣體。液體的主要性質(zhì)。有固定體積沒有固定的形狀易流動(dòng)不易被壓縮固定的形狀固定的體積不易流動(dòng)不易被壓縮沒有一定的體積沒有固定的形狀易流動(dòng)易被壓縮空氣成分是怎樣檢驗(yàn)出來的?200多年前法國科學(xué)家拉瓦錫用定量實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)定了空氣成分。他把少量汞放在密閉容器中加熱12天，發(fā)現(xiàn)部分汞變成紅色粉末，同時(shí)空氣體積減少了15左右。通過對(duì)剩余氣學(xué)生查閱資料，交流回答。讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行課外科學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生科普閱讀的興趣。恰好等于密閉容器中減少的空氣體積。他把得到的氧氣導(dǎo)入課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到空氣無色、無味、透明、會(huì)流動(dòng)、形狀不固定的氣體等特征?？諝庠诘厍蛏蠠o處不在，空氣中包含氮?dú)?、氧氣、二氧化碳……空氣中的氧氣能幫助火柴燃燒，?dòng)植物都需要呼吸空氣。板書作用作用教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第2課教學(xué)設(shè)計(jì)課題空氣能占據(jù)空間嗎單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)2.用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。3.運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，使用材料設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。4.培養(yǎng)對(duì)空氣進(jìn)行研究的興趣；能按照要求進(jìn)行合作探究，樂于交流表5.用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，做基于事實(shí)的推重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間?？諝庹加幸欢ǖ目臻g，并且充滿各處。難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入學(xué)生交流回答。旨在激發(fā)趣。講授新課將杯子豎直倒扣到水里，杯子里面放置的紙團(tuán)會(huì)濕嗎?豎直倒扣到水里，里面的紙團(tuán)會(huì)濕嗎?通常情況下，紙遇到水會(huì)變濕。如果有物質(zhì)占據(jù)了水和紙團(tuán)之間的空間，使水不能接觸到紙團(tuán)，紙團(tuán)就不會(huì)變水是否會(huì)進(jìn)入杯內(nèi)?實(shí)驗(yàn)步驟：①將杯子壓入水里時(shí)要慢，并保持豎直，要壓到水槽內(nèi)的水面淹沒杯底為止。實(shí)驗(yàn)分析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)包括三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生閱讀活動(dòng)手冊(cè)，了解記錄方法。學(xué)生小組探究。實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了化、空氣的變化以及紙巾的變化，這些現(xiàn)象觀察起來容易，記錄下來也不難。紙初水稿紙初水稿①空氣占據(jù)杯子的空間，水無法進(jìn)入杯子，②杯底扎小孔后，杯中的空氣從小孔中流出，水進(jìn)入杯中，占打氣簡實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣占據(jù)一定的空間。觀看視頻資料在上面的實(shí)驗(yàn)中，杯中的水和空氣發(fā)生了怎樣的變化?外的水流進(jìn)了杯子。當(dāng)空氣從小孔被打進(jìn)杯子后，杯中的空氣學(xué)生繼續(xù)究。學(xué)生繼續(xù)究。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后展示實(shí)驗(yàn)記錄，匯報(bào)了出去。拓展提高：有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管。在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎?實(shí)驗(yàn)步驟：(2)用橡皮泥把瓶口封死。(3)通過沒有接觸到水的吸管向礦泉水瓶中不斷地吹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：通過沒有接觸到水的吸管向瓶中不斷地吹氣，當(dāng)進(jìn)入瓶中的空氣達(dá)到一定量時(shí)，水會(huì)從另一根吸管中流出。怎樣是羽絨服更保暖?的熱空氣也不容易到達(dá)外面所以保持了溫度。相反，以輕輕拍打羽絨服，增加羽絨間的空氣，使羽絨服更保暖。讓學(xué)生用透明的瓶子來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是為了將這一過程可視化。讓學(xué)生將橡皮泥從瓶口取出，然后向瓶中吹氣，觀察水還能不能被擠課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到空氣占有一定的空間，并且充打教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第3課教學(xué)設(shè)計(jì)課題壓縮空氣單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)空氣有可以被壓縮的性質(zhì)。2.