激發(fā)早期閱讀興趣 培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力

PAGEPAGE4激發(fā)幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力姓名:吳秋香工作單位:龍游羅家小學(xué)職稱:小學(xué)一級通訊地址:浙江省龍游縣羅家中心幼兒園電mailqznjt7684415@163.com【內(nèi)容摘要】早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂?！痹诟叨刃畔⒒R型學(xué)習(xí)型社會里，早期閱讀對兒童成長的重要性受到越來越多的家長和教育工作者的重視。但由于幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平差異，幼兒學(xué)習(xí)隨意性大，注意力不穩(wěn)定。早期閱讀活動中，如何激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力的是值得我們探討的問題。本文以在早期閱讀活動中，通過多樣化的方法和策略，談筆者的實踐與感悟?！娟P(guān)鍵詞】早期閱讀自主閱讀能力興趣培養(yǎng)【正文】國內(nèi)外眾多研究表明，“3—8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期”。在這個時期幼兒如果能養(yǎng)成“愛閱讀、會閱讀、能閱讀”的良好習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，能為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。國家教委頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園語言教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣?！薄袄脠D書繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！钡捎谟變旱哪挲g特點和認(rèn)知水平差異，學(xué)習(xí)隨意性大，注意力不穩(wěn)定。幼兒早期閱讀活動中，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力是值得我們探討的問題。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄凹ぐl(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自主閱讀能力，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵?！比绾渭ぐl(fā)幼兒早期閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。下面談筆者的做法和感悟一、適宜環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。綱要指出：“環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境對幼兒的教育作用是無庸置疑的。如何利用環(huán)境的教育力量，引發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力？我們做了一些嘗試，并取得了一些成效。（一）、閱讀長廊的創(chuàng)設(shè)、利用我們在幼兒進(jìn)入教室的走廊邊創(chuàng)設(shè)了一個“閱讀長廊”，讓家長和幼兒出入教室時隨意閱讀，感受閱讀，引發(fā)幼兒的閱讀愿望。我們根據(jù)各年齡幼兒特點，將禮貌用語、交通常識、日常行為規(guī)范、幼兒活動時的照片……張貼在閱讀廊，讓幼兒自由閱讀。如：開學(xué)初，小班老師把“小動物上幼兒園”張貼在閱讀廊里，色彩鮮艷有趣的畫面，吸引小班幼兒的眼球，走過閱讀廊時，總會用手指指、認(rèn)認(rèn)，在老師、家長指導(dǎo)下漸漸地會說圖上的內(nèi)容。又如我們把幼兒讀過的閱讀材料分頁張貼在閱讀廊上，孩子們會三三兩兩結(jié)伴進(jìn)行講述，甚至家長來園時會自豪地讀給家長聽。我們還針對家長對閱讀不理解情況，在閱讀廊上方張貼家長閱讀內(nèi)容。如：“閱讀的作用”“如何指導(dǎo)孩子閱讀”“怎樣使孩子愛閱讀”等文章，讓家長認(rèn)識到閱讀的重要，了解指導(dǎo)孩子閱讀的方法。閱讀長廊的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)幼兒的閱讀興趣，鞏固閱讀內(nèi)容，引起幼兒主動探索和觀察，充分感受書面語言，獲得成功的體驗，而且家長的學(xué)習(xí)積極性和參與性得到有效利用，大大提高我們閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)了幼兒的自主閱讀能力。