第21課《小圣施威降大圣》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級上冊-1

第21課《小圣施威降大圣》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文七年級上冊《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確讀寫文中重點(diǎn)字詞，了解作者相關(guān)文學(xué)常識。

2.梳理故事情節(jié)，理解文章內(nèi)容。

3.分析大圣和小圣的人物形象，學(xué)習(xí)作者通過描寫展現(xiàn)人物性格的方法。

4.品味文章語言，感受古典文學(xué)的魅力。

5.提升對古典文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)梳理故事情節(jié)，概括故事主要內(nèi)容。

(2)分析大圣和小圣的形象特點(diǎn)。

(3)品味文章語言的妙趣橫生。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

(1)理解文章中人物形象的塑造與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

(2)體會古典文學(xué)的豐富想象力，提升對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，《西游記》是我國古代文學(xué)的經(jīng)典之作，其中的許多故事和人物都深受大家喜愛。今天，我們要學(xué)習(xí)的《小圣施威降大圣》就是選自《西游記》。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，看看小圣和大圣之間會發(fā)生怎樣的激戰(zhàn)。

二、作者及背景介紹

1.作者簡介

吳承恩(約1500年—1583年),字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣河下人，中國明代杰出的文學(xué)家、小說家。他自幼敏慧，博覽群書，尤其喜愛神話故事，多才多藝。但在科舉中屢遭挫折，晚年絕意仕進(jìn)，閉門著書。

2.故事背景梗概

花果山仙石孕育一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲

名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿孫悟空，孫悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣楊二郎擒拿孫悟空。本課故事就是從這里開始的。

三、檢查預(yù)習(xí)1.字音字形

掣(chè)淬(cuì)規(guī)模(guīmó)覓(mì)吆(yāo)蹤(zōng)廟(miào)通(宇)提(dī)拽(zhuài)擎(qíng)鉗(qián)愕(è)箍(gū)鶿(cí)嗛(xián)猢猻(húsūn)鷂(yào)鷺鷥(lùsī)鸛(guàn)鱖(guì)魴(fáng)攛(cuān)鴇(bǎo)樗(chū)蓼汀(liǎotīng)踵(lóngzhǒng)

哄鬧(hōng)哄騙(hǒng)起哄(hòng)

更加(gēng)更迭(gēng)提防(dī)提高(tí)

2.形近字

青(鷂)瑤(瑤池)(魚)

廖(廖國)蓼(蓼汀)寥(寥廓)喧(喧嘩)暄(寒暄)

3.詞語解釋

法象：指神妖做法時(shí)變成的形象。掣：抽，拿。

只情：只管，只顧。斷：一定。

文書：指公文、書信、契約等。文中指祭祀用的文章。良愿：愿望，宿愿。

蹤跡：行動所留的痕跡。提防：小心防備。

四、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：本文講述了一個(gè)怎樣的故事

明確：本文講述了孫悟空與二郎神等眾位神仙打斗的過程，其中孫悟空不斷變化，二郎神隨之變化并設(shè)法降服孫悟空的故事。

2.本文的故事情節(jié)是圍繞哪個(gè)字展開的明確：變。

五、梳理故事情節(jié)

1.快速閱讀課文，用簡練的語言梳理故事經(jīng)過，并與同桌交流。

明確：二人的斗法過程為：小圣與大圣激戰(zhàn)，由于妖猴驚散，大圣無心戀戰(zhàn)，迅速逃離戰(zhàn)場；二郎真君與大圣斗法變化，大圣冒充二郎真君，最后被圍。

大圣與小圣的變化爭斗共幾處分別是什么明確：

①法天象地的爭斗。

②大圣變麻雀兒，小圣便變餓鷹兒撲打。

③大圣變做大鶿老沖天，小圣便變大海鶴來嗛。

④大圣變魚兒潛游，小圣變魚鷹兒捕捉。

⑤大圣變水蛇，小圣變灰鶴來吃。

⑥大圣變花鴇、小圣現(xiàn)原身來打。

⑦大圣變土地廟，小圣現(xiàn)原身來打。

⑧大圣變二郎爺爺，小圣現(xiàn)原身來打。

2.二郎神怎么知道土地廟是孫悟空變的

明確：孫大圣的尾巴在情急之下變成旗桿。旗桿一般立在屋前，但他卻將旗桿置于屋后。這讓二郎真君發(fā)現(xiàn)了破綻。

3.為什么大圣變花鴇之后，二郎神就用原身打，不再變化

明確：這種鳥像雁而背部有花色斑紋，舊時(shí)認(rèn)為這種鳥低賤無恥，二郎神見他變得低賤，即現(xiàn)原身，取彈弓與他較量。從這一段的變化可以看出，大圣無所顧忌，沒有什么成見，也顯露出二郎神的矜持與不肯紆尊降貴。