認(rèn)識(shí)空氣沒有固定的體積。3.知道壓縮空氣有彈性。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)空氣有可以被壓縮的性質(zhì)；知道壓縮空氣有彈性；體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。難點(diǎn)使用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課出示噴氣式飛機(jī)圖片，介紹噴氣式飛機(jī)。噴氣式飛機(jī)是一種使用噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)作為推進(jìn)力來源的飛機(jī)。其工作原理是通過發(fā)動(dòng)機(jī)前面的空氣壓縮機(jī)吸入外界的空氣，并把氣體逐級(jí)壓縮。被壓縮的氣體進(jìn)入燃燒室，與燃料混合燃燒，氣體燃燒膨脹，向后噴出。燃燒室后面是渦輪，燃燒后的氣體通過渦輪再一次被壓縮，壓力可提高上百倍，最后通過尾部噴口噴出，產(chǎn)生反作用力，使飛機(jī)向前飛行。提問：充滿氣的皮球一拍能跳起來，說明了什么?被壓縮的空氣有彈性流。答。旨在激發(fā)趣。講授新課聚焦：空氣和水相比，占據(jù)空間有什么不同?空氣和水、石塊一樣，都能占據(jù)空間。空氣和水相比，又有什么不同呢?學(xué)生運(yùn)用觀察積累的知識(shí)交通過觀察積累，空水能看得見、摸得著，比較重，是液態(tài)，水不易被壓縮?？諝饪床灰姟⒚恢?，比較輕，是氣態(tài)，空氣可以被壓縮。探索：預(yù)測(cè)活塞位置的變化。用兩個(gè)相同的注射器(認(rèn)識(shí)注射器),分別抽進(jìn)同樣多(達(dá)到流回答。小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并記錄。學(xué)生多次驗(yàn)，多次觀察和體驗(yàn)。記錄活塞所在位置線，畫一條線就可以表示。重、占據(jù)小、受擠壓(壓縮)形、變形后能否恢征。使學(xué)生要預(yù)測(cè)：抽入空氣的注射器的活塞位置會(huì)發(fā)生變化，抽入水的注實(shí)驗(yàn)步驟：置是否發(fā)生變化，然后松手。(4)采用相同的方法，觀察抽進(jìn)10毫升水的注射器的活塞在向下壓和向上拉時(shí)的位置是否發(fā)生變化。(5)重復(fù)做幾次上面的實(shí)驗(yàn)，對(duì)比水和空氣占據(jù)的空間是否相(6)畫出向下壓和向上拉時(shí)，管內(nèi)水和空氣占據(jù)空間的變化情況。畫出。我發(fā)現(xiàn)：水不容易被壓縮，空氣很容易被壓縮，且壓縮的空氣置在一定的空間內(nèi)會(huì)向下或向上移動(dòng)，即位置發(fā)生了變化。(提化引起的。活塞向下壓后，這些微粒之間的間隙變小，使得活塞學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫出活動(dòng)頁注射器的活塞的位置。記錄看到的現(xiàn)象，還可以記錄體會(huì)到的空氣被壓縮后的力。當(dāng)停后，會(huì)有一股力使活塞恢復(fù)原來的位置。空氣在地面上到處都有，取之不盡。比較水和空氣占據(jù)空間的相同和不同。讓學(xué)生制作空氣壓縮槍并打靶射擊。激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣及增加學(xué)生的樂趣。壓癥或g排)拓展提高：制作空氣壓縮槍。實(shí)驗(yàn)材料：注射器、橙子皮。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)用注射器吸入一些空氣，將橙子皮堵在注射器管(2)用力壓活塞，將管口內(nèi)的橙子皮發(fā)射出去?！白訌棥鄙涞镁驮竭h(yuǎn)。提醒：要用橙子皮把注射器管口封好，不能漏氣。噴射時(shí)，注射器口不能對(duì)著別人。(觀看視頻資料)空氣占有一定的空間，但它沒有固定的形狀和體積。在對(duì)密閉的容器中的空氣施加壓力時(shí)，空氣的體積就被壓縮，使內(nèi)部壓強(qiáng)增大。當(dāng)外力撤消時(shí)，空氣在內(nèi)部壓強(qiáng)的作用下，又會(huì)恢復(fù)到原來的體積。如果在容器中有一個(gè)可以活動(dòng)的物體，當(dāng)空氣恢復(fù)原來的體積時(shí)，該物體將被容器內(nèi)空氣的壓力向外推彈出來。這一原理被廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)、生活中。例如：皮球里打入壓縮空氣，氣越足，球越硬；輪胎里打入壓縮空氣，輪胎就能承受一定的重量。在煤礦里，它能開動(dòng)風(fēng)鎬鉆眼。課堂小結(jié)產(chǎn)和社會(huì)中有著廣泛的應(yīng)用。板書空氣占據(jù)的空間(體積)是可以變化的教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課教學(xué)設(shè)計(jì)課題空氣有質(zhì)量嗎單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)2.質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且可以測(cè)6.養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。7.不同的測(cè)量方法影響測(cè)量物體質(zhì)量的準(zhǔn)確程度。重點(diǎn)學(xué)生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。難點(diǎn)測(cè)量空氣質(zhì)量，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證實(shí)自己的猜教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課略來到人世時(shí)，他的家庭已經(jīng)很窮了。