高中生物-第3節(jié)伴性遺傳教學設計學情分析教材分析課后反思

《伴性遺傳》課標分析

（一）教學目標：

1.知識與技能

識記：⑴伴性遺傳的概念。

⑵伴性遺傳和常染色體遺傳的區(qū)別。

⑶紅綠色盲遺傳的特點。

應用：子女患病或正常概率的計算。

2.過程與方法

⑴培養(yǎng)學生的觀察、思考、歸納的能力。

⑵培養(yǎng)學生的合作分析、語言表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

⑴培養(yǎng)學生對日常生活一些常見問題的關注。

⑵形成學生認真對待科學，尊重科學的素養(yǎng)。

（二）教學重點、難點

重點：紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。

難點：分析紅綠色盲癥的遺傳。

《伴性遺傳》學情分析

本節(jié)內容承接了上一堂課的內容,是上節(jié)課所學的內容--基因在染色體上的特殊情況,

摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設中就假設控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從

而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導學生理解伴性遺

傳的概念，對學生來說做到這一點并不難，學生已經學習了孟德爾的兩大遺傳定律，又學習

了該定律的細胞學基礎,對于學生來說，學習和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎的，

通過引導和講解也是可以有個很好的掌握，在學生現(xiàn)有知識面的情況下學習人類紅綠色盲的

主要婚配方式，總結出伴性遺傳的特點，并對學生提出更高的要求，即應用所學的知識在生

產實踐中的應用。

《伴性遺傳》評測練習

課堂鞏固

1.女性色盲，她的什么親屬一定患色盲（）

A、父親和母親B、兒子和女兒

C、母親和女兒D、父親和兒子

2.某人不色盲，其父母、祖父母、外祖父母的色覺都正常，但弟弟是色盲，那么色盲基因

傳遞的過程為（）

A.祖父一父親一弟弟B.祖母一父親一弟弟

C.外祖父一母親一弟弟D.外祖母一母親一弟弟

3、一對表現(xiàn)型正常的夫婦，其父親均為色盲患者，他們所生的子女中，兒子患色盲的概率

是（）

A、25%B、50%C、75%D、100%

課后習題

1.優(yōu)生學是利用遺傳學原理改善人類遺傳素質、預防遺傳病發(fā)生的一門科學。以下屬于優(yōu)生

措施的是（）

①避免近親結婚②提倡適齡生育③選擇剖腹分娩

④鼓勵婚前檢查⑤進行產前診斷

A、①②③④B、①②④⑤C、②③④⑤D、①③④⑤

2.人類遺傳病中，抗維生素D佝僂病是由X染色體上的顯性基因控制的.甲家庭中丈夫患抗

維生素D佝僂病,妻子表現(xiàn)正常；乙家庭中,夫妻都表現(xiàn)正常,但妻子的弟弟患紅綠色盲,從優(yōu)

