中小學校園文化建設的問題和對策探討

...wd......wd......wd...二〇一三年五月二十八日題目：二〇一三年五月二十八日題目：中小學校園文化建設的問題及對策探討畢業(yè)設計〔論文〕湖南科技大學摘要中小學校園文化是社會大文化的重要組成局部，對促進整個根基教育的開展以及素質(zhì)教育的提高有著重要的作用。先進的校文化對學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，全面提高學生素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。但是，由于種種原因，目前，我國的中小學校園文化建設開展的還不夠好，校園文化建設相對滯后，校園文化在學校中的地位還不夠高，尤其是在應試教育體制下，中小學都不夠重視校園文化建設，嚴重影響了中小學生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的開展，也嚴重制約了教育的開展。所以，當下建設有特色的校園文化勢在必行。本人在曾國藩實驗小學實習期間發(fā)現(xiàn)曾國藩實驗小學校園文化建設正在如火如荼的開展，但是問題依然存在，本文以曾國藩實驗小學校園文化建設的現(xiàn)狀及存在的問題為切入點，通過觀察法、訪談法、資料分析法等分析了曾國藩實驗小學校園文化建設存在問題的原因，在此根基上，討論了曾國藩實驗小學校園文化建設的對策以及可提升的空間，希望能為曾國藩實驗小學和其他學校校園文化建設提供參考。關鍵字：曾國藩實驗小學、校園文化建設、問題及對策AbstractThecampuscultureoftheprimaryandmiddleschools,asanimportantpartofthesocialculture,playsanimportantroleofdevelopingthebasiceducationandthequality-orientededucation.Advancedcampuscultureissignificantforstudentstodevelopgoodqualities.However,duetovariousreasons,atpresentthecampuscultureoftheprimaryandmiddleschoolsinourcountryisnotyetwelldeveloped.Inaddition,thecampusculturalconstructionisunderdevelopedbecauseofitslowstatusinschools.Especiallyundertheexam-orientededucationsystem,primaryandsecondaryschoolsarelackofconcernaboutthecampusculturalconstruction,whichseriouslyinfluencesthedevelopmentofthestudents’comprehensivequalityaswellastheeducation.Therefore,itisimperativetodevelopthedistinctivecampusculture.TherearestillsomeproblemsduringtheperiodofcarryingoutthecampusculturalconstructioninZengGuofanExperimentalElementarySchoolwhereItookaninternship.Aimingatthecurrentsituationandexistingproblemsofthecampusculturalconstruction,thisthesisanalysesthereasonsoftheseproblemsinZengKeyWords:Zeng目錄第一章前言6第二章校園文化概述72.1校園文化72.2校園文化的功能72.3校園文化建設的內(nèi)容82.3.1校園物質(zhì)文化建設82.3.2校園制度文化建設92.3.3校園精神文化建設92.3.4校園文化活動的建設10第三章中小學校園文化建設的現(xiàn)狀及原因分析_一以曾國藩實驗小學為例113.1曾國藩實驗小學校園文化建設的現(xiàn)狀113.1.1曾國藩實驗小學校園物質(zhì)文化建設的現(xiàn)狀113.1.2曾國藩實驗小學校園制度文化建設現(xiàn)狀133.1.3曾國藩實驗小學校園精神文化建設現(xiàn)狀143.1.4曾國藩實驗小學校園活動文化建設