4.課文中哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象為什么明確：

大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。

大圣變作土地廟，口做廟門，牙齒做門扇，舌頭做菩薩，眼睛變做窗欞，想象奇特，妙趣橫生，以及悟空的尾巴不好收拾，只得變作一根旗桿，讓悟空露出尾巴，突出了悟空的猴性。顯得真實(shí)而有趣有為。

大圣變作二郎神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。

六、分析人物形象

1.在文中畫出表現(xiàn)大圣和小圣性格特點(diǎn)的語言、行動、心理描寫的句子，分析其形象特點(diǎn)。

明確：

大圣：

“正斗時(shí)，大圣忽見本營中妖猴驚散，自覺心慌，收了法象，掣棒抽身就走。"寫出了大圣看到妖猴驚散時(shí)驚慌的心理，表現(xiàn)了悟空顧念同類、有情有義的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了他機(jī)智的一面。

“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住?！薄澳?藏”“變"飛”“釘"等一系列動詞，準(zhǔn)確生動地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。

“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也!’”用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定，側(cè)面襯托出大圣的神通廣大。

“那大圣變魚兒，順?biāo)危鲆娨恢伙w禽，似青鷂，毛片不青；似鷺鷥，頂上無纓；似老鸛，腿又不紅：‘想是二郎變化了等我哩!……"急轉(zhuǎn)頭，打個(gè)花就走。”表現(xiàn)了大圣善于動腦、機(jī)敏的特點(diǎn)。

“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪?，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火……大圣見了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不消嚷，廟宇已姓孫了?！?表現(xiàn)了大圣機(jī)智與頑皮的形象特點(diǎn)。

小圣：

“二郎圓睜鳳目觀看，見大圣變了麻雀兒，釘在樹上，就收了法象，撇了神鋒，卸下彈弓，搖身一變，變作個(gè)餓鷹兒，抖開翅，飛將去撲打。”從“收"撇”“卸"搖”四個(gè)動詞，足以看出小圣二郎神變化之有條不紊、從容淡定，展現(xiàn)出二郎神敏銳、冷靜的形象特點(diǎn)。

“他見水響中，見一條蛇攛出去，認(rèn)得是大圣，急轉(zhuǎn)身，又變了一只朱繡頂?shù)幕寅Q，伸著

一個(gè)長嘴，與一把尖頭鐵鉗子相似，徑來吃這水蛇。"一系列的動詞展現(xiàn)出了二郎神觀察力強(qiáng)、行動迅速、機(jī)智善戰(zhàn)的特點(diǎn)。

“二郎趕至澗邊，不見蹤跡，心中暗想道：這猢猻必然下水去也，定變做魚蝦之類。等我再變變拿他。”二郎神在澗邊的心理活動，體現(xiàn)出他對于孫悟空的準(zhǔn)確判斷，表現(xiàn)了二郎神敏銳、機(jī)智、善于動腦的特點(diǎn)。

“急睜鳳眼，仔細(xì)看之，見旗竿立在后面，笑道：‘是這猢猻了!他今又在那里哄我。我也曾見廟宇，更不曾見一個(gè)旗竿豎在后面的。斷是這畜生弄喧!他若哄我進(jìn)去，他便一口咬住。我怎肯進(jìn)去等我掣拳先搗窗欞，后踢門扇!’"二郎神仔細(xì)查看，注意到了旗桿這一不尋常的細(xì)節(jié)，并迅速識破孫悟空的計(jì)謀且果斷決定應(yīng)對策略，表現(xiàn)了二郎神細(xì)心敏銳、果敢決斷的形象特點(diǎn)。

七、品味文章語言

1.文中描述的打斗經(jīng)過，緊張中透著詼諧，所使用的語言，給人妙趣橫生的感覺。請結(jié)

合文章示例加以評析。明確：

“二郎趕至澗邊，不見蹤跡，心中暗想道：這猢猻必然下水去也，定變做魚蝦之類。等我再變變拿他。果一變變做個(gè)魚鷹兒，飄蕩在下溜頭波面上。等待片時(shí)，那大圣變魚兒，順?biāo)巍币粋€(gè)“飄蕩"寫出了二郎神正設(shè)計(jì)等待大圣上鉤的情形，非常巧妙；而大圣變魚兒“順?biāo)巍?本想輕松地逃過一劫，沒想到前面正有埋伏。一“飄蕩",一“順?biāo)巍?妙趣橫生。