17歲那一年，伽利些現(xiàn)象，他也要打破砂鍋問到底，弄個(gè)一清二楚。學(xué)生收集科學(xué)家伽利略相關(guān)資料。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。講授新課聚焦：提問：空氣有沒有質(zhì)量呢?木頭有質(zhì)量，水有質(zhì)量，水果有質(zhì)量，空氣有沒有質(zhì)量呢?學(xué)生交流回答。旨在學(xué)生比較哪種方法最為合適。明呢?學(xué)生2:也許可以做一個(gè)簡易天平，把一些空氣放在天平上秤一稱。學(xué)生3:我可以把空氣裝在氣球里，然后把它放在天平上。探索：制作簡易天平。制作步驟：(3)在尺子兩側(cè)等距離的刻度上按上圖釘，掛上回形用天平測(cè)量空氣的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在天平兩端等距離的位置分別掛上塑料小桶，一端的小平衡。(3)把皮球再放入天平一端的小桶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)學(xué)生制作簡易天平驗(yàn)，并做好記錄。本環(huán)節(jié)學(xué)生要學(xué)會(huì)用符合邏輯的解釋去描述實(shí)驗(yàn)事實(shí)。(5)繼續(xù)給皮球打10筒空氣，重復(fù)上面的實(shí)充氣前，天平處于平衡狀態(tài)，打入10筒空氣后，天平向皮球當(dāng)皮球被打入空氣后，原本平衡的天平向皮球一端傾斜，這是因?yàn)槠で虻馁|(zhì)量增加了，說明空氣有一定的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣有一定的質(zhì)量。(觀看視頻資料)研討：實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么?和你猜想的結(jié)果一樣嗎?在實(shí)驗(yàn)中，給皮球打入10筒空氣后重新放入小桶，原本達(dá)到平衡狀態(tài)的天平向充氣后的皮球一端傾斜，需要在另一端的小桶中加入若干豆子，才能使天平恢復(fù)平衡。這與空氣有質(zhì)量的結(jié)論是一致的。你怎么根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證實(shí)自己的猜想?天平的兩端分別掛著充好氣的皮球和若干豆子時(shí)，天平平比再次充入空氣前的皮球質(zhì)量增加了，增加的質(zhì)量是充入的拓展實(shí)驗(yàn)是反向驗(yàn)證空氣是有質(zhì)量的。打入空氣，質(zhì)量增加，放掉一部每個(gè)顆粒都是有質(zhì)量的，所以充氣后的皮球質(zhì)量比之前大。實(shí)驗(yàn)材料：自制的簡易天平、塑料小桶、充好氣的皮球、豆子，讓天平達(dá)到平衡。(2)取出皮球，用氣針將皮球放出部分空氣。(3)把皮球再放入天平一端的小桶里，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)材料：一根細(xì)長棍、支架、氣球、打氣筒、細(xì)線。實(shí)驗(yàn)步驟：(2)將一個(gè)氣球中的氣體放掉。(3)仔細(xì)觀察放手后平衡棍會(huì)發(fā)生什么變化。學(xué)生利用自制的平衡棒，再次證明空氣是有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)。課堂小結(jié)氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。板書4空氣有質(zhì)量嗎教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課教學(xué)設(shè)計(jì)課題一袋空氣的質(zhì)量是多少單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)1.一定量的空氣還有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的物體來衡2.能夠使用簡單的儀器測(cè)量空氣質(zhì)量，并使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記錄。3.能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問題。4.發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。體會(huì)細(xì)致操作、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的重要性。5.體會(huì)到生活中可以用不同標(biāo)準(zhǔn)物來測(cè)量空氣的質(zhì)量。生活中各種各樣的物體，可以重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課通過學(xué)習(xí)，我們知道整個(gè)地球家園都充滿著空氣，并且我們還知道空氣是有質(zhì)量的。那么一袋空氣的質(zhì)量是多少呢?學(xué)生回答。講授新課聚焦：一袋空氣的質(zhì)量是多少?用打氣筒給一個(gè)袋子打入一定量的空氣，估計(jì)一下，這袋空氣的質(zhì)量是多少呢?質(zhì)量很輕的物品進(jìn)行比較，如一根羽毛(大約3克)、一個(gè)乒乓球(大約2.5克)或者一個(gè)回形針(大約0.5克),猜一猜一袋空氣的質(zhì)量與哪個(gè)物體的質(zhì)量相當(dāng)。將猜測(cè)的數(shù)據(jù)記錄下來，以備在實(shí)際測(cè)量后進(jìn)行對(duì)比。探索：大致測(cè)量一袋空氣的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)材料：簡易天平、皮球、小桶、回形針(或綠豆)、乒乓實(shí)驗(yàn)步驟：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并做好學(xué)生通過計(jì)算，換算成羽毛、乒乓球或回形針的數(shù)量，就可以知道這袋空氣有多重了。