143.2影響曾國藩實驗小學校園文化建設的因素153.2.1當?shù)亟?jīng)濟開展對校園文化建設的影響153.2.2學校周邊環(huán)境對校園文化建設的影響153.2.3學校管理對校園文化建設的影響163.2.4教師職業(yè)素質(zhì)對校園文化建設的影響16第四章曾國藩實驗小學校園文化建設提升空間184.1完善物質(zhì)文化建設184.1.1構(gòu)建合理的經(jīng)費投入機制184.1.2突出校園物質(zhì)環(huán)境的人文內(nèi)涵184.2健全制度文化建設184.2.1健全學校組織機構(gòu)184.2.2完善學校規(guī)章制度194.2.3創(chuàng)新管理理念194.3培育校園精神文化194.3.1建設以校訓為要素的學校文化204.3.2培育安康心理文化——為師生構(gòu)筑精神家園204.3.3弘揚傳統(tǒng)文化——抵抗校外不良環(huán)境的影響204.3.4注重情感教育——形成和諧人際關系204.4豐富校園活動文化214.4.1積極開展科學技術活動214.4.2積極開展傳統(tǒng)的文體活動214.4.3深入開展社會實踐活動214.4.4提高教師職業(yè)素質(zhì)——增強組織校園活動的能力22第五章結(jié)論23參考文獻24附錄一25附錄二28第一章前言自十一屆三中全會以來，我國經(jīng)濟飛速開展，人民生活水平逐漸提高，社會不斷進步，人才需求呈現(xiàn)多樣化，擁有較高綜合素質(zhì)的人是社會的需求，人們也越來越重視子女的教育，社會和人們對教育的要求越來越高，優(yōu)質(zhì)的教育越來越受到人們的青睞。為了順應社會的需要，各個學校越來越重視校園文化建設，以提高自己的核心競爭力，嚴峻的競爭壓力要求學校不得不采取一些對策來建設校園文化，辦優(yōu)質(zhì)教育，面對校園文化建設中的問題各個學校該若何做，才能提高教育質(zhì)量而面對目前的現(xiàn)狀和困惑，曾國藩實驗學校又該采取何種對策，在物質(zhì)文化建設、制度文化建設、精神文化建設、活動文化建設方面若何努力才能進一步提高校園文化，在全市乃至全國享有較高的知名度，以增強自己的核心競爭力本文通過筆者在曾國藩實驗小學實習期間對學校的觀察和了解，運用訪談法、調(diào)查法等，分析了曾國藩實驗小學校園文化建設的現(xiàn)狀以及影響曾國藩校園文化建設因素，依據(jù)曾國藩實驗小學實際情況，提出了校園文化建設進一步開展的方向：物質(zhì)文化建設、制度文化建設、精神文化建設、活動文化建設。以期為曾國藩實驗小學校園文化建設提供參考和幫助。第二章校園文化概述本文主要研究校園文化建設的問題，要研究校園文化建設問題就要對什么是校園文化，校園文化的功能，校園文化建設的內(nèi)容進展深入的了解，從而使本文對校園文化建設的研究有較強的可操作性。2.1校園文化2006年5月，教育部頒發(fā)了《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》，指出，校園文化是學校教育的重要組成局部，是全面育人不可缺少的環(huán)節(jié)，良好的校園文化對培育德智體美全面開展的中國特色社會主義接班人具有重要意義，各地必須高度重視校園文化建設。[1]那么什么是校園文化呢古今中外學者對文化的研究有不同的理解，馬林諾夫斯基把文化區(qū)分為物質(zhì)的和精神的，即“以改造的環(huán)境和以變更的人類有機體〞兩種主要的成分。[2]還有的學者認為，校園文化屬于亞文化，它既有文化的共性，又有自己的個性，廣義的校園文化指物質(zhì)文化、制度文化、精神文化，包括三個主體：管理者、教師和學生。狹義的校園文化指精神文化與活動文化，它的主體主要是指學生。[3]2.2校園文化的功能要建設優(yōu)質(zhì)的校園文化，就要弄清楚校園文化有什么功能，為什么要建設優(yōu)質(zhì)的校園文化，優(yōu)質(zhì)的校園文化對教育和學生開展所起的作用。黃書孟認為，校園文化作為社會文化重要組成局部，具有一般文化所共有的功能。同時，校園文化作為一種亞文化，也有其特殊的的亞文化功能。校園文化的功能可以歸納為以下五種基本功能：教育導向功能、培養(yǎng)塑造功能、鼓勵凝聚功能、娛樂釋放功能、傳播整合功能。[4]〔1〕教育導向功能校園文化的教育功能是指其對師生〔主要是學生〕的世界觀的標準作用。教育功能是校園文化的最基本功能，是由學校的基本任務決定的。學校通過校園文化環(huán)境和校園精神氣氛，潛移默化的陶冶受教育者的情操、意識和行為。