第23課《孟子三章》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

第23課《孟子三章》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計《》教學設(shè)計

一、教學目標

1.了解孟子及其作品，積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

2.學習本文的論證方法，體會文章的語言特色。

3.理解“天時不如地利，地利不如人和"富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”“生于憂患，死于安樂"的含義，培養(yǎng)學生的憂患意識和愛國精神。

二、教學重點、難點

1.教學重點

(1)理解文章的觀點，學習文章的論證方法。

(2)積累文言詞匯，背誦課文。

2.教學難點

(1)理解“人和”“大丈夫"生于憂患，死于安樂”的內(nèi)涵。

(2)體會文章的語言特色和寫作風格。

三、教學過程

第一課時

(一)導入新課

同學們，我們都知道，在戰(zhàn)爭中，人心的向背是非常重要的。那么,大家認為在戰(zhàn)爭中，是天時更重要，還是地利更重要，或者是人和更重要呢今天，我們就來學習孟子的《得道多助，失道寡助》,看看孟子是怎么看待這個問題的。

(二)作者及作品介紹

1.孟子(前372年一前289年),名軻，字子輿。戰(zhàn)國時期鄒國人。中國古代著名思想家、教育家，戰(zhàn)國時期儒家代表人物。著有《孟子》一書。孟子繼承并發(fā)揚了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，有“亞圣"之稱，與孔子合稱為“孔孟”。

2.《孟子》是記錄孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般認為是孟子及其弟子萬章、公孫丑等人共同編著的。它不僅是儒家的重要學術(shù)著作，也是我國古代極具特色的散文專著。其文氣勢磅礴，邏輯嚴密，又長于比喻，用形象化的事物和語言說明復雜的道理，對后世散文的發(fā)展有很大影響。

(三)朗讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，學生注意字音和節(jié)奏。

2.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏。

3.指名朗讀課文，其他學生評價。4.全班齊讀課文。

(四)理解字詞，疏通文意

1.學生結(jié)合注釋，自主理解字詞，疏通文意。

2.小組合作，討論交流疑難問題。

3.教師檢查學生的自學情況，解答學生的疑問。天時：適宜做某事的氣候條件。

地利：地理優(yōu)勢。

人和：人事協(xié)和、民心和樂。

三里之城：方圓三里的小城。城，內(nèi)城。七里之郭：方圓七里的外城。郭，外城。環(huán)而攻之：圍。

夫環(huán)而攻之：發(fā)語詞，用在句首，表示要發(fā)議論。然而不勝者：這樣，但是。

是天時不如地利也：這。

兵革：泛指武器裝備。兵，兵器。革，皮革制成的甲、胄、盾之類。委而去之：委，放棄。去，離開。

域民：限制，指使……定居下來。固國：鞏固國防。

威天下：威懾天下。寡助之至：至，極點。

親戚畔之：親戚，內(nèi)外親屬。畔，通“叛",背叛。

(五)分析課文，理解內(nèi)容1.文章的中心論點是什么

明確：天時不如地利，地利不如人和。2.作者是怎樣論證中心論點的

明確：文章開篇提出中心論點，然后通過列舉戰(zhàn)爭中的兩個例子進行論證。第一個例子是圍攻

一座小城但不能取勝，論證了“天時不如地利”;第二個例子是城高池深、兵利革堅、米粟

充足但棄城而逃，論證了“地利不如人和"。最后得出結(jié)論“得道者多助，失道者寡助”。3.文章運用了哪些論證方法

明確：文章運用了舉例論證和對比論證的方法。通過列舉戰(zhàn)爭中的例子，具體論證了“天時不如地利，地利不如人和"的觀點；同時，將“得道者”與“失道者"進行對比，突出了“得道”的重要性。

(六)課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學習了《得道多助，失道寡助》這篇文章，了解了孟子的思想，掌握了文中的重點字詞和句子，理解了文章的內(nèi)容和論證方法。希望同學們能夠深刻體會“人和"的重要性，在生活中做到與人和諧相處。

(七)布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.積累文中的文言詞匯，如“天時”“地利"人和”等。

第二課時

(一)導入新課

上節(jié)課我們學習了《得道多助，失道寡助》,明白了“人和"的重要性。今天，我們來學習《富貴不能淫》,看看孟子對“大丈夫”是如何定義的。

(二)朗讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏。

2.指名朗讀課文，其他學生評價。3.全班齊讀課文。

(三)理解字詞，疏通文意

1.學生結(jié)合注釋，自主理解字詞，疏通文意。

2.小組合作，討論交流疑難問題。

3.教師檢查學生的自學情況，解答學生的疑問。誠：真正，確實。

大丈夫：有大志、有作為、有氣節(jié)的男子。

天下熄：指戰(zhàn)爭停息，天下太平。焉得：怎么,哪里。

冠：行冠禮。

命：教導、訓誨。戒：告誡。

女：同“汝",你。

以順為正：把……作為準則，標準。居天下之廣居：住(動詞)。

立天下之正位：站。行天下之大道：走。由：遵從。

淫：使……迷惑。移：使……動搖。屈：使……屈服。

(四)分析課文，理解內(nèi)容

1.景春為什么稱公孫衍、張儀為“大丈夫”