旨在讓學(xué)回形針或綠豆放在另一端來調(diào)節(jié)平衡。(2)將小桶中的皮球取出，打入20筒空氣，放回桶記錄，小組交流匯報(bào)。生切身體驗(yàn)空氣的質(zhì)量。空的質(zhì)空的質(zhì)日期：*月×日氣質(zhì)望相當(dāng)?shù)奈锲窋?shù)圖(4)放置其他物品時(shí)盡量靠近小桶的底部，不要從高處扔進(jìn)去。(5)用打氣筒給一個(gè)不漏氣的袋子充入100筒空氣，扎緊袋口，然后分別與同這袋空氣質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲愤M(jìn)行比較?？諝猓蠹s有2.26升空氣，質(zhì)量約為3克。與6枚52顆綠豆的質(zhì)量相當(dāng)。用相同的方法可以測(cè)量一袋充入100筒空氣的質(zhì)量。輕質(zhì)物品的質(zhì)量。用打氣筒打入的空氣越多，質(zhì)量越大。2個(gè)500毫升空飲料瓶中的空氣)的質(zhì)量約為1.29克，相當(dāng)于3枚回形針的質(zhì)量。(觀看視頻資料)研討：在打入100筒空氣后，這袋空氣的質(zhì)量大約是多少?我們是如何知道這袋空氣的質(zhì)量的?將打入100筒空氣的袋子放在天平一端，另一端放入同它質(zhì)筒空氣的袋子的質(zhì)量約為15克，相當(dāng)于6個(gè)乒乓球的質(zhì)量。比較這袋空氣和同它質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲罚阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?通過這個(gè)對(duì)比活動(dòng)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到空氣的質(zhì)量很“輕”,并初步感受到物質(zhì)密度的不同。密度是指某種物質(zhì)實(shí)驗(yàn)步驟：(1)先用氣針和打氣筒給籃球打滿氣，然后用電子天平稱出(2)把氣針插進(jìn)籃球的氣孔中，用腳將籃球踩癟，把籃球里工具，再來質(zhì)量。,來展開實(shí)驗(yàn)，比較。本環(huán)節(jié)利用生活中的各種測(cè)量工具，電子秤或者分別測(cè)量班級(jí)記錄表計(jì)算結(jié)果里的物(3)把踩癟的籃球放在電子天平上，稱出其質(zhì)量。(4)觀察兩次稱量的數(shù)據(jù)是否發(fā)生變化，并記錄在表格(5)重復(fù)實(shí)驗(yàn)幾次。實(shí)驗(yàn)分析：用充滿氣的籃球質(zhì)量減去踩癟的籃球質(zhì)量就等于注意：因?yàn)橛盟芰弦u裝的空氣的質(zhì)量很輕，所以一定要選擇精確度高的電子天平，如1000gx0.01g,即最大精確度為0.01課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可以當(dāng)作測(cè)量參照物。通過比較，理解質(zhì)量相同的物體，體積可能板書教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課教學(xué)設(shè)計(jì)課題我們來做“熱氣球”單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)4.知道在一定條件下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是可重復(fù)的。發(fā)展探究物5.了解燃放孔明燈的危險(xiǎn)性。了解熱空氣上升原理在生活重點(diǎn)難點(diǎn)用概括性的語言有邏輯地解釋“熱氣球”升空及教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課猜謎導(dǎo)入身體形狀像燈泡，有了熱氣能升高，載人載物飛空中，聰明人兒也知道?！獰釟馇?觀看有關(guān)熱氣球視頻資學(xué)生交流激發(fā)學(xué)生興趣，初步了解熱氣球。講授新課聚焦：熱氣球是怎樣升空和下降的呢?降的呢?學(xué)生2:空氣被加熱就會(huì)膨脹，所以會(huì)上升。熱氣球是通過加學(xué)生3:火滅了就會(huì)下降。探索：我們來做一個(gè)“熱氣球”。實(shí)驗(yàn)材料：大塑料袋、紙筒、蠟燭、火柴、剪刀等。(在蠟燭外側(cè)的紙筒下端剪一個(gè)口，能夠讓空氣流進(jìn)去，不影響蠟燭在紙筒內(nèi)燃燒。)實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在紙筒的底端剪一個(gè)”窗口",供空氣流通。將蠟燭點(diǎn)燃，然后用紙筒罩住蠟燭。(2)輕輕用塑料袋罩住紙筒，加熱袋中的空氣。(3)用手貼住袋子的外壁，當(dāng)感到袋子變熱了，松開雙手，觀察接下來發(fā)生的現(xiàn)象。觀看我們來做“熱氣球”視頻資料。研討：加熱前后，你觀察到的現(xiàn)象有何不同?裝有熱空氣的袋子會(huì)上升，你怎么解釋呢?報(bào)。學(xué)生準(zhǔn)備料，進(jìn)行動(dòng)，并記錄。交流匯報(bào)。小組同學(xué)討論，并在學(xué)習(xí)單上畫出紙筒和塑料袋的位置(畫設(shè)計(jì)圖)。題，引發(fā)考。使學(xué)生知道塑料袋中原來的冷空氣通過加熱會(huì)變成熱空氣，熱空氣上升使氣的密度比外部小，因此充滿熱空氣的袋子才會(huì)上拓展提供：介紹孔明燈(出示孔明燈圖片)孔明燈又叫天燈，俗稱許愿燈，又稱祈天燈。是一種古老的中國手工藝品，在古代多做軍事用途。現(xiàn)代人放孔明燈多作為祈福之用。男女老少親手寫下祝福的心愿，象征豐收成功，幸福年年。一般在元宵節(jié)，中秋節(jié)等重大節(jié)日施放?？酌鳠魹槭裁磿?huì)升上高空呢?孔明燈相傳是由三國時(shí)的諸葛亮發(fā)明的。當(dāng)年，諸葛亮被圍困于平陽，無法派兵出城求救。諸葛亮算準(zhǔn)風(fēng)向，制成會(huì)飄浮的籠為孔明燈。