生角度考慮，甲乙家庭應分別選擇生育（）

A.男孩男孩B.女孩女孩C.男孩女孩D.女孩男孩

3.VitaminD佝僂病是位于X染色體的顯性致病基因決定的一種遺傳病，這種疾病的遺傳特

點之一是（）

A.男患者與女患者結婚，其女兒正常

B.男患者與正常女子結婚，其子女均正常

C.女患者與正常男子結婚，必然兒子正常女兒患病

D.患者的正常子女不攜帶該患者傳遞的致病基因

4.一對患同種遺傳病的夫妻，生了一個不患此病的正常女孩，那么該病的遺傳方式為（）

A.常染色體上的顯性基因B.常染色體上的隱性基因

C.X染色體上的顯性基因D.X染色體上的隱性基因

5.某男子患色盲病，他的一個次級精母細胞處于后期時，可能存在（）

A.兩個Y染色體，兩個色盲基因B.一個X染色體，一個Y染色體，一個色盲基因C.一

個Y染色體，沒有色盲基因D.兩個X染色體，兩個色盲基因

6.人的血友病屬于伴性遺傳，苯丙酮尿癥屬于常染色體遺傳。一對表現(xiàn)型正常的夫婦生下

一個既患血友病又患苯丙酮尿癥的男孩。如果他們再生一個女孩，表現(xiàn)型正常的概率是

（）

A.9/16B.3/4C.3/16D.1/4

7.雌雄異株的高等植物剪秋羅有寬葉、窄葉兩種類型，寬葉（B）對窄葉（b）為顯性，等位

基因位于X染色體上，其中窄葉基因（b）會使花粉致死，如果雜合體寬葉雌株同窄葉雄株雜

交，其子代的性別及表現(xiàn)型分別是（）

A.子代全是雄株，其中1/2是寬葉，1/2是窄葉

B.子代全是雌株，其中1/2是寬葉，1/2是窄葉

C.子代雌雄各半，全為寬葉

D.子代中寬葉雌株：寬葉雄株：窄葉雌株：窄葉雄株=1：1：1：1

5.下列有關色盲的敘述中，正確的是（）

A.女兒色盲，父親一定色盲

B.父親不色盲，兒子一定不色盲

C.母親不色盲，兒子和女兒一定不色盲

D.女兒色盲，母親一定色盲

【題型】遺傳系譜圖

1.(2013江蘇卷,31)調查某種遺傳病得到如下系譜圖，經分析得知，兩對獨立遺傳且表現(xiàn)

完全顯性的基因(分別用字母Aa、Bb表示)與該病有關，且都可以單獨致病。在調查對象

||正毒男性

正舉女桂

恚病男性

忠病女性

(1)該種遺傳病的遺傳方式(是/不是)伴X隱性遺傳，因為第I代第

個體均不患病。進一步分析推測該病的遺傳方式是

(2)假設1-1和1-4婚配、1-2和1-3婚配，所生后代患病的概率均為0,則IIIT的基

因型為,II-2的基因型為。在這種情況下，如果H-2與H-5

婚配，其后代攜帶致病基因的概率為。

2.（2008廣東）

下圖為甲病(A—a)和乙病(B—b)的遺傳系譜圖，其中乙病為伴性遺傳病，請回答下列問題:

□正常另

O正常女

■甲病另

?甲病女

回乙病男

(1)甲病屬于,乙病屬于

A.常染色體顯性遺傳病B.常染色體隱性遺傳病

C.伴X染色體顯性遺傳病D.伴X染色體隱性遺傳病E.伴Y染色體遺傳

病

(2)II-5為純合體的概率是,II一6的基因型為,III-13的致病基因來自

于

（3）假如ni—io和ni—13結婚，生育的孩子患甲病的概率是，患乙病的概率

是，不患病的概率是o

濟寧市“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動議課記錄

單

學校：—授課人：學科：生物

日期：2016年4月28日議課人數(shù):6人負責人：魏紅

課題伴性遺傳班級高二、6班節(jié)次用八萬

1.課堂教學靈活多變，語言幽默詼諧，與學生關系和諧親近。

2.實施學案導學，發(fā)揮其對學生導學、導思、導練的作用，為學生的預復習、思

主考與練習提供了有效的載體。

要

優(yōu)3.情境設計注重貼近學生的生活實際，注重了學生的理解接受能力，注重了角度

教點的多面性和層次性；問題的設計具有探究性和啟迪性。

學

過4.較好地落實了"學生學習中心”型的課堂理念。注重師生互動、生生互動。

程

評

價1.個別材料的選取過于陳舊，設問個別過于簡單，缺少思維含量。

存

在2.課堂語言有時隨意，評價方式和語言比較單一。

問

題3.沒有很好體現(xiàn)高效課堂的理念。

改1.習題的選擇可更具時代性、代表性、典型性、針對性。

進

建2.課堂語言要精煉、精細化。課堂要評價多元化。

議

注：本表作為學校開展"一師一優(yōu)課""一課一名師”活動存檔必備材料。

《伴性遺傳》教材分析

《伴性遺傳》是普通高中課程標準實驗教科書《生物2（必修）——遺傳與進化》人教

版第二章第3節(jié)的內容，主要包含了紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律及伴性遺傳的應用，是對基因分