“那大圣趁著機(jī)會，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒：大張著口，似個(gè)廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿。"前面寫大圣變做很多動物，此時(shí)又變做土地廟，并把自己的尾巴變做旗竿，變法與寫法都極具

匠心。尾巴變做旗竿，既能反映大圣的聰明，同時(shí)也為真君發(fā)現(xiàn)他的破綻埋下了伏筆，描述詼諧有趣。

八、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們了解了作者及故事背景，梳理了故事情節(jié)，分析了大圣和小圣的人物形象，品味了文章的語言魅力。希望同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀《西游記》,感受古典文學(xué)的博大精深。

第二課時(shí)

一、回顧舊知

1.提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小圣施威降大圣》,誰能概括一下本文的主要內(nèi)容

明確：本文講述了孫悟空與二郎神等眾位神仙打斗的過程，其中孫悟空不斷變化，二郎神隨之變化并設(shè)法降服孫悟空的故事。

提問：大圣和小圣的變化爭斗有哪些明確：

①法天象地的爭斗。

②大圣變麻雀兒，小圣便變餓鷹兒撲打。

③大圣變做大鶿老沖天，小圣便變大海鶴來嗛。

④大圣變魚兒潛游，小圣變魚鷹兒捕捉。

⑤大圣變水蛇，小圣變灰鶴來吃。

⑥大圣變花鴇、小圣現(xiàn)原身來打。

⑦大圣變土地廟，小圣現(xiàn)原身來打。

⑧大圣變二郎爺爺，小圣現(xiàn)原身來打。

二、深入探究

1.孫悟空的每一次變化，二郎神都馬上找到制服他的辦法，作者為什么不寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的

明確：作者詳細(xì)描寫打斗經(jīng)過，將每一次變化都刻畫得淋漓盡致，緊張中透著詼諧。這樣寫既能增加文章語言的情趣，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又能很好地推動故事情節(jié)的發(fā)展，使故事情節(jié)曲折生動，更是突出了孫悟空機(jī)智聰明、靈活多變的性格特點(diǎn)。“文似看山不喜平。”如果寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。

三、寫作特色分析

1.故事情節(jié)生動，人物形象鮮明。

明確：課文所選部分主要是記敘孫悟空與二郎神的打斗過程，其中孫悟空的多般變身，以及二郎神的隨之變化，寫得曲折詳細(xì)，故事充滿了趣味，很能吸引讀者。同時(shí)這場打斗經(jīng)過，寫得既緊張又詼諧。而孫悟空的不屈不撓，反應(yīng)敏捷迅速，在文中也表現(xiàn)得非常充分，真正塑造出了一個(gè)美猴王的形象。二郎神的形象也通過他的動作、語言和心理描寫展現(xiàn)得淋漓盡致，他的機(jī)智、冷靜和果敢給人留下了深刻的印象。

2.想象豐富，充滿神奇色彩。

明確：文中寫孫悟空和二郎神的多次外形變化，都是作者巧妙想象的成果。一會兒天上，一會兒水中；一會兒變成麻雀，一會兒變成海鶴等等，這多般變化，非一般作者所為，從中也可見作者的想象之神奇，生活閱歷之豐富，而且故事充滿了神奇色彩，把讀者帶到神仙世界，并給以美的享受。這種豐富的想象不僅使故事情節(jié)更加生動有趣，也展現(xiàn)了古典文學(xué)的獨(dú)特魅力。

四、思考探究

1.學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示明確：

遇到困難時(shí)，我們要像孫悟空一樣善于思考，運(yùn)用智慧去解決問題，要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無畏的精神。

在解決問題的過程中，我們要學(xué)會變通，靈活應(yīng)對，找到解決問題的關(guān)鍵。

作文離不開想象，我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象，這樣可以讓我們的作文更加生動有趣，富有感染力。

2.本文在描寫大圣和小圣的變化時(shí)，語言非常簡練而生動，請找出幾處進(jìn)行賞析。明確：

“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。"這里的“慌”“捏"藏”“變"飛”“釘"等動詞，生動形象地寫出了大圣在面對緊急情況時(shí)的迅速反應(yīng)和變化，表現(xiàn)了他的機(jī)智和靈活。

“二郎圓睜鳳目觀看，見大圣變了麻雀兒，釘在樹上，就收了法象，撇了神鋒，卸下彈弓，搖身一變，變作個(gè)餓鷹兒，抖開翅，飛將去撲打。”這段描寫中，“圓睜"觀看”“收"撇”“卸"搖”“變"抖”“飛”等動詞，準(zhǔn)確地描繪出二郎神的動作，展示了他的敏捷和

果斷。

五、課堂小結(jié)