另一種說法則是這種燈籠的外形像諸葛亮戴的帽子，因而得名。(觀看孔明燈視頻資料)一、首先準(zhǔn)備好材料二、做孔明燈的步驟1、裁竹子：利用小刀把竹條削成小于三毫米厚薄，然后，把2、扭銅絲：用尖嘴鉗把廢電線外面的絕緣層去掉就可以得到3、粘紙片：用薄紙剪成如圖所示規(guī)格的紙片，將第一張紙片的一邊與第二張的一邊粘在一起，再將第三張，第四張，直到粘完。4、固定外形：把上面圓空口糊住，待干后，把氣球吹脹，找一條薄而窄的竹條，彎成與下面洞口一樣大小的竹圈，在竹圈內(nèi)交叉兩根互相垂直的細(xì)鐵絲，并系牢在在竹圈上，再把竹圈粘牢在下面洞的紙邊上，糊成的氣球不能漏氣5、嘗試放飛：把銅絲綁在竹圈兩端，再把做好的燈罩圈上。在銅絲上綁上棉花，浸上酒精，點(diǎn)燃后就可以放飛了。注意：孔明燈必須要在無風(fēng)的天氣和空曠的場(chǎng)地上放飛，否則學(xué)生動(dòng)手試做孔明燈，注意安全。塑料袋上升到空冷，冷空氣不會(huì)上升，導(dǎo)致塑料袋因?yàn)樽陨碇亓柯h落。使學(xué)生觀察到孔明燈下面懸掛著燃料，能不斷給空氣加熱，在燃料熄滅前，保證孔明燈內(nèi)始終有熱空氣。不但不能飛上天，而且可能會(huì)引起火災(zāi)。放飛時(shí)，需要2-3人的共同協(xié)力，強(qiáng)烈要求有家長陪同。另外，可以在孔明燈底部拴上線，這樣既可以重復(fù)放飛，又能控制起飛高度和范圍，避課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到空氣受熱后會(huì)膨脹變輕而上升，板書教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第2單元第7課教學(xué)設(shè)計(jì)課題風(fēng)的成因單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)理解在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，熱空氣上升引起的空氣流動(dòng)是形成自然難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課猜謎導(dǎo)入——猜一自然現(xiàn)象(風(fēng))吸引學(xué)生注意力，增加課堂趣味性。彎了腰……出示圖片(觀看視頻資料)講授新課你有哪些辦法制造“風(fēng)”?大自然中，風(fēng)又是怎樣形成的呢?的流動(dòng)就形成了風(fēng)。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)準(zhǔn)備好一個(gè)蠟燭盒、一張透明塑料膜、一個(gè)紙盒、一卷雙面膠和一束紙條。(2)在紙盒的兩側(cè)面各打一個(gè)圓洞。(4)借助蚊香的煙霧和紙條觀察空氣的流(5)畫圖解釋你觀察到的現(xiàn)象。小組長或課學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，并結(jié)合學(xué)生驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)對(duì)于我們來說是很有價(jià)值旨在引導(dǎo)學(xué)生從空氣的冷熱角度進(jìn)行冷空實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：煙霧進(jìn)入紙盒中，并呈上升趨勢(shì)，從上方的圓實(shí)驗(yàn)分析：點(diǎn)燃的蠟燭加熱了紙盒中的空氣，使熱空氣上升，從上面的圓洞中跑出，吹動(dòng)上方的紙條同時(shí)周圍的冷空氣從下方的圓洞補(bǔ)充進(jìn)來，將洞口處蚊香實(shí)驗(yàn)結(jié)論：紙盒中的空氣冷熱不均使空氣流動(dòng)描述你觀察的現(xiàn)象，你認(rèn)為模擬實(shí)驗(yàn)中的“風(fēng)”是如何形成的?空氣冷熱不均，形成了風(fēng)。你認(rèn)為大自然的風(fēng)是如何形成的?大氣時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，其主要運(yùn)動(dòng)形式是熱的地方空氣垂太陽的輻射，陽光把地面烤熱，地面再把附近冷熱也不同。如白天陸地上空比水面上空熱，無樹林遮掩拓展：對(duì)流：是指通過流體的流動(dòng)而產(chǎn)生的熱傳導(dǎo)。通常圍溫度較低、密度較大的物質(zhì)補(bǔ)充，此物質(zhì)再受熱上升，周圍物質(zhì)又來補(bǔ)充，如此循環(huán)，便將熱量傳播到各處。對(duì)流層：是地球大氣層中天氣變化最復(fù)雜的一層，人類在課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)熱空氣上升時(shí)，空出來的區(qū)域?qū)⒂筛浇睦淇諝馓钛a(bǔ)，形成我們平時(shí)板書熱空氣熱空氣冷空氣課題空氣和我們的生活單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)1.地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣2.空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。3.空氣可以幫助燃燒。4.風(fēng)具有能量，風(fēng)能是一種清潔的可再生能源。重點(diǎn)通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動(dòng)形成的。難點(diǎn)在已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課空氣在地球家園中廣泛存在。出示圖片地球上的空氣是十分重要的資源，是地球生命生存的重要基礎(chǔ)。講授新課探索：調(diào)查我們周圍的空氣1.大氣層我們的地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣層。