（二）圖書角的創(chuàng)設(shè)、利用為了培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，我們在教室的一角布置了用布縫制的圖書袋，將各種幼兒讀物分門別類放制在各個小圖書袋中，讓幼兒自由選擇閱讀。圖書角不同類型、色彩鮮艷的圖書很吸引幼兒的注意力，但漸漸的我們又發(fā)現(xiàn)，幼兒在圖書角看書總是靜不下來，拿一本書草草翻幾下又換另一本書。老師問他：“好看嗎？”他會說：“好看?！倍鴨査麜袑懯裁?，他又說不出來。當(dāng)指導(dǎo)他們要仔細(xì)翻看，不要急于換書時，他們卻認(rèn)真的說：“我看完了呀?！贬槍@些情況，我們思考后調(diào)整了策略。教師進(jìn)入圖書角，帶領(lǐng)閱讀。當(dāng)幼兒進(jìn)入圖書角時，教師和幼兒一起閱讀，適時指導(dǎo)看書的方法，如有意識地引導(dǎo)幼兒一頁一頁往后翻書，從上到下從左往右看等。做到幼兒隨意閱讀教師因人施教，有意指導(dǎo)。在教師的示范指導(dǎo)下，幼兒慢慢學(xué)會了看書，也找到了閱讀的樂趣。并通過與其他班互換圖書、讓幼兒從家中帶圖書、大班幼兒自制圖書等方法，增加了閱讀內(nèi)容，很快引起幼兒閱讀興趣。取得較好效果。二、有效方法的運用，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。早期閱讀教學(xué)活動中，我們看到有些幼兒并不是很喜歡閱讀，因此，我們必須通過有效的方法，激發(fā)幼兒內(nèi)部動機(jī)，以引導(dǎo)、培養(yǎng)、強化幼兒的閱讀興趣，從而培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。（一）設(shè)置懸念法幼兒具有好奇心。在組織幼兒集體閱讀活動中，我們就經(jīng)常利用這一特點，設(shè)置一些有趣又充滿神秘感的懸念，在讀物內(nèi)容和幼兒求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將幼兒帶入與懸念有關(guān)的情景中，激發(fā)幼兒自主閱讀的積極性。例如，在早期閱讀活動《會移動的房子》中，我一開始就設(shè)置了這樣一個懸念：房子怎么會移動呢？這到底是怎么回事？從而利用懸念來激發(fā)孩子主動閱讀，以探求真相。又如，當(dāng)給幼兒閱讀一個新故事時，我事先不告訴幼兒故事的結(jié)尾，而讓幼兒大膽地預(yù)測故事的結(jié)果；在討論閱讀重點時，提出一些有效的問題，如故事中的人物為什么要這樣做？同時也引導(dǎo)幼兒懂得這些故事都是從書中看來的，書里有許多知識，引導(dǎo)幼兒自主閱讀。又如我們根據(jù)幼兒經(jīng)常會沉靜在童話世界中，他們認(rèn)為所有的生物都是和人一樣會說會笑的特點，經(jīng)常將一本故事書變成一個“連續(xù)劇”，每天給幼兒講一集，在每集的后面留下一個懸念，讓孩子自己去猜測，去等待第二天老師的講述。這樣就牢牢地將孩子的興趣吸引到書中來。（二）交流法根據(jù)幼兒年齡特點，幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人或同伴的感染。而大班幼兒又具有了一定的閱讀經(jīng)驗。因此，我經(jīng)常在班中開展“讀一讀，講一講，比一比”的交流活動，誰先看懂故事，誰的故事講得好。每次閱讀活動后，都不會忘記小結(jié)幼兒的閱讀效果。經(jīng)常提出這樣的問題，如“你看了一本什么書？書中講了什么有趣的事？”等等。通過這樣的同伴間或師幼間的交流互動活動，加深了幼兒對讀物的理解，積累了書面語言，促進(jìn)了同伴間的閱讀經(jīng)驗分享，并讓每個幼兒都體會到閱讀的樂趣，激發(fā)了他們閱讀的積極性。（三）激情法在集體閱讀活動中，重視情感作用。“老師贊賞和鼓勵是語言發(fā)展的催化劑”。教師一個贊賞的眼神、一句鼓勵的話語、一個親昵的動作可以喚起幼兒的積極情感，激起閱讀的愿望。因此，活動中我們總不忘用積極的語言來調(diào)動幼兒情緒，鼓勵幼兒積極閱讀。如“你看得真仔細(xì)”“你的說得太好了”“你真會動腦筋”等積極的語言來激發(fā)幼兒閱讀的情感，磨練幼兒閱讀的意志，培養(yǎng)幼兒閱讀能力。三、媒體教學(xué)的運用，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。傳統(tǒng)的集體閱讀教學(xué)活動，大多是授課的形式。如出示一幅大圖，集體觀看。教師問，幼兒答。幼兒的興趣不濃。多媒體計算機(jī)集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合成于一體。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的閱讀興趣和求知欲，促使幼兒主動參與閱讀教學(xué)活動?！耙坏┯變簩φZ言教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙?！