明確：因為他們具有“一怒而諸侯懼，安居而天下熄"的威力。(景春從權(quán)勢、地位來衡量)2.孟子認為“大丈夫”應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)

明確：①要講仁德守禮法，做事合乎道義；②無論得志與否，都不能放棄自己的原則；③富貴、貧賤、威武這些外部施加的因素都不能使之迷亂、動搖、屈服。

3.孟子對“大丈夫"的闡述，哪三句話能概括其精髓明確：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！?/p>

4.“是焉得為大丈夫乎"與“此之為大丈夫。”中的“是"和“此”分別指什么

明確：“是"指代“一怒而諸侯懼，安居而天下熄”。“此"指代“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”

5.對比分析孟子的“妾婦之道"與“大丈夫之道”的不同。

明確：“妾婦之道"表現(xiàn)為順從，本質(zhì)是在權(quán)利面前無原則，如張儀之流，只是順從秦王的意思；“大丈夫之道”表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈",其本質(zhì)是對內(nèi)心的仁、義、禮的堅守。

(五)課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學習了《富貴不能淫》,了解了孟子對“大丈夫”的定義，明白了“大丈夫"應(yīng)該具備的品質(zhì)。希望同學們能夠以孟子的“大丈夫”標準為榜樣，做一個有志向、有氣節(jié)、有道德的人。

(六)布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.思考在當今社會，“大丈夫"的標準是否發(fā)生了變化。

第三課時

(一)導入新課

前面我們學習了孟子的兩篇文章，感受到了他的思想智慧。今天，我們來學習《生于憂患，死于安樂》,看看孟子在這篇文章中又給我們帶來了怎樣的啟示。

(二)朗讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏。

2.指名朗讀課文，其他學生評價。3.全班齊讀課文。

(三)理解字詞，疏通文意

1.學生結(jié)合注釋，自主理解字詞，疏通文意。2.小組合作，討論交流疑難問題。

3.教師檢查學生的自學情況，解答學生的疑問。舜：從田野中被任用。

發(fā)：興起，指被任用。畎畝：田地。

傅說：從筑墻的泥水匠中被選拔。舉：選拔、任用。

版筑：搗土用的杵。

膠鬲：從魚鹽販中被舉用。

管夷吾：從獄官手里獲釋被任用為相。士：獄官。

孫叔敖：從隱居的海邊被召為相。

百里奚：從市井之間被贖出而用為大夫。

市：集市。故：所以。

天將降大任于是人也：下達?？嗥湫闹荆菏埂纯唷?/p>

勞其筋骨：使……勞累。餓其體膚：使……饑餓。

空乏其身：財資缺乏。行拂亂其所為：違背。所以：用來。

動心忍性：使……受到震撼，使……堅忍。曾益：增加。曾，同“增”。

恒過：常常犯錯誤。

衡于慮：思慮堵塞。衡，同“橫",梗塞，不順。作：奮起，指有所作為。

征于色：征驗、表現(xiàn)。發(fā)于聲：顯露、流露。喻：了解、明白。

入：在國內(nèi)。

法家拂士：守法度的大臣。拂，同“弼”,輔佐。出：在國外。

敵國：匹敵、相當。恒：常常。

(四)分析課文，理解內(nèi)容

1.孟子在這一章中論述了一個什么觀點明確：生于憂患，死于安樂。

2.開頭列舉六個人的事例有什么作用

明確：開頭列舉舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚六個人的事例，他們都出身貧賤，歷經(jīng)磨練后，都成就了不平凡的事業(yè)。通過這些事例，論證了“生于憂患"的觀點，引出下文的論述。

3.文章是怎樣論證“生于憂患”的

明確：文章先從個人角度論述，人常常犯錯誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為；(一個人的想法，只有)從臉色上顯露出來，流露在言談中，然后才能被人們了解。接著從國家角度論述，(一個國家)內(nèi)部如果沒有守法度的大臣和輔佐君主的賢士，在國外如果沒有能匹敵的鄰國和外患的侵擾，這個國家往往就容易滅亡。從而得出“生于憂患，死于安樂"的結(jié)論。

4.文章運用了哪些論證方法

明確：文章運用了舉例論證和對比論證的方法。通過列舉六個人的事例，具體論證了“生于憂患”的觀點；同時，將“生于憂患"的國家與“死于安樂”的國家進行對比，突出了“生于憂患，死于安樂"的道理。

(五)探討文章的語言特色和寫作風格1.文章的語言有什么特點

明確：文章語言簡練，邏輯嚴密。如“舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市”,短短幾句話，就列舉了六個人的事例，語言簡潔明了。同時，文章運用了排比的修辭手法，增強了文章的氣勢和說服力。

2.文章的寫作風格是怎樣的

明確：文章采用了層層推進的論證方式，先從個人角度論述，再從國家角度