離定律和自由組合定律及基因在染色體上的擴展和深化,并為第五章第3節(jié)《人類遺傳病》

的學習打下基礎。這一節(jié)的內容是學生日后解答遺傳綜合問題中的一個關鍵，掌握好伴性遺

傳與常染色體遺傳的特點后，才能把握遺傳概率問題的解法，所以是遺傳中的一個重點突破

口，也是培養(yǎng)學生綜合思維、分析思維等能力的良機。

《伴性遺傳》教學設計

一、教材分析

“伴性遺傳"是普通高中課程標準實驗教科書《生物2（必修）一遺傳與進化》人

教版第二章第3節(jié)的內容，主要包含了紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律及伴性遺傳的應用，是對

基因分離定律和自由組合定律及基因在染色體上的擴展和深化，并為第五章第3節(jié)《人

類遺傳病》的學習打下基礎。這一節(jié)的內容是學生日后解答遺傳綜合問題中的一個關鍵,

掌握好伴性遺傳與常染色體遺傳的特點后，才能把握遺傳概率問題的解法，所以是遺傳

中的一個重點突破口，也是培養(yǎng)學生綜合思維、分析思維等能力的良機。

二、學情分析

學生已經學習了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學知識及其遺傳學孟德爾的

兩大基本規(guī)律，具有一定的觀察、思維能力和總結、推理能力，但是大部分同學對于伴

性遺傳的實例還是了解的很少，要求老師多加引導。安排學生積極參與到自主認知的活

動中來。

三、教學目標、重難點及教學方法

（一）教學目標：

1.知識與技能

識記：⑴伴性遺傳的概念。

⑵伴性遺傳和常染色體遺傳的區(qū)別。

⑶紅綠色盲遺傳的特點。

應用：子女患病或正常概率的計算。

2.過程與方法

⑴培養(yǎng)學生的觀察、思考、歸納的能力。

⑵培養(yǎng)學生的合作分析、語言表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

⑴培養(yǎng)學生對日常生活一些常見問題的關注。

⑵形成學生認真對待科學，尊重科學的素養(yǎng)。

（二）教學重點、難點

重點：紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。

難點：分析紅綠色盲癥的遺傳。

(三)教學方法

根據新課標的要求，便學生被動學習為主動探究。采取引導式思維探究的方法：道

爾頓發(fā)現(xiàn)小情境劇激發(fā)興趣，以道爾頓家庭中色盲遺傳的探究為主線，營造一個輕松有

趣的環(huán)境，帶著問題小組討論，觀察分析，綜合歸納。通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生

想探究問題，又要思考如何解決問題，培養(yǎng)自主學習的欲望，通過探究活動和課上的交

流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性

學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的

一般方法。

四、教學過程設計

教師在一堂課上的成功與否，在于學生在任何時候都保持著強烈的求知欲望。那么

如何激起學生的這種強烈的探索愿望，嘗試到探索性學習的樂趣呢，我的教學過程是如

下設計的：

(-)創(chuàng)設情境，導入新課

1.,引起關注

通過紅綠色盲的測試引起學生的好奇，激起學生的興趣。

設計本環(huán)節(jié)意圖：通過生動的圖片呈現(xiàn)形式，達到對學生情感目標的教育。并為后面的

教學打下伏筆。

2.展示圖片，資料說明，導入新課

展示圖片：展示紅綠色盲眼中的世界是什么樣的？道爾頓發(fā)現(xiàn)的色盲在社會調查中發(fā)現(xiàn)