校園文化的導向功能是通過教育、教學等途徑或者通過校園環(huán)境、文化氣氛、文化活動等方式，直接或間接的影響師生的思想觀念、價值觀、道德觀。〔2〕培養(yǎng)塑造功能校園文化附屬于社會文化，滲透著中華民族優(yōu)秀的文化，融合了現(xiàn)實文化和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有培養(yǎng)塑造功能。校園文化優(yōu)化了育人環(huán)境，有利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面開展的高素質(zhì)人才。建設校園文化的過程，實際上就是學生的自我表現(xiàn)、自我教育、自我管理、自我提高，不斷社會化的過程。構(gòu)建和諧的校園文化，對于形成和諧的人際關系，形成良好的校風、教風和學風，形成師生對母校文化的統(tǒng)一認同感非常有利，有利于增強師生的愛校情懷，塑造師生人格?！?〕凝聚鼓勵功能凝聚鼓勵功能是指全校師生員工在校園文化建設過程中形成一種團結(jié)的合力的作用。一方面，校園文化能夠凝聚全校師生員工的世界觀、價值觀、人生觀，形成一股積極向上的主流文化，全校成員都要在主流文化的引導下，剔除不良文化，明確自己的現(xiàn)實目標和終極理想。另一方面，校園文化活動的開展，擴大了人際交往，培養(yǎng)了學生之間、師生之間的共同愛好，從而使全體成員共同努力，實現(xiàn)學校的目標。學校開展多種文化活動，鼓勵全體成員積極參加，滿足自己的興趣愛好，在活動中發(fā)揮自己的特長，實現(xiàn)自己的價值?！?〕娛樂釋放功能娛樂型的校園文化活動，能促使師生釋放壓力，調(diào)節(jié)精神，緩解工作和學習中的不良情緒，起到“以樂醒人，以美育人〞的作用，有利于師生身心安康開展，反過來，又可以促進校園文化的建設?！?〕傳播整合功能學校既是新知識的生產(chǎn)者，又是新知識的傳播者，對新知識的傳播渠道多、速度快，所以學校常常成為社會文化潮流的先導，正因為校園文化具有新知識、新文化的傳播功能，從而直接推動了校園文化的向前開展。校園文化在繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根基上吸收了中外文化精華，并將其融合于民族文化之中，使之民族化，并通過一定的民族形式予以實現(xiàn)。而且校園文化是一種群眾文化，有共同的認同感，因而能夠在廣泛的多層次、多渠道、多形式、多內(nèi)容的活動中，逐步滿足師生的需要，從而吸引著師生，使其融合于集體之中。2.3校園文化建設的內(nèi)容校園文化建設重在實踐，校園文化建設的內(nèi)容廣泛，大致可分為四個層次：校園物質(zhì)文化建設、校園制度文化建設、校園精神文化建設、校園活動文化建設，只有這四個方面全面、協(xié)調(diào)的建設，才能使學校樹立起完整的文化現(xiàn)象。[5]2.3.1校園物質(zhì)文化建設校園物質(zhì)文化建設在校園文化建設中具有重要作用，教育部曾經(jīng)提出“教書育人〞、“管理育人〞、“服務育人〞。后來又補充“環(huán)境育人〞。說明了物質(zhì)環(huán)境建設的重要性。[6]中小學校園物質(zhì)文化建設包括校園的自然環(huán)境和規(guī)劃布局，校園的設施陳設和風格展示，校園的綠化、美化、凈化[7]〔1〕校園建筑與規(guī)劃校園內(nèi)建筑作為一種建筑藝術，建筑不僅要有大方、端莊、典雅、協(xié)調(diào)、鮮明的藝術風格，更要有生命力、有特殊的教育和象征意義?！?〕校舍內(nèi)部的陳設布置校舍內(nèi)部的布置主要是，教室、宿舍樓、食堂、辦公室的布局，教室、宿舍、食堂、辦公室內(nèi)部的陳設與裝飾，走廊墻壁的布置，校園內(nèi)雕塑、名人畫像、名人名句的張貼等?！?〕校園的綠化、美化、凈化建設優(yōu)美的校園環(huán)境，可以使師生在愉悅的心情下，快樂的工作和學習，有益于師生身心安康開展。學校應科學地規(guī)劃校園綠地，花、草、樹、木的選擇要有針對性表達出人文意義，有目的的開展植樹、種草、種花活動，加強對綠化的管理與保護。廣闊師生員工作為校園的主人，要以身作則，做到語言文明、行為文明，校園的規(guī)劃、布局應科學、合理、和諧，保持校園環(huán)境干凈、衛(wèi)生、無污染。2.3.2校園制度文化建設有學者認為，學校制度文化建設就包括規(guī)章制度建設、組織機構(gòu)建設和隊伍建設三個方面?！皼]有規(guī)矩，不成方圓〞，只有制定完善的規(guī)章制度、標準了師生的行為，學校才能樹立起良好的校風，才能確保校園各方面工作順利的開展與落實。