大氣層又稱大氣圈，是因重力關(guān)系而圍繞著地球的一層混合氣體，是地球最外部的氣體圈層，包圍著海洋和陸地，大氣圈沒有確切的上界，在離地表2000~16000千米高空仍有稀薄的氣體和基本粒子。大氣層的成分主要有氮?dú)庹?8.1%;氧氣占20.9%;氬氣占0.93%;還有少量的二氧化越高空氣越稀薄。2.地下的空氣吸附形態(tài)存在于土粒中。土壤空氣基本上是由大氣而來，但也有少部分產(chǎn)生于土壤中生物化學(xué)過程。3.水中的空氣空氣可以溶解在水中，空氣中含有氮?dú)夂脱鯕猓运幸泊嬖谌芙獾牡獨(dú)夂脱鯕?。水中空氣有兩個(gè)來源：是地表學(xué)生觀察，交流匯報(bào)。記錄單。強(qiáng)調(diào)地球上的空氣是十分重要的資源，是地球生命生存的重要基礎(chǔ)。幫助學(xué)生形成愛護(hù)大氣、保識(shí)。借助圖片可以聯(lián)系生活、聯(lián)想大自然中與空氣有關(guān)的事水和空氣接觸，一部分空氣溶解到水中。另一個(gè)是水生生物的光臺(tái)作用，它能將二氧化碳轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)質(zhì)而放出氧氣。動(dòng)物、植物和我們都離不開空氣1.動(dòng)物與空氣。動(dòng)物的呼吸離不開空氣。陸地上的動(dòng)物呼吸大氣層中的空氣，水中動(dòng)物呼吸溶解在水中的空氣，土壤中的動(dòng)物呼吸土壤孔隙中的空氣。植物每天都要吸收氧氣，放出二氧化碳。不同的是，白天氣是放出的二氧化碳的幾十倍?？墒堑搅送砩?，植物繼續(xù)呼吸，在吸收氧氣的同時(shí)，會(huì)放出二氧化碳。陽光植物的光合作用二氧化碳+水→氧氣+養(yǎng)料2.植物與空氣。有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，它們能夠在陽光下進(jìn)行光合作用收氧化碳，放出氧氣。這樣空氣中的二氧化碳就不會(huì)越來越多。3.我們與空氣。生存。燒，這里利用了空氣中的氧氣。人們還可以借助空氣流動(dòng)產(chǎn)生的風(fēng)來發(fā)電等。總之空氣與我們的生活聯(lián)系非常緊密。匯總，完成查記錄表》。學(xué)生總結(jié)，匯報(bào)交流。學(xué)生回答、整理班級(jí)物，從兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)人類離不開空氣：一是人和動(dòng)植物的生命對(duì)空氣的需求，二是空氣的利用價(jià)值。通過學(xué)生回答、整理班級(jí)記錄表的形式，總結(jié)補(bǔ)充這兩個(gè)問題，從多角度去認(rèn)識(shí)空氣存在的意義。班級(jí)記錄表可以幫助我們梳理空氣的用途但記錄方式并不局限于圖片的形式，也可以用關(guān)鍵詞來記錄者用表格等形式均可。我的調(diào)查記錄表我們利用空氣可以做許多事情。2.用打氣筒把空氣打進(jìn)自行車車胎里，使自行車跑得又快又穩(wěn)。3.把空氣裝進(jìn)充氣玩具里。4.人們利用空氣流動(dòng)來發(fā)電。拓展：高原反應(yīng)是人體暴露在低壓低氧環(huán)境后產(chǎn)生的各種病理性反應(yīng)，是高原地區(qū)獨(dú)有的常見病。常見的癥狀有頭痛、失眠、食欲減退、疲倦、呼吸困難等。高原反應(yīng)的發(fā)病率與上山速度、海拔高度、居住時(shí)間以及體質(zhì)等有關(guān)。時(shí)，50%~75%的人會(huì)出現(xiàn)高原反應(yīng)，但經(jīng)過3~10天的適應(yīng)后癥狀會(huì)逐漸消失。觀看視頻資料：對(duì)比空氣、水和石頭的特征空氣小結(jié)：根據(jù)我們的探究，結(jié)合這個(gè)單元的記錄表和查找的資料，我們來做個(gè)小結(jié)。小結(jié)時(shí)，我們可以選擇不同的方式來表達(dá)。方式一：用表格對(duì)比空氣、水和石頭的特征。能西占空間空庫醛否皺由硫M西得頂鼓量西合動(dòng)是水不正是方式二：用氣泡圖表示空氣的特征和作用。征征作用方式三：用短文來介紹空氣。空氣的特點(diǎn)空氣是一種物質(zhì)，地球生命離不開它?？蓧嚎s，可擴(kuò)張；有質(zhì)量，但很輕；熱空氣，會(huì)上升；會(huì)流動(dòng)，形成風(fēng)。拓展：怎樣提高室內(nèi)空氣質(zhì)量?室內(nèi)的空氣質(zhì)量直接影響我們的身體健康，好的空氣質(zhì)量能夠使我們的心情舒暢；不好的空氣質(zhì)量不僅影響著我們的情緒，同時(shí)還大大地影響著我們的生命健康，因此我們1.開窗通風(fēng)2.養(yǎng)植物3.使用空氣凈化器4.不要在室內(nèi)抽煙5.少養(yǎng)寵物等課堂小結(jié)板書空一拜白蛋.色無可畫空氣，曲土并：課題我們關(guān)心天氣單元三學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)1.同一時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣可能不一樣，同一地點(diǎn)、不同時(shí)間的天氣2.天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以3.天氣總是在不斷變化，有些天氣會(huì)給我5.運(yùn)用多種感官來收集天氣信息，并記錄在“天氣重點(diǎn)同一時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣可能不一樣，同一地點(diǎn)、不同時(shí)間的天氣也可能不一樣。難點(diǎn)天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課學(xué)生觀看講授新課關(guān)于天氣我們還知道什么?下列圖片中都是什么天氣?出示今天的天氣怎么樣?現(xiàn)象。今天的天氣怎么樣?今天有云，會(huì)不會(huì)下雨呢?早上冷。同一時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣可能不一樣。