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文檔簡(jiǎn)介
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元24河中石獸教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的課文《河中石獸》,講述了清代文學(xué)家紀(jì)昀所寫(xiě)的一則寓言故事。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:
1.理解課文內(nèi)容:讓學(xué)生通過(guò)閱讀,理解石獸在河中隨水沖刷而不動(dòng)的原因,以及學(xué)者們?cè)诜治鲈驎r(shí)的不同觀點(diǎn)。
2.分析人物形象:通過(guò)分析故事中的人物形象,如寺僧、講學(xué)家和老河兵,讓學(xué)生了解他們的觀點(diǎn)及態(tài)度,并從中領(lǐng)悟到實(shí)踐出真知的道理。
3.品味語(yǔ)言特色:感受作者運(yùn)用諷刺手法描繪人物形象和揭示故事哲理的技巧。
4.領(lǐng)悟故事哲理:理解故事所傳達(dá)的實(shí)踐出真知、知行合一的道理,培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí),能夠深入實(shí)際、認(rèn)真觀察、善于思考的能力。
5.學(xué)會(huì)朗讀與表達(dá):通過(guò)課堂朗讀、討論和寫(xiě)作,提高學(xué)生的朗讀技巧和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),主要包括以下幾個(gè)方面:
1.語(yǔ)言能力:通過(guò)閱讀、分析和討論,提高學(xué)生的文本理解能力,使其能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和句式。
2.思維品質(zhì):通過(guò)分析故事中的人物形象和事件發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維,使其能夠獨(dú)立思考、判斷和評(píng)價(jià)。
3.文化素養(yǎng):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解中國(guó)古代文化和思想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。
4.審美情感:通過(guò)品味課文的語(yǔ)言特色和表達(dá)方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛(ài),培養(yǎng)其審美情感和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)理解課文內(nèi)容:本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,理解石獸在河中隨水沖刷而不動(dòng)的原因,以及學(xué)者們?cè)诜治鲈驎r(shí)的不同觀點(diǎn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵信息,如“石獸之動(dòng)也,非一日之功也”“水之沖激,石之角立,自非歲月之力,其能若是乎?”等,幫助學(xué)生深入理解課文。
(2)分析人物形象:本節(jié)課的重點(diǎn)還包括分析故事中的人物形象,如寺僧、講學(xué)家和老河兵。教師需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的言行舉止,了解他們的觀點(diǎn)及態(tài)度,從而領(lǐng)悟到實(shí)踐出真知的道理。
(3)品味語(yǔ)言特色:本節(jié)課的重點(diǎn)還包括感受作者運(yùn)用諷刺手法描繪人物形象和揭示故事哲理的技巧。教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的諷刺語(yǔ)句,如“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣”,幫助學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
2.教學(xué)難點(diǎn)
(1)理解石獸在河中隨水沖刷而不動(dòng)的原因:對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解石獸在河中隨水沖刷而不動(dòng)的原因可能存在一定的困難。教師需要通過(guò)生動(dòng)形象的講解、舉例或借助多媒體手段,幫助學(xué)生直觀地理解這一現(xiàn)象。
(2)分析人物形象:學(xué)生可能對(duì)故事中的人物形象理解不深,難以領(lǐng)會(huì)他們的觀點(diǎn)及態(tài)度。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論等教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象,從而領(lǐng)悟到實(shí)踐出真知的道理。
(3)品味語(yǔ)言特色:學(xué)生可能對(duì)作者運(yùn)用諷刺手法描繪人物形象和揭示故事哲理的技巧難以理解。教師可以通過(guò)舉例、講解或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,幫助他們體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
(4)領(lǐng)悟故事哲理:學(xué)生可能對(duì)故事所傳達(dá)的實(shí)踐出真知、知行合一的道理難以理解。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、舉例等方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,從而領(lǐng)悟故事哲理。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材:確保每位學(xué)生都有《河中石獸》這篇課文的教材,以便于學(xué)生閱讀和做筆記。
2.輔助材料:準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如,可以準(zhǔn)備一些河中石獸的圖片,讓學(xué)生更直觀地了解石獸的外觀;也可以準(zhǔn)備一些圖表,用來(lái)展示故事中人物的不同觀點(diǎn)和態(tài)度。
3.實(shí)驗(yàn)器材:如果條件允許,可以準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材,例如小石頭、沙土等,讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察石獸在河中隨水沖刷而不動(dòng)的原因。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,也能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.教室布置:根據(jù)教學(xué)需要,布置教室環(huán)境,如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。例如,可以將教室布置成小組討論區(qū),讓學(xué)生在討論中深入分析人物形象和事件發(fā)展;同時(shí),也可以設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作臺(tái),讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。