但只有完善的規(guī)章制度還遠遠不夠，還必須有認真負責的組織機構(gòu)和管理隊伍。校園文化組織機構(gòu)的健全與完善、校園文化隊伍的勤奮與能干，對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設，具有十分重要的決定性的作用。[8]有人認為，制度文化是校園文化的內(nèi)在約束機制，更是建設和諧校園的有力保障。校園中的制度文化建設主要包括教育教學管理制度、學生事務和學生開展管理制度、公共服務保障管理制度，教育教學管理制度主要是針對教師和相關教務人員的教學管理制度，它和學校的后勤保障制度一起為學生的有關管理制度保駕護航。[9]據(jù)此，筆者認為，學校制度文化就是全校師生員工在公正、合理原則的指導下，遵循以人為本的理念，共同參與制定的關于學校組織機構(gòu)、教學管理制度、教師評價制度、學生評價制度等一系列維持學校有效運作的制度體系。2.3.3校園精神文化建設蘇霍姆林斯基強調(diào)，只有在學校出現(xiàn)了一個精神王國的時候，學校才可以成為一個真正的學校，只有學校的精神生活的豐富，師生才會有精神的幸福感。[10]〔1〕和諧的師生關系師生關系在校園中屬于最基本的也是最重要的人際關系，對教學過程和教學結(jié)果有非常重要的影響。師生間只有建設起和諧的人際關系，才能在愉快的教學過程中獲得有效的教學結(jié)果，“親其師〞，才會“信其道〞，相反，師生關系如果緊張就很難取得良好的教育效果。要形成和諧的師生關系，一方面不僅要求教師具有良好的道德修養(yǎng)，高超的教學藝術，良好的外表形象，更要有一顆善良之心,關心學生，尊重學生，當學生的知心朋友。另一方面，是要求學生尊敬教師，勤學守紀，只有在此根基上，才能建設起和諧的師生關系，出現(xiàn)了交了學的生動局面。[11]〔2〕良好的學風、教風、校風學?？赏ㄟ^舉行升旗儀式、主題班會、愛國教育講座、愛國影片的欣賞等愛國教育活動，強化學生的養(yǎng)成教育和道德教育，建設良好的校風。教師要注重自身的修養(yǎng)，要有愛心、有耐心、有責任心，要有自律意識，做到身正為范，起到為人師表的作用。學校要加強學生優(yōu)良學風的建設，養(yǎng)成好學好問、勤奮刻苦的學習風氣。2.3.4校園文化活動的建設校園文化活動是校園文化的主要載體，學校應有目的的、有針對性的開展多種多樣的校園文化活動，豐富師生員工的校園文化生活，有針對性的開展例如：運動會、知識競賽、書畫展、春游、影視欣賞、校園藝術節(jié)、校慶等文娛活動，鼓勵全校師生員工積極參與。第三章中小學校園文化的現(xiàn)狀及原因分析了解中小學校園文化現(xiàn)狀是進展校園文化探究的根基，只有熟悉了中小學的校園文化的現(xiàn)狀，才能為校園文化研究提供科學的依據(jù)，我們的研究才具有科學性、可操作性。3.1曾國藩實驗小學校園文化建設的現(xiàn)狀筆者根據(jù)在曾國藩實驗小學實習期間的觀察，對校長和教師進展了訪談，了解了曾國藩實驗小學校園文化建設的現(xiàn)狀，并分析了影響曾國藩實驗小學校園文化建設的原因，以為曾國藩實驗小學校園文化研究提供樣本。下面具體以列表的形式來說明曾國藩實驗小學校園文化建設的現(xiàn)狀。3.1.1曾國藩實驗小學校園物質(zhì)文化建設的現(xiàn)狀物質(zhì)文化建設主要從教學設施的數(shù)目、體育器材的數(shù)目、公用圖書的數(shù)目、文娛器材的數(shù)目以及對教師的訪談來說明。表3.1：教學設施的情況〔單位：棟/個〕設施名稱數(shù)量教學樓3〔文正樓、心正樓、文正學堂〕學生食堂1學生公寓1足球場1羽毛球場1籃球場1鋼琴教室1書法室1乒乓球球桌4圖書館0舞蹈教室1多功能報告廳1教學設施是學校育人的最基本的物質(zhì)需要，曾國藩實驗小學，教學設施相對匱乏，只能滿足最基本的需要，有些設施甚至不能滿足師生學習和生活的需要，例如：書法室只有一個且空間狹小，不能滿足教學的需要，沒有圖書館，不能給師生提供一個閱讀和查閱資料的場所，由于教室數(shù)目不夠，只能采取大班制教學，教室相對擁擠。而有的設施卻沒有很好的利用，例如：鋼琴房和舞蹈室沒有很好的利用起來，閑置的時間較多，浪費了資源。表3.2：體育器材的情況〔單位：個/副/套〕器材名稱數(shù)量籃球2足球4羽毛球拍4單杠0雙杠0排球2跳繩40乒乓球拍10從表中可以看出，曾國藩實驗小學體育器材相對匱乏，只能滿足基本體育教學的需要，不能滿足師生課余體育鍛煉或舉行文體活動的需要。而且，體育器材器相對單調(diào)，不夠新穎，難以激發(fā)學生進展文體活動的興趣。