男性發(fā)病率明顯高于女性。

問題引導：①這些性狀的遺傳都和什么相關聯(lián)？

②為什么這幾種性狀的表現(xiàn)在性別上不一樣？

分組討論：小組成員各抒己見，交流，得出結論。

形成結論：與性別相關聯(lián)，性染色體上的基因決定的性狀，屬伴性遺傳。借此導入新課。

（二）合作探究，解決重難點

1.歸納概念：

伴性遺傳：控制生物性狀的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關聯(lián),

這種遺傳方式稱為伴性遺傳。

2.思維探究，突破難點

①資料分析，尋找突破

展示人類染色體的組成：

問題引導：a.同源染色體的概念，觀察XY染色體符合同源染色體的概念嗎？

b.X和Y染色體之間存在什么差異？

對比分析：學生帶著這幾個問題分組討論，產生質疑，并請代表組織語言回答問題。

設計本環(huán)節(jié)意圖：帶著問題，根據直觀的圖片感知性染色體之間的區(qū)別，純思維的探究

路線，旨在提高學生的觀察能力和表達能力。本環(huán)節(jié)要求學生表達過

程中強調出X和Y染色體上有著其獨特的基因，并將色盲基因定位在

XY染色體的非同源部分。

自然過渡：色盲遺傳是伴性遺傳，位于性染色體上的基因決定的，那么致使道爾頓得色

盲的基因位于哪條性染色體上呢？

②劇情分析，確定位置

回憶劇情：道爾頓的父母色覺是否正常，道爾頓和他弟弟又是怎樣？

提出問題：a.如果道爾頓的色盲基因位于Y染色體的差別部分上，這個家庭的系譜圖會

是什

么情況？（得出色盲基因應該位于哪條性染色體上呢？）

b.分析系譜圖，色盲的遺傳符合前面常染色體遺傳分析顯隱性時的哪一種情

況？

c.道爾頓的色盲基因來自于誰？

引導探究：以問題串的形式，層層深入分析色盲遺傳是一種什么樣的遺傳方式。

學生回答：從系譜圖上，可以看出色盲符合"無中生有為隱性”的情況，所以色盲遺傳

應該是隱性遺傳病，如果色盲基因位于Y染色體上的話，由于道爾頓的Y染

色體來自他的父親，所以他的父親也應該是色盲，但是父親不是色盲，所以

色盲基因應該位于X染色體上，道爾頓的X染色體只能來自母親，那么他的

色盲基因就只能來自母親。（意思對即可）

設計本環(huán)節(jié)意圖：回憶劇情可考查學生的觀察能力，并對其分析，并學會反正法判斷問

題，最后確定色盲基因是位于X染色體的區(qū)別部分，并利用此圖譜得出是隱

性遺傳。帶著問題，根據直觀的圖片感知性染色體之間的區(qū)別，純思維的探

究路線，旨在提高學生的觀察能力、分析能力和表達能力。

質疑過渡：道爾頓家庭中只有男性色盲，母親有色盲基因，但不患色盲，不是女性中沒

有色盲呢？（母親有兩條X染色體，另一條上是顯性的正常基因）

③趁熱打鐵，繼續(xù)深挖

填寫表格：

性別女男

基因型XBXBXBXbxbxbXBYXbY

女

女

男

男

表現(xiàn)型女攜

色

正

色

正

正帶

盲

常

盲

常者

常

一

一

一

一一

男女婚配方式：

pppRhRkkR

XXXXYXXXXYXXXXY

XBXBXXbYXBXbXXbYXbXbXXbY

情境一：A女士是一名紅綠色盲基因攜帶者，她的丈夫是紅綠色盲癥患者，請分析后代

患色盲癥的情況。

情境二：B女士是一名紅綠色盲癥患者，她的丈夫色覺正常，請分析后代患色盲癥的情

況。

讓學生演示遺傳方式

設計本環(huán)節(jié)意圖：通過學生親自動手，使其更加深入的理解分離定律在伴性遺傳中的應

用。并在教師的糾錯過程中加深印象。

總合婚配形式：將四種婚配方式繪制成一個家族簡單的總合圖。

（三）總結歸納，得出結論

歸納特點：色盲（伴X隱性）遺傳病的特點：

1.男性患者多于女性患者；

2.隔代交叉遺傳；

3.女病父子必病，男正母女必正。

判斷依據：順口溜：

無中生有為隱性，

隱性遺傳看女病，

父子無病非伴性。

設計此環(huán)節(jié)意圖：通過觀察-思考-分析-交流-討論-歸納的途徑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、