5.教學(xué)工具:準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響等教學(xué)工具,以便于教師展示多媒體資源和進(jìn)行課堂講解。
6.分組名單:根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn),將學(xué)生分成若干小組,并制定分組名單,以便于進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。
7.教學(xué)PPT:制作教學(xué)PPT,將課文內(nèi)容、人物形象、事件發(fā)展、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)整合到PPT中,以便于教師進(jìn)行課堂講解和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索
教師活動(dòng):
-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群,發(fā)布預(yù)習(xí)資料(如PPT、視頻、文檔等),明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。
-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題:圍繞《河中石獸》這篇課文,設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主思考。
-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度:利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋,監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度,確保預(yù)習(xí)效果。
學(xué)生活動(dòng):
-自主閱讀預(yù)習(xí)資料:按照預(yù)習(xí)要求,自主閱讀預(yù)習(xí)資料,理解《河中石獸》這篇課文的內(nèi)容。
-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題:針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題,進(jìn)行獨(dú)立思考,記錄自己的理解和疑問(wèn)。
-提交預(yù)習(xí)成果:將預(yù)習(xí)成果(如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等)提交至平臺(tái)或老師處。
教學(xué)方法/手段/資源:
-自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主思考,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
-信息技術(shù)手段:利用在線平臺(tái)、微信群等,實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。
作用與目的:
-幫助學(xué)生提前了解《河中石獸》這篇課文,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。
2.課中強(qiáng)化技能
教師活動(dòng):
-導(dǎo)入新課:通過(guò)故事、案例或視頻等方式,引出《河中石獸》這篇課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
-講解知識(shí)點(diǎn):詳細(xì)講解課文中的關(guān)鍵內(nèi)容,如石獸在河中隨水沖刷而不動(dòng)的原因等,結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。
-組織課堂活動(dòng):設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析故事人物形象和事件發(fā)展的技能。
-解答疑問(wèn):針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn),進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng):
-聽(tīng)講并思考:認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考老師提出的問(wèn)題。
-參與課堂活動(dòng):積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),體驗(yàn)分析故事人物形象和事件發(fā)展的技能。
-提問(wèn)與討論:針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法,勇敢提問(wèn)并參與討論。
教學(xué)方法/手段/資源:
-講授法:通過(guò)詳細(xì)講解,幫助學(xué)生理解課文中的關(guān)鍵內(nèi)容。
-實(shí)踐活動(dòng)法:設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析故事人物形象和事件發(fā)展的技能。
-合作學(xué)習(xí)法:通過(guò)小組討論等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。
作用與目的:
-幫助學(xué)生深入理解課文中的關(guān)鍵內(nèi)容,掌握分析故事人物形象和事件發(fā)展的技能。
-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
-通過(guò)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。
3.課后拓展應(yīng)用
教師活動(dòng):
-布置作業(yè):根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置適量的課后作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。
-提供拓展資源:提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源(如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等),供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況:及時(shí)批改作業(yè),給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng):
-完成作業(yè):認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。
-拓展學(xué)習(xí):利用老師提供的拓展資源,進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。
-反思總結(jié):對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié),提出改進(jìn)建議。
教學(xué)方法/手段/資源:
-自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。
-反思總結(jié)法:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。
作用與目的:
-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。
-通過(guò)拓展學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。