表3.3：曾國藩實驗小學近五年來用于購置師生公用圖書的開支情況單位：〔元〕年度資金占總支出比例20081000040%2009002010002011002012400020%豐富的圖書資料是師生吸取精神養(yǎng)料的來源，能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，開闊學生的視野，豐富師生的業(yè)余生活，同時也為師生查閱資料提供便利，促進師生的學習，提高師生的綜合素質(zhì)。然而，從以上表格和筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，曾國藩實驗小學，近年來用于購置圖書的資金支出非常少，有些年份甚至為0，圖書數(shù)量和質(zhì)量不高，圖書較為陳舊，學校沒有建設專門的圖書館，購置的圖書只是分配到各班級由班主任管理，課余時間由班主任提供應學生閱讀，學生可供選擇的圖書資料很少，對圖書的管理也不到位，破損嚴重，沒有很好的利用。表3.4：曾國藩實驗小學文娛器材配備的情況〔單位：個〕器材名稱數(shù)量電腦10電視35錄音機5掛圖20幻燈機5從表中和筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，曾國藩實驗小學為師生配置了局部文娛器材，但是數(shù)量有限，種類相對單調(diào)，制約了文娛活動的開展。為了了解曾國藩實驗小學校園物質(zhì)文化建設情況，筆者進展了有針對性的訪談〔參見附錄A〕，從訪談中可以了解到，大局部教師認為曾國藩實驗小學物質(zhì)文化建設對比落后。通過訪談了解到，曾國藩實驗小學五年級某數(shù)學教師，在曾國藩實驗小學已經(jīng)7年了，他對學校的校園文化建設不滿意，他認為由于曾國藩實驗小學是一所民辦學校，資金緊張，國家和當?shù)卣畬W校的撥款也非常的少，所以校園物質(zhì)文化建設缺乏資金來源，導致一些教學設施不能滿足教學的需要，在校園的綠化、環(huán)境方面雖有投入但是不多，學校食堂太小，沒有很好的裝飾，太單調(diào)，沒有一種想要享用沒事的欲望，學生就餐太擁擠，環(huán)境較差，學生進出餐廳容易引發(fā)踩踏事故，而且就餐環(huán)境不好會影響學生安康。他認為學校應該加強校園物質(zhì)文化建設。3.1.2曾國藩實驗小學校園制度文化建設現(xiàn)狀構(gòu)建和諧的校園文化，要統(tǒng)籌規(guī)劃，科學建設，全面的推進全員文化建設。作為教育人、提升人的場所，學校要盡力健全自己的規(guī)章制度，構(gòu)建校園制度文化，用制度去標準師生行為，用師生標準的行為來帶動學校的整體開展，從而實現(xiàn)學校的可持續(xù)開展。[12]為了了解曾國藩實驗小學校園制度文化建設情況，筆者訪談了彭校長。彭校長認為，學校制定了科學、合理、公正的管理制度，各項工作都井井有條。而且，這些管理制度每年都會根據(jù)實際情況有所更新。學校對教師的評價制度以及對學生的評價制度也對比合理，都能夠落實。學校建設了由校長、教務主任、德育主任、后勤主任、專職教務員組成的行政領導班子，行政人員都非常年輕、能干,有扎實的專業(yè)知識，為學校的強有力管理提供了組織保證。學校還制定了校規(guī)、教規(guī)、學規(guī),如:《曾國藩實驗學校教師手冊》、《曾國藩實驗學校學生手冊》，完善了學校教師聘任、崗位職責、教師評價、考核獎勵制度，標準了學生學習、生活的日常行為，使師生行為有章可循，學校教學生活有序進展。學校實行“無縫管理〞，全體教職員工共同管理，事事不缺位；全面管理，不留任何死角；全程跟蹤管理,班主任全程跟班。量化、細化、硬化管理，加大制度執(zhí)行的監(jiān)視、考核力度，落實制度執(zhí)行結(jié)果的評價與獎懲，提高了制度的有效性和權威性。各項工作有效運轉(zhuǎn)，校園穩(wěn)定和諧。3.1.3曾國藩實驗小學校園精神文化建設現(xiàn)狀精神文化是校園文化的靈魂和核心，建設校園精神文化有助于師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)師生的自我價值與社會價值。通過筆者實習期間的觀察和訪談發(fā)現(xiàn)〔詳見附錄B〕，曾國藩實驗小學校園精神文化建設開展的不錯，有自己的特色。但是，也有局部教師認為，校園精神文化還存在問題。六年級某班的郭教師，來曾國藩實驗小學兩年了，之前在鄉(xiāng)下的一所小學教書，他認為比起鄉(xiāng)下的小學這里的精神文化建設開展得不錯。為了傳承中華文化、弘揚民族精神，開設了特色課程《小學生讀大學》，將《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《大學》、《中庸》等編印成小冊子，在教師指導下，每天早上誦讀15分鐘。