2024年秋季學(xué)期新滬粵版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第5章 質(zhì)量與密度第2節(jié) 物質(zhì)的密度

第五章

質(zhì)量與密度第2節(jié)

物質(zhì)的密度八上物理

HY1.知道同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是相同的，不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值一般是不同的.2.理解密度的定義、公式和單位.

3.會(huì)進(jìn)行密度單位的換算.4.能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用密度公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算.

稱量?jī)蓚€(gè)相同體積的鐵塊和木塊，鐵塊的質(zhì)量較大；相同質(zhì)量的鐵和棉花，體積相差很大.

對(duì)于由同種物質(zhì)組成的物體來(lái)說(shuō)，它的質(zhì)量與體積有什么樣的關(guān)系？對(duì)于由不同物質(zhì)組成的不同物體，它們的質(zhì)量與體積的比又有什么關(guān)系？

用天平分別測(cè)出鐵塊和鋁塊的質(zhì)量，用刻度尺分別測(cè)出鐵塊和鋁塊的棱長(zhǎng)，計(jì)算其體積，研究它們的質(zhì)量與體積的關(guān)系.

托盤(pán)天平（含砝碼），體積不同的長(zhǎng)方體鐵塊、鋁塊各三個(gè)（取多個(gè)是為了得到普遍結(jié)論），刻度尺.

（1）將天平放在水平桌面上，并調(diào)節(jié)天平平衡.（2）用天平測(cè)量出鋁塊1的質(zhì)量，將數(shù)據(jù)填入表格中.（3）用刻度尺測(cè)出鋁塊1的棱長(zhǎng)，計(jì)算其體積，將數(shù)據(jù)填入表格中.（4）重復(fù)上述步驟（2）、（3），分別測(cè)出鋁塊2、鋁塊3以及三個(gè)鐵塊的質(zhì)量與體積，并將數(shù)據(jù)填入表中.（5）分別計(jì)算出鋁塊、鐵塊的質(zhì)量與體積的比值，將數(shù)據(jù)填入下表中.研究對(duì)象鋁塊127102.7鋁塊254202.7鋁塊381302.7鐵塊139.557.9鐵塊279107.9鐵塊3158207.9

（1）實(shí)驗(yàn)中使用刻度尺測(cè)量金屬塊的棱長(zhǎng)時(shí)，由于有測(cè)量誤差，會(huì)使測(cè)得的體積也有誤差，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果.（2）探究時(shí)，選用形狀規(guī)則的鐵塊和鋁塊，這樣更容易測(cè)量體積；各物塊的體積之間具有整數(shù)倍關(guān)系，可使各物塊質(zhì)量與體積之間的正比關(guān)系更直觀.典例1

葉子和小雨在探究“物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中,得到如下表所示的數(shù)據(jù)：實(shí)驗(yàn)次數(shù)物體1鋁塊154202.72鋁塊2108402.73干松木塊11082160.54干松木塊210200.5（1）比較1、2兩次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù),可得出初步結(jié)論:同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積的比值是______的；比較2、3兩次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù),可得出初步結(jié)論:不同物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積的比值一般是________的.（均選填“相同”或“不相同”）相同不相同[解析]

由表可知,實(shí)驗(yàn)1、2中鋁塊質(zhì)量與體積的比值相同，所以可得出初步結(jié)論:同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積的比值是相同的.實(shí)驗(yàn)2用的是鋁塊,實(shí)驗(yàn)3用的是干松木塊,由表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以知道,它們的質(zhì)量與體積的比值不同,由此可以得出初步結(jié)論:不同物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積的比值一般是不相同的.

1.密度的定義通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同，其比值一般也不同.物理學(xué)中，把某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積之比，叫做這種物質(zhì)的密度.用公式可表示為:

（2）人們往往感覺(jué)密度大的物體“重”，密度小的物體“輕”.比如，習(xí)慣上講的“鐵比棉花重”，實(shí)質(zhì)上是指鐵的密度大于棉花的密度.而真正的重和輕取決于物體的質(zhì)量.（3）物質(zhì)的密度與物質(zhì)的狀態(tài)和溫度有關(guān).例如水和冰的密度不同.

B

謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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