第9課《從百草園到三味書屋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第9課《從百草園到三味書屋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累生字詞，能夠正確讀寫。

2.學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法，體會(huì)作者對(duì)百草園和三味書屋的情感。3.理解文章主旨，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)成長(zhǎng)的思考。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)按空間順序和時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

(2)體會(huì)作者在百草園和三味書屋中的情感變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

(1)理解文章主旨，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的意義。

(2)學(xué)習(xí)文中生動(dòng)形象的描寫，提高寫作能力。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，每個(gè)人都有自己難忘的童年時(shí)光，魯迅先生也不例外。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,看看他的童年有著怎樣的趣事和回憶。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決字音問題。字詞展示：

確鑿(záo)菜畦(qí)輕捷(jié)云霄(xiāo)

油蛉(líng)斑蝥(máo)纏絡(luò)(luò)攢(cuán)

珊瑚(shānhú)斂(liǎn)腦髓(suǐ)人跡罕至(hǎn)覓食(mì)竹篩(shāi)秕谷(bǐ)書塾(shú)

淵博(yuānbó)宿儒(sùrú)蟬蛻(tuì)人聲鼎沸(dǐng)

倜儻(tìtǎng)盔甲(kuī)紳士(shēn)

2.思考文章主要內(nèi)容，找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。

明確：文章從“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園"開始寫百草園的生活，到

“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”結(jié)束百草園的生活；從“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了"開始寫三味書屋的生活，到文章結(jié)尾。

3.提問：這兩部分是怎樣連接起來的

明確：通過“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”這句話進(jìn)行過渡，引出下文對(duì)三味書屋的描寫。

三、細(xì)讀百草園部分，感受其樂趣

1.朗讀描寫“百草園"的段落，說說“百草園”是個(gè)怎樣的園子。明確：這是一個(gè)充滿歡樂、生機(jī)勃勃、讓人懷念的百草園。

2.把作者筆下的百草園里景物和事件分類填入下表：

類別作者筆下的事、物

好看的菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、黃蜂、云雀

好聽的油蛉低唱、蟋蟀彈琴、鳴蟬長(zhǎng)吟

好吃的覆盆子、桑椹

好玩的找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子

3.作者在描寫景物時(shí)，是按什么順序，從哪些角度來寫的

明確：作者在描寫景物時(shí)，按從低到高寫靜物、從高到低寫動(dòng)物的順序，由整體到局部，從視覺、聽覺、味覺等角度來寫。例如，“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚"是從低到高寫靜物，“也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”是從高到低寫動(dòng)物。同時(shí)，“碧綠、紫紅、黃"是視覺描寫，“長(zhǎng)吟、低唱、彈琴”是聽覺描寫，“又酸又甜"是味覺描寫。

4.分析“不必說……也不必說……單是…”句式的作用。

明確：這個(gè)句式把諸多景物連在一起，“不必說"撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是"這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。

四、品讀美女蛇故事，體會(huì)其作用

1.有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意請(qǐng)說明理由。

明確：不同意?！懊琅摺钡墓适驴此啤伴e筆",實(shí)則獨(dú)具匠心。這個(gè)故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”,引起了“我"的擔(dān)憂、幻想，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，從而給百草園增添了更多的神秘色彩。因此，寫“美女蛇"的故事，實(shí)際上突出了百草園是一個(gè)充滿無限情趣的樂園。從記敘順序看屬于插敘。

五、學(xué)習(xí)捕鳥片段，賞析動(dòng)詞效果

1.品讀下面的文字，思考這樣寫有什么好處。

“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！?/p>

明確：運(yùn)用動(dòng)作描寫，用了“掃"露”“支"撒”“系"牽”“看"拉”“罩"等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出雪后的百草園給“我”帶來的無窮樂趣。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》的百草園部分，感受到了百草園的生機(jī)與樂趣，了解了作者獨(dú)特的寫景方法和生動(dòng)的描寫。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三味書屋部分，探討魯迅先生在那里的生活和成長(zhǎng)。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們領(lǐng)略了百草園的樂趣，今天讓我們走進(jìn)三味書屋，看看魯迅先生在這里又有怎樣的經(jīng)歷。

二、走進(jìn)三味書屋，體會(huì)其氛圍

1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀第9自然段，說說魯迅是如何揣測(cè)自己被送去三味書屋這件事的呢

明確：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹T，……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。"這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，三個(gè)“也許是因?yàn)椤睒?gòu)成排比，猜測(cè)家人送“我"去私塾的原因，表現(xiàn)了“我”對(duì)以后不能常到百草園玩耍的無可奈何的心理。