-通過(guò)反思總結(jié),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議,促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料
(1)《聊齋志異》中的《石獸》:另一篇描述石獸故事的短篇小說(shuō),學(xué)生可通過(guò)比較閱讀,探討兩篇文本之間的異同。
(2)《莊子·外物》:文中有一則關(guān)于楚人海邊捕龜?shù)墓适拢膳c《河中石獸》進(jìn)行對(duì)比,思考寓意和哲理。
(3)紀(jì)昀的其他作品:如《閱微草堂筆記》等,學(xué)生可選擇一篇進(jìn)行閱讀,了解作者更多的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)容。
2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究
(1)探討其他自然界中的奇特現(xiàn)象,如化石的形成、地震的成因等,聯(lián)系《河中石獸》中的觀點(diǎn),思考自然科學(xué)的發(fā)展歷程。
(2)研究我國(guó)古代的水利工程,如都江堰、鄭國(guó)渠等,了解古代人們?nèi)绾卫米匀?、順?yīng)自然,與《河中石獸》中石獸的寓意進(jìn)行聯(lián)系。
(3)搜集有關(guān)石獸的民間傳說(shuō)或成語(yǔ),如“摸石頭過(guò)河”、“狗咬狗骨頭”等,了解石獸在傳統(tǒng)文化中的象征意義。
(4)討論現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)自然環(huán)境的影響,如水庫(kù)建設(shè)、河道整治等,思考人類與自然的關(guān)系,提出自己的觀點(diǎn)和建議。
(5)創(chuàng)作一篇以石獸為主題的小作文,可以是故事、寓言或散文,發(fā)揮想象,體現(xiàn)石獸的象征意義和哲理。
(6)組織一次課后小組討論,分享自己拓展學(xué)習(xí)的心得體會(huì),互相交流、啟發(fā)思考。重點(diǎn)題型整理1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《河中石獸》的故事情節(jié)。
答案:清代文學(xué)家紀(jì)昀所寫(xiě)的一則寓言故事。講述了一位寺僧丟失了河中的一尊石獸,后來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)者們分析,認(rèn)為石獸會(huì)隨著河水沖刷而動(dòng),但最終卻發(fā)現(xiàn)石獸被人在河岸邊找到了。
2.請(qǐng)分析《河中石獸》中的人物形象。
答案:故事中的人物形象包括寺僧、講學(xué)家和老河兵。寺僧代表了迷信和盲目,講學(xué)家代表了理論脫離實(shí)際,老河兵則代表了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作。
3.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明《河中石獸》的寓意。
答案:這篇寓言故事的寓意是實(shí)踐出真知、知行合一。通過(guò)故事中的不同人物形象,表達(dá)了只有通過(guò)實(shí)踐才能真正理解事物的道理。
4.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,分析《河中石獸》中諷刺手法的作用。
答案:作者運(yùn)用諷刺手法描繪人物形象和揭示故事哲理,如諷刺寺僧的迷信、講學(xué)家的理論脫離實(shí)際等。通過(guò)諷刺手法,更加深刻地揭示了故事的寓意。
5.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《河中石獸》中“石獸之動(dòng)也,非一日之功也”這句話的理解。
答案:這句話表達(dá)了石獸在河中隨水沖刷而不動(dòng)的原因。石獸的重量很大,需要長(zhǎng)時(shí)間的沖刷才能移動(dòng)。這句話體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的道理,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。
6.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,分析《河中石獸》中人物觀點(diǎn)的差異。
答案:寺僧認(rèn)為石獸會(huì)隨著河水沖刷而動(dòng),代表迷信和盲目;講學(xué)家認(rèn)為石獸會(huì)隨著河水沖刷而動(dòng),代表理論脫離實(shí)際;老河兵則認(rèn)為石獸不會(huì)動(dòng),代表實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作。
7.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,分析《河中石獸》中人物性格特點(diǎn)。
答案:寺僧的性格特點(diǎn)是迷信和盲目,講學(xué)家的性格特點(diǎn)是理論脫離實(shí)際,老河兵的性格特點(diǎn)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作。
8.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,分析《河中石獸》中故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折。
答案:故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在學(xué)者們分析石獸會(huì)隨著河水沖刷而動(dòng),但最終卻發(fā)現(xiàn)石獸被人在河岸邊找到。這個(gè)轉(zhuǎn)折體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的道理,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。
9.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,分析《河中石獸》中人物觀點(diǎn)的錯(cuò)誤。
答案:寺僧和講學(xué)家的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為石獸會(huì)隨著河水沖刷而動(dòng),但實(shí)際上石獸并沒(méi)有動(dòng)。這個(gè)錯(cuò)誤體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的道理,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。
10.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,分析《河中石獸》中人物觀點(diǎn)的矛盾。
答案:寺僧和講學(xué)家的觀點(diǎn)存在矛盾,因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為石獸會(huì)隨著河水沖刷而動(dòng),但實(shí)際上石獸并沒(méi)有動(dòng)。這個(gè)矛盾體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的道理,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。板書(shū)設(shè)計(jì)①故事情節(jié):石獸丟失→學(xué)者分析→石獸被發(fā)現(xiàn)
②人物形象:寺僧、講學(xué)家、老河兵
③寓意
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