學校以“有志有恒，心正文正〞為校訓，以“辦有靈魂的學校，育有底氣的學生，做有品位的教師，當負責任的家長〞為教育理想，踐行“每個孩子都聰明，每個孩子都重要〞的教學思想。以“會學會問，自立自強〞為學風，以“曾國藩家訓〞為得力助手，明確了“文武雙全、德藝雙馨〞的培養(yǎng)目標。譜寫了獨具特色的校歌，學校創(chuàng)辦了校本德育大課《文正講壇》。強調(diào)“有志有恒、心正文正〞、“小勝在智、大勝在德〞、“讀書明理、勤勞簡樸、謙恭慎重〞等治學治家精神。三年級的彭教師認為，曾國藩實驗小學精神文化建設總體較好，但還是有些缺乏的地方。比方，學校對安全方面的教育對比少。雖然寫了校歌，但是大局部師生不會唱校歌，學校也沒有組織師生學習過校歌。有局部師生不知道校訓、校風、學風，甚至不知道學校的辦學目標和教學思想。學校沒有組織師生參加過校史展覽活動。對校本特色課程的學習不夠，多數(shù)教師把學習校本課程的時間用于學習考試科目。對愛國主義教育和養(yǎng)成教育開展不夠。3.1.4曾國藩實驗小學校園活動文化建設豐富多彩的校園活動可以豐富師生的課余生活，在學習工作之余可以放松心情，也可以增加師生的知識，提高學習的興趣。通過筆者實習期間觀察和訪談(詳見附錄B〕發(fā)現(xiàn)曾國藩實驗小學校園活動的開展有針對性、系統(tǒng)性、時效性、層次性，有效開展了各類活動。每年都會開展六一兒童節(jié)慶?；顒樱瑸閮和^一個快樂的節(jié)日。曾國藩誕辰日紀念活動，學習和發(fā)揚曾國藩精神，弘揚傳統(tǒng)文化。校園藝術節(jié)，促進學校文娛活動的開展。校運動會，號召全體師生開展體育運動，發(fā)揚頑強拼搏、不怕困難的精神。每天下午都有一個班在“小舞臺.大世界〞活動中表演節(jié)目，在緊張學習之余，放松緊繃的神經(jīng)，豐富師生課外生活。每周一的升國旗儀式，在國旗下宣誓，培養(yǎng)師生的愛國主義精神。校慶活動，增強師生的愛校意識。管樂隊訓練，豐富了校園文化，激發(fā)了學習興趣。春游，增強了學生熱愛大自然，熱愛生活的意識。但是，由于應試教育體制的制約，資金的匱乏，學?；顒訒r間相對較少，大局部課余時間被語、數(shù)、外課程的學習所占用，學?；顒有问讲粔蜢`活，較單一。3.2影響曾國藩實驗小學校園文化建設的因素影響曾國藩實驗小學校園文化建設的因素有很多，但筆者認為，主要因素有當?shù)亟?jīng)濟開展因素、學校周邊環(huán)境因素、學校管理體系因素和教師職業(yè)素質(zhì)因素等。3.2.1當?shù)亟?jīng)濟開展對校園文化建設的影響恩格斯曾今指出：“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但他們是在既定的，制約著他們的環(huán)境中，在現(xiàn)有的現(xiàn)實關系根基上進展創(chuàng)造的，在這些現(xiàn)實關系中，經(jīng)濟關系不管受到其他關系——在政治和意識形態(tài)的多大影響，歸根到底是具有決定意義的，它構(gòu)成一條貫穿始終的、唯一有助于理解的主線〞。[13]恩格斯進一步指出：“經(jīng)濟的前提和條件歸根到底是決定性的〞。[14]這種影響主要表達在兩個方面：一方面，辦學經(jīng)費的嚴重缺乏影響著教學設施的改善和學校環(huán)境的提高，近幾年來，隨著國家對教育的重視，政府對教育的投入逐漸加大，但是，這只能解決“溫飽〞問題。曾國藩實驗小學處于一個經(jīng)濟欠興旺的中部小縣城，縣政府財力缺乏，而且，曾國藩實驗小學是一所民辦學校，在縣政府財力有限的情況下，政府的教育投入只能傾向公立學校，加之學校辦學時間不長，正處于開展階段，經(jīng)濟條件遠遠不能滿足學校開展的需要，隨著招生規(guī)模的擴大，學校各種設施又不能及時擴建，物質(zhì)條件也滿足不了教學的需要，由于辦學經(jīng)費的制約，沒有條件開展多種多樣的文化活動，所以，當?shù)亟?jīng)濟開展的因素也制約著校園文化的建設。另一方面，當?shù)亟?jīng)濟開展快，中小學校園文化建設就普遍較好，學校之間在校園文化的建設中就表現(xiàn)出一定的競爭性、開放性、流動性，學校之間可以相互學習、取長補短，開展自己的特色文化。同時，學校的目的是“育人〞，在這個目的下，學校文化建設的類型和方向應該要以有利于培養(yǎng)社會需要的人才為前提。3.2.2學校周邊環(huán)境對校園文化建設的影響學校周邊環(huán)境對學校校園文化建設的影響深遠，曾國藩實驗小學周邊環(huán)境阻礙著學校校園文化的建設。