2.第9段“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!……"表達(dá)了作者怎樣的思想感情

明確：兩個(gè)德語Ade(意為“別了”“再見"),反復(fù)告別，這是成年魯迅才能說出的，也可

以理解為是小魯迅情感噴發(fā)、情之所至?xí)r的“口不擇言”,表現(xiàn)了“我"對(duì)百草園的留戀。用兩個(gè)感嘆句，在“蟋蟀”“覆盆子"木蓮”前后分別加上“我的"們”,表明“我"把它們當(dāng)作自己的伙伴、朋友，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的喜愛和不舍。

三、分析壽鏡吾先生形象

1.文章中怎樣寫壽鏡吾先生

明確：“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事"讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去……”“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：‘讀書!’"他似乎很不高興，臉上還有怒色?！薄跋壬畛鯉滋鞂?duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……"

2.“我”認(rèn)為壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的人明確：

“讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。"這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，通過“微笑”“仰"搖”“拗"這四個(gè)動(dòng)詞，可以看出先生讀書入境、自我陶醉的情態(tài)。

“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：‘讀書!’”這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫、語言描寫，可以看出先生對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格，不太束縛學(xué)生。

“‘不知道!’他似乎很不高興，臉上還有怒色了。"這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫、語言描寫，可以看出先生雖知識(shí)淵博，但不愿回答“怪哉”一類的問題，教學(xué)方式比較守舊。

四、探討三味書屋的生活

1.快速默讀“三味書屋"的內(nèi)容，試用一兩個(gè)詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文

說說你的依據(jù)。明確：

刻板的三味書屋：兩次行禮，體現(xiàn)了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)矩；“不應(yīng)該問”“只要讀書",反映了壓抑的學(xué)習(xí)氛圍；沒有體育活動(dòng)、美術(shù)、音樂課程，以及戒尺和罰跪的存在，都顯示出這里的刻板。

歡樂的三味書屋：學(xué)生們偷玩，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，畫畫，課間去后花園玩耍，以及先生“頭仰起，搖著”“拗過去"的陶醉而可親的樣子，都展現(xiàn)了這里的歡樂。

五、比較百草園與三味書屋之樂

1.你認(rèn)為百草園之“樂”與三味書屋之“樂"有什么異同明確：

異：

快樂來源不同：百草園之樂是在大自然中自由自在、無拘無束的快樂；三味書屋之樂是在拘束的天地中覓得快樂。

人生階段不同：百草園之樂是學(xué)前兒童的快樂；三味書屋之樂是學(xué)齡兒童的快樂?？臻g形式不同：百草園是廣闊的自然空間；三味書屋是封閉的教育空間。

個(gè)人情感不同：百草園之樂是自由自在、無比快樂的；三味書屋之樂是無奈與快樂相交雜的。

同：都是兒童之樂，都表現(xiàn)了兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)花木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)自由快樂的追求等。

六、深入探究文章主題

1.本文的主題歷來是人們探討的課題。根據(jù)百草園與三味書屋的異同點(diǎn)，說說你的看法。明確：百草園自由快樂的生活與三味書屋枯燥無味的生活形成了鮮明的對(duì)比。一個(gè)為兒童提供了許多樂趣，另一個(gè)束縛兒童身心的發(fā)展。從中可以看出，本文既表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求快樂的心理，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度的不滿。

2.在朗讀這篇課文時(shí)，讀到結(jié)尾句“這東西早已沒有了罷”,你會(huì)在什么地方重讀結(jié)合你對(duì)文章內(nèi)容和情感的理解，說說你這樣設(shè)計(jì)的理由。

明確：

重讀“這東西"。因?yàn)槲蚁霃?qiáng)調(diào)“這東西”表面看來是魯迅描畫的繡像，實(shí)際上指的是他童年的美好往事，滿含著對(duì)時(shí)光流逝的感嘆。

重讀“早已"。因?yàn)槲蚁霃?qiáng)調(diào)時(shí)光流逝得太快了，那繡像和童年的美好往事都消逝了，令人深感惋惜、留戀。

重讀“沒有了”。因?yàn)槲蚁霃?qiáng)調(diào)作者對(duì)繡像以及美好童年都已逝去的那種深深的惋惜之情。

七、總結(jié)全文

1.本文通過對(duì)百草園和三味書屋的生活的回憶，表現(xiàn)了兒童