崩缭诖蟀嗌⑽脑娦蕾p《秋天的雨》中，運用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起，雨滴答滴答地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了……，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家。又如：故事《金雞冠的公雞》一課，目標(biāo)是幼兒理解故事，并有表情的進(jìn)行表演，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件形式，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了。一只長著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來，幼兒根據(jù)這個場景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，積極舉手發(fā)言，爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中?？梢姸嗝襟w技術(shù)聲情并茂，又具有喜聞樂見的特點。多媒體技術(shù)用于閱讀教學(xué)活動中，更能激發(fā)幼兒語言活動興趣，培養(yǎng)幼兒的注意力，提高幼兒自主閱讀能力。四、多形式活動的開展，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。（一）“以大帶小”活動進(jìn)入中大班的孩子都有一種“我長大了，我是哥哥姐姐”的自豪感，我們就充分地利用孩子的這種心理，開展“以大帶小”活動，鼓勵幼兒先自己看懂一個好聽的故事，然后講給小班的弟弟妹妹聽。這樣的活動讓幼兒充分體驗到長大的自豪感，樹立閱讀的自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。（二）開展游戲、表演活動在日常閱讀延續(xù)活動中，我們常為幼兒提供一些輔助材料，如頭飾、木偶、玩具、半成品材料等，讓幼兒自己結(jié)伴表演。把靜態(tài)的圖畫轉(zhuǎn)化為具體的形象和動態(tài)的活動，綜合地運用聲音、動作、情感，動手、動腦、動口，多種感覺器官共同參與嘗試，讓他們在閱讀的基礎(chǔ)上體驗表演、創(chuàng)編故事活動的樂趣。例如：聽了故事《小豬蓋房子》后，我就讓幼兒自己選擇最喜歡的角色表演，引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色間的對話。此外，為幼兒準(zhǔn)備一定的頭飾、積木等材料，讓幼兒邊玩邊說。又如“小小播音員”的游戲中，我們用大盒子做成電視機(jī)，然后身臨起境邊編邊演。這樣，幼兒通過多種方式進(jìn)行閱讀，不僅大大加深了幼兒對圖書內(nèi)容的了解，而且幼兒參與閱讀的主動性、積極性也得到很大的提高，進(jìn)一步增強對閱讀內(nèi)容的興趣。（三）圖書制作活動采用粘粘貼貼講講，畫畫講講的形式，指導(dǎo)幼兒開展圖書制作活動，讓幼兒體驗當(dāng)小作家的自豪和自信，激發(fā)幼兒閱讀興趣。如把幼兒自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。“啟其蒙而引其趣”是我們進(jìn)行早期閱讀教育的首要任務(wù)，實踐中筆者深刻領(lǐng)悟到，興趣將會引導(dǎo)、推進(jìn)和支持幼兒的早期閱讀活動。在閱讀過程中，幼兒的內(nèi)部動機(jī)可以保證閱讀活動的順利進(jìn)行，并取得積極的閱讀效果，有效培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力當(dāng)然，在幼兒早期閱讀活動中，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力的方法策略是多種多樣的。我們只有根據(jù)幼兒的年齡特點、認(rèn)知水平，采用靈活多樣、生動有趣的閱讀指導(dǎo)方法，不斷豐富幼兒的知識經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的自主探索精神，才能真正逐步地培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。參考文獻(xiàn)：1、周兢，南京師范大學(xué)《我國學(xué)前兒童語言教育的幾個新的發(fā)展趨向》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》江蘇教育出版社2002年4月2、余珍有《學(xué)前早期閱讀教育：機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存——第二次全國幼兒早期閱讀教育學(xué)術(shù)研討會綜述》幼兒教育2005.23、張明紅華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院《早期閱讀教育改革趨向前瞻》幼兒教育2005.24、孫秀