第一，學校周邊的網(wǎng)吧、酒吧、游戲廳等娛樂場所對學生的影響。盡管我國出臺了《未成年人保護法》明確規(guī)定：“營業(yè)性的網(wǎng)吧、游戲機房等不得向未成年人開放〞“未成年人不得進入營業(yè)性的網(wǎng)吧、游戲機房等不適宜未成年人進入的場所〞，[15]但是，一些良心喪失的人，為了自己的利益，無視法律在學校周圍開設網(wǎng)吧等娛樂場所，一些青少年沒有自控能力，抵抗不住誘惑，沉迷于網(wǎng)絡和電子游戲，對學習失去了興趣，嚴重制約了青少年身心的安康開展。第二，一些音像店、報刊亭、書店，昧著良心向?qū)W生出售一些淫穢光盤，有害卡通畫冊，沒有一點文化品位的雜志，致使一些青少年不能形成最正確的世界觀、人生觀、價值觀，道德滑坡，甚至走向犯罪的深淵。社會環(huán)境嚴重威脅著校園文化，對學生這一校園文化的主體的侵蝕已經(jīng)成為全社會的一大問題，要消除不良環(huán)境的侵蝕就要加大校園文化建設力度。3.2.3學校管理對校園文化建設的影響管理與組織具有密切的關系，任何一個組織機構(gòu)的有效運轉(zhuǎn)，都必須有一定的管理制度、行為標準和協(xié)調(diào)的關系，而這些又和管理具有密不可分的關系。學校作為一個以教學為主的組織機構(gòu)，其各項工作的有效開展和良好秩序的維持也需要有科學的管理理念和完善的管理制度，中小學校園文化建設，不僅受社會經(jīng)濟和社會文化的影響，也受到學校管理體系的影響。一個學校管理制度是否完善，管理理念是否創(chuàng)新，直接關系到中小學校園文化建設的成效。從管理制度方面看，中小學校園文化建設的管理制度包括了學校人事管理制度、領導組織體系、教學管理制度、教師評價制度、學生評價制度、學生行為標準等等。他們影響學校各方面工作的有效開展。一個完善的管理制度會促進校園文化的有效建設，相反，如果管理制度不完善或缺失，將會阻礙校園文化的有效建設。同時，管理制度也要以以人為本為理念，建設公正、科學、合理、師生普遍認同的管理制度，發(fā)揮廣闊員工的主動性和積極性，一條僵化、落后的管理制度，無疑會對中小學校園文化建設產(chǎn)生負面影響。從管理理念來看，一個學校的管理理念反映了這個學校基本的價值取向和辦學目標，在具體的教學實踐中，每個學校都有不同的管理理念，不同的管理理念，對學生的開展有不同的影響，管理理念對校園文化建設的開展起重要作用，從而對中小學校園文化建設產(chǎn)生影響。曾國藩實驗小學強調(diào)管理就是服務，學校的一切工作就是為學生服務,為了學生的開展，促進學生的德、智、體、美、勞全面開展，強調(diào)“快樂學習、快樂工作〞。強調(diào)讓學生及其家長滿意，是學校工作的目標。3.2.4教師職業(yè)素質(zhì)對校園文化建設的影響“教書育人〞是教師的神圣職責，教師是學校教學的主體，在中小學校園文化建設中起著決定性的作用，教師的教學水平和個人修養(yǎng)會對學生的行為習慣、知識水平、性格的養(yǎng)成、精神風貌、個人素養(yǎng)等產(chǎn)生巨大影響。因此，有人認為：“學校文化建設的成功離不開學校教師和學生的共同努力，并且也只有當學校根據(jù)歷史傳統(tǒng)構(gòu)建起來的學校理念外化為學校全體師生員工的外顯行為時，我們才可以說，學校文化初步形成了。〞[16]在強調(diào)教師的作用時，人們通常把有沒有名師的存在作為學校有沒有文化傳統(tǒng)的重要標志：“一所學校有沒有自己文化傳統(tǒng)，最關鍵的也要看他有沒有自己的‘名師’〞。[17]教學是教師的主要任務，一個教師職業(yè)素質(zhì)的上下和專業(yè)技能水平以及知識的廣博程度，直接影響著學生的知識水平和學習態(tài)度。加大教師的職業(yè)培訓力度，提高教師技能水平，是中小學校園文化建設的關鍵所在。一個好的教師通常具有創(chuàng)新能力、良好的實踐能力和引導能力，將學校文化潛移默化的滲透到學生中。同時，教師在學生中起著為人師表的作用，教師的人格魅力以及師德對學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成具有導向作用。因此，學校對教師職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)的培訓也關系到校園文化建設。第四章曾國藩實驗小學校園文化建設提升空間曾國藩實驗小學雖然校園文化建設取得了一定開展，但是還是有一定的提升空間，需要在物質(zhì)文化建設、制度文化建設、精神文化建設、活動文化建設四個方面繼續(xù)協(xié)調(diào)推進，和諧開展。