學(xué)生觀察天氣，并學(xué)生認(rèn)識(shí)各種天氣并進(jìn)行天氣現(xiàn)象分引出這節(jié)課共同關(guān)注和我們生活密切相關(guān)的天氣的一些溫在20”C左右；而我國最北端的黑龍江卻是白雪皚皚，氣溫可低至一30"C。同一地點(diǎn)、不同時(shí)間的天氣也可能不一樣。同一地點(diǎn)的長城，冬季下雪時(shí)銀裝素裹，夏季晴天時(shí)郁郁蔥蔥，景色各不相同。3.常見的天氣現(xiàn)象。出示圖片。風(fēng)：風(fēng)是由空氣流動(dòng)引起的一種自然現(xiàn)象，在科學(xué)上，可把雪：由大量白色不透明的冰晶(雪晶)及其聚合物(雪團(tuán))組成。雷陣雨：表現(xiàn)為大規(guī)模的云層運(yùn)動(dòng)，還伴有放點(diǎn)現(xiàn)象，常見于夏季。大雨：雨聲激烈，在排水不良的地方積水不退，水溝流水很快。冰雹：春夏之交最為常見，它是一些小如綠豆、大似雞蛋的冰粒。冰雹對(duì)農(nóng)業(yè)危害很大。露：是空氣中的水蒸氣在地面覆蓋物體(如植物)上凝結(jié)而成的水滴。霜：是由冰晶組成，和霧的出現(xiàn)過程相似，是水蒸氣遇冷凝霧：指大氣中因懸浮的水汽凝結(jié)成細(xì)微的水滴懸浮于空4.常見的天氣現(xiàn)象的分類天氣現(xiàn)象一般包括降水現(xiàn)象、地面凝結(jié)和凝華現(xiàn)象、視程障(1)降水現(xiàn)象：包括雨、雪、冰雹、雨夾雪等。(2)地面凝結(jié)和凝華現(xiàn)象：包括露、霜、霧凇等。(3)視程障礙現(xiàn)象：包括霧、霾、沙塵暴、揚(yáng)沙等。(5)其他現(xiàn)象：包括風(fēng)、晴天、多云、陰天等。天氣與我們的生活密切相關(guān)。學(xué)生動(dòng)腦思考，開動(dòng)想象，適當(dāng)交流自己的想法。大氣圈是地球外部的氣體圈層，各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。我們的地球被一層大氣圈包圍著，我們觀察到的各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。2.天氣對(duì)我們生活的影響。天氣總是在不斷地變化，有時(shí)十分迅速，有時(shí)比較緩慢。有些天氣會(huì)給我們帶來損害，我們稱之為氣象災(zāi)災(zāi)害性天氣：臺(tái)風(fēng)氣旋中心持續(xù)風(fēng)速達(dá)到12級(jí)稱為颶風(fēng)，西北太平洋地區(qū)將其稱之為臺(tái)風(fēng)。臺(tái)風(fēng)過境時(shí)常常帶來狂風(fēng)暴雨天氣，引起海面災(zāi)害性天氣：暴雨中國氣象上規(guī)定，24小時(shí)降水量為50毫米或以上的物被淹等重大的經(jīng)濟(jì)損失。特別是對(duì)于一些地勢(shì)低洼、地形閉塞的地區(qū)，雨水不能迅速宣泄造成農(nóng)田積水和土壤水分過度飽和，會(huì)造成更多的地質(zhì)災(zāi)害。我們每個(gè)人的生活都密切相關(guān)!3.觀測(cè)天氣?？茖W(xué)家利用工具觀測(cè)天氣、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，告訴我們天氣可能發(fā)生什么樣的變化。各種類型的感應(yīng)元件，將直接感應(yīng)到的大氣物理特性和化學(xué)引出災(zāi)害性天氣，引導(dǎo)學(xué)生思考這些災(zāi)害性天氣對(duì)我們生活的影響。特性轉(zhuǎn)換成機(jī)械的、電磁的或其他物理量進(jìn)行測(cè)量，例如氣信號(hào)或反射信號(hào)，從中反演出大氣物理特性和化學(xué)特等。出示圖片。制作天氣日歷2.制作天氣日歷。從今天起，學(xué)著對(duì)天氣變化進(jìn)行一段時(shí)間的觀察和記錄，形成我們自己的天氣日歷。我們的天氣日歷班級(jí)：姓名：日期星期天氣現(xiàn)象在天氣日歷中，一般要記錄日期、時(shí)間和天文現(xiàn)象。天文現(xiàn)象最好從云量、降水量、氣溫和風(fēng)四個(gè)方面進(jìn)行。記錄的形我們?cè)O(shè)計(jì)的符號(hào)盡量簡潔、直觀、形象。讓人一看就懂，并用文字注明我們?cè)O(shè)計(jì)的符號(hào)代表意義，在填寫天氣日歷可以使用這些符號(hào)。觀看視頻資料。沒有確切的上界，在離地表2000~16000公里的高出示氣象學(xué)家竺可楨的資料，結(jié)合天氣與我們生活的聯(lián)系向?qū)W生講解研究天氣變化規(guī)律的意義，鞏固知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨，培養(yǎng)學(xué)生愛好研究記錄的興趣，制作天氣日歷。我們應(yīng)該怎樣向科學(xué)家竺可楨學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)氣會(huì)帶給我們不同的感受。好的天氣給生活帶來便利，惡劣準(zhǔn)確地觀測(cè)天氣，提高生活質(zhì)量。板書我們關(guān)心天氣教科版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課教學(xué)設(shè)計(jì)課題認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)單元三學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)1.氣溫計(jì)是測(cè)量氣溫的專用工具。2.常用的溫度單位是攝氏度，用符號(hào)℃表示。3.利用氣溫計(jì)模型練習(xí)掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法。4.養(yǎng)成運(yùn)用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫的興趣。5.