分

問題、歸納結果的能力，充分調動學生的主觀能動性，變被動接受為主動探

究，

體會到自己解決問題的樂趣。

類比分析：幻燈片顯示抗維生素D佝僂?。╔顯）的系譜圖，根據分析過程，對比分析

并歸納特點。

歸納特點：抗維生素D性佝僂?。╔顯）的特點：

1.女多于男；

2.男病母女必病，女正父子必正。

順口溜：

有中生無為顯性，

顯性遺傳看男病,

母女無病非伴性。

設計此環(huán)節(jié)意圖：類比分析，進一步提高學生的分析系譜的能力，通過觀察-分析-對比

-歸納的途徑，培養(yǎng)學生對相類似問題的分析能力，并鍛煉其語言表達能力。

歸納特點：伴Y遺傳的特點：

特點：傳男不傳女，傳內不傳外，即限雄遺傳

（四）學以致用，課堂反饋

1.伴性遺傳在實踐中的應用

（1）為農業(yè)生產服務（區(qū)分雛雞雌雄）

（2）指導人類優(yōu)生優(yōu)育

學以致用

實例：（小李（男）和小芳是一對新婚夫婦，小芳在兩歲時就診斷為是紅綠色盲患者（伴

X隱性遺傳?。?。如果你是一名醫(yī)生，他們就紅綠色盲的遺傳情況和如何優(yōu)生向你進行

遺傳咨詢，你建議他們最好生男孩還是生女孩？

（五）當堂檢測

五、板書設計

第3節(jié)伴性遺傳

一、伴性遺傳的概念

二、種類及特點：

L伴X隱性遺傳

2.伴X顯性遺傳

3.伴Y遺傳

三、伴性遺傳的應用

1、遺傳咨詢2、農業(yè)生產

六、教學反思

《伴性遺傳》效果分析

本課"伴性遺傳"是一節(jié)經典的傳統(tǒng)老課，如何能上出新意，突出新課程倡導的

"探究、導學"理念？我認為就是讓學生真正地參與進來，讓他們在參與的過程中，學

到對他們的生活非常有用的生物學知識。這里的"學到"是指：在他們將來的生活中，

歷經遺忘后能留下的知識，是能夠終生受用的知識。為此我是這樣設計這節(jié)課的，主要

體現(xiàn)再以下二個亮點。第一個亮點：人類的紅綠色盲是伴性遺傳病的典型。無論是老教

材還是新教材，都是將該病的遺傳性質直接告之學生，讓學生運用該知識點分析伴性遺

傳病的發(fā)病規(guī)律。我認為學生完全有能力運用已經學到的兩大遺傳學規(guī)律自主分析出該

病的遺傳性質。所以此處，我改變了傳統(tǒng)的授課方式，將課本的直接呈現(xiàn)形式設計為探

究活動形式：探究"人類紅綠色盲遺傳病”的遺傳性質，并且結合之前的“發(fā)現(xiàn)色盲"

的故事，為學生的自主探究提供了一個具體的情境——"道爾頓的家族之謎"，達到了

教學環(huán)環(huán)相扣，和降低學習難度的目的。學生通過這樣的探究活動不僅復習了舊知，而

且獲得了新知，更重要的是他們學會了分析伴性遺傳病的方法。這也許就是教育的終極

目標——“授之以漁”的目的所在吧。我認為本節(jié)課的第二個亮點是"應用"教學環(huán)節(jié)。

絕對不可再使用傳統(tǒng)的課堂做幾道習題的方式來鞏固新知了。如何能充分調動學生的積

極性，達到知識被進一步深化和內化的目的呢？最佳的方案當然就是“學以致用"，讓

學生即刻就能體會到課本所學的實際應用價值!為此我設計了這樣一個學生自主活動的

實踐情境：讓每位學生都成為一名"遺傳咨詢師"，幫助咨詢者解決實際生活中遇到的

伴性遺傳問題。之后由兩個小組將他們的遺傳咨詢過程再現(xiàn)于全班同學眼前。同學們火

焰般的思維和詼諧生動的語言，竟將抽象的理論演繹地如此酣暢、形