4.1完善物質(zhì)文化建設要完善校園物質(zhì)文化建設，一方面必須加大資金投入，另一方面要科學規(guī)劃、合理布局，突出校園物質(zhì)文化建設的人文內(nèi)涵。4.1.1構(gòu)建合理的經(jīng)費投入機制我國財政對教育的投入與興旺國家相比還是有很大的差距，《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2010——2020》明確，提高國家財政性教育經(jīng)費指出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年到達4%。[18]曾國藩實驗小學是一所民辦學校，加之處于中部的小縣城，自然當?shù)卣斦W校建設投入較少，辦學經(jīng)費緊張，影響到了學校物質(zhì)文化的建設的進程與水平。所以，在地方經(jīng)濟開展大局難撼的情形下，學校應該開源節(jié)流，發(fā)動校友募捐，學生家長募捐等途徑來解決物質(zhì)文化建設的經(jīng)費問題，構(gòu)建合理的經(jīng)費投入機制，確保教學設施建設經(jīng)費穩(wěn)定增長。學校要有效的利用資金，增加物質(zhì)建設投入，完善教育設施，購置體育器材、文娛器材以及多媒體教學設備，保證教學質(zhì)量的提升。擴建學生食堂，為師生提供一個良好的就餐環(huán)境。有方案、有目的的搞好校園綠化、美化、凈化工作，為師生提供美麗舒適的校園環(huán)境。4.1.2突出校園物質(zhì)環(huán)境的人文內(nèi)涵在校園物質(zhì)環(huán)境的建設過程中，校園建筑的規(guī)劃設計，校園的綠化、美化等都要以創(chuàng)新的精神、和諧的思想為指導，突出特定的人文內(nèi)涵，環(huán)境設計要充分表達出辦學者對校園文化的認識與理解，展現(xiàn)出學校的辦學思想、價值理念、精神風貌，建設出良好的學習生活環(huán)境，表達出獨特的人文氣氛，賦予學校物質(zhì)環(huán)境以生命力，使學校的每一個角落都能成為學生學習、探究、與實踐的素材與園地，激發(fā)出學生的求知欲，為學生的開展提供一個廣闊的天空。4.2健全制度文化建設“國有國法，家有家規(guī)。〞一個國家要開展要靠法制，一個企業(yè)要開展，必須要有自己的制度文化。同樣如此，一所學校要開展，也必須要有自己的制度文化。4.2.1健全學校組織機構(gòu)完善的組織機構(gòu)有利于加強管理，提高管理效率，同時也有利于精簡管理機構(gòu)和人員，減少財政開支。學校應根據(jù)自己的實際情況，進一步健全組織機構(gòu)，在組織中實行扁平化的管理，精簡層級，擴大部門管理范圍，加強部門間的合作與協(xié)調(diào)，擴大部門權限，打破傳統(tǒng)的僵化體制，提高廣闊員工的工作積極性，最大限度的提高管理效率。具體來說，可以進一步完善校長領導下的德育主任、教務主任、總務主任、專業(yè)教職員等專業(yè)化行政領導機構(gòu)，把部門管理權力下放到各主任，提高管理者的工作積極性，從而提高管理效率，為學校的有序運行提供組織保障。4.2.2完善學校規(guī)章制度學校在規(guī)章制度的制定過程中要充分的發(fā)揚民主，聽取師生的意見，形成凸顯人本意識、表達學校優(yōu)勢、具有本校特色的制度體系。在管理過程中注重以人為本，表達人文關心，使規(guī)章制度成為師生自覺遵守的標準，激發(fā)師生工作、學習的熱情。建設出和諧的、積極向上的人文環(huán)境，充分展現(xiàn)出制度文化在學校文化建設中的作用。另外，構(gòu)建校園制度文化，還必須樹立制度的權威性，只有這樣，全校師生才不會在制度執(zhí)行的過程中出現(xiàn)令行不止的情況，這就要求學校在執(zhí)行制度時，做到“標準、公正、高效〞。要想學校制度在執(zhí)行的標準、公正、高效，學校必須在構(gòu)建制度文化的過程中，強調(diào)公平、正義、質(zhì)量、細節(jié)、責任等理念，同時對制度執(zhí)行的過程進展有效監(jiān)控，例如，設置由校領導、教師、和學生組成的“監(jiān)視小組〞、監(jiān)視員，防止管理者濫用職權。制度建設后，領導要做好示范，“公則明，廉則威〞，作為學校的領導，只有率先垂范，才能維護制度的權威性，產(chǎn)生良性的“上行下效〞效應。制度的執(zhí)行應該與思想教育相結(jié)合，從民主的需要、動機、情感方面與被管理者溝通，減少師生的抵觸情緒，是大家主動、自覺的執(zhí)行制度。這樣，靜態(tài)的制度文化轉(