知道工具的使用提高觀測(cè)氣溫的精確性。重點(diǎn)利用氣溫計(jì)模型練習(xí)并掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法。難點(diǎn)通過探究，讓學(xué)生了解氣溫計(jì)及會(huì)識(shí)讀氣溫計(jì)上的讀數(shù)和零下讀數(shù)的理解。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課同學(xué)們每天都穿著漂亮的衣服，有誰知道除了漂亮，衣服還有什么作用呢?那有誰知道為什么有時(shí)候媽媽讓我們穿很厚的衣服，有時(shí)候又讓我們穿很薄的衣服呢?回答。引導(dǎo)學(xué)生思考衣服可以保暖，回答環(huán)境的冷熱程度不同。講授新課聚焦：用什么工具去測(cè)量氣溫呢?量氣溫呢?溫度是觀測(cè)和記錄天氣的重要內(nèi)容，測(cè)量溫度需要使用相探索：觀看認(rèn)識(shí)溫度計(jì)視頻。測(cè)量溫度的儀器叫溫度計(jì)。測(cè)量氣溫的叫氣溫計(jì)，又叫寒暑表。測(cè)量體溫的叫體溫計(jì)。測(cè)量水溫的叫水溫我們用氣溫計(jì)測(cè)量周圍空氣的溫度，可以知道我們所在區(qū)學(xué)生回答。結(jié)構(gòu)、正確寫法。認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)。使學(xué)生掌握正確的讀數(shù)法。名閡復(fù)多著單位符號(hào)-C名閡復(fù)多著單位符號(hào)-C刺度液柱液港一氣溫計(jì)DC讓學(xué)生認(rèn)氣溫計(jì)一般由液泡、液柱、刻度、測(cè)量單位氣溫計(jì)上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù)，每兩個(gè)數(shù)值之間分成5或10個(gè)相等的小格，每個(gè)小格代表1攝氏度或2攝氏讀作：三十八攝氏度讀作：零攝氏度讀作：零下五攝氏度寫作：38℃寫作：0℃寫作：-5℃觀看視頻：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)所以體溫計(jì)的刻度是35°C到42°C。每攝氏度的范圍又分為10份，因此體溫計(jì)可精確到0.1C。溫度范圍在-50°C~150°C,可同時(shí)預(yù)設(shè)高、低報(bào)警溫度。~2000°C。研討：我們?cè)谧x氣溫時(shí)遇到了什么問題?需要注意什么?(1)使用前要注意觀察氣溫計(jì)的量程和分度值；(2)使用氣溫計(jì)測(cè)量時(shí)，要把氣溫計(jì)放置在測(cè)量環(huán)境中2~3(3)要等氣溫計(jì)內(nèi)的液柱停止上升或下降后再讀數(shù)；(4)讀數(shù)時(shí)，視線要與氣溫計(jì)中液柱的上表面保持水利用氣溫計(jì)測(cè)量溫度對(duì)于我們描述天氣有什么幫助?一認(rèn)，介紹的用途。讓多不同種計(jì)。知道不同溫度計(jì)小組交流測(cè)量數(shù)據(jù)對(duì)描述天氣、發(fā)現(xiàn)天讓學(xué)生將天氣日歷中文字描述氣溫與測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到測(cè)量確。通過觀察和測(cè)量我們周圍大氣的溫度，就可以知道當(dāng)?shù)氐臍鉁刈兓闆r。人們用攝氏度來表示物體的冷熱程度，要準(zhǔn)確地知道溫度，就要使用氣溫計(jì)來測(cè)量。拓展提高：氣溫計(jì)、體溫計(jì)和水溫計(jì)的相同與不同。觀看視頻資料。(1)刻度。氣溫計(jì)的最小刻度每-小格通常是1C;體溫計(jì)每一小格是0.1C;水溫計(jì)每一小格是1°C。(2)量程。氣溫計(jì)的刻度范圍一般是從-30°C到50C;體溫計(jì)是從35"C到42"C;水溫計(jì)的刻度范圍通常是-10°C到觀看視頻資料：溫度計(jì)與百葉箱。課堂小結(jié)通過對(duì)氣溫計(jì)的觀察，知道氣溫計(jì)一般由液泡、液柱、刻度、測(cè)量單位等部分組成，氣溫的常用單位是“℃”,讀作“攝氏度”。我們認(rèn)識(shí)溫度計(jì)除氣溫計(jì)外還有水溫計(jì)、體溫計(jì)、電子溫度計(jì)、金屬溫度計(jì)等很多不同類型的溫度計(jì)。測(cè)量不同的對(duì)象時(shí)可以選用不同的溫度計(jì)。我們還認(rèn)識(shí)到氣溫計(jì)測(cè)量獲得的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)讓我們記錄的天氣情況更加精準(zhǔn)，更能發(fā)現(xiàn)天氣變化的規(guī)律。板書氣溫計(jì)(液泡、液柱、刻度、單位)寫作：“℃”課題測(cè)量氣溫單元三學(xué)科科學(xué)年級(jí)三學(xué)習(xí)目標(biāo)2.一天的氣溫變化有一定的規(guī)律。4.能夠選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度重點(diǎn)難點(diǎn)按計(jì)劃確定5個(gè)時(shí)間點(diǎn)測(cè)量并記錄教室外一天中的氣溫。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們覺得今天熱嗎?出示圖片你們感覺熱或者冷，想一想?與什么有關(guān)系?有什么想知道的呢?3.我想知道經(jīng)常聽到的攝氏度和度是不是一樣的呢?學(xué)生自由氣溫變化影響著我講授新課今天的氣溫是多少?一天中的氣溫是怎樣變化的?這需要我們利用氣溫計(jì)測(cè)量。如何測(cè)量呢?學(xué)生室外以小組為單位到教師指定地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量；測(cè)量后，匯報(bào)各組的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)氣溫計(jì)的使用1.放在陽光照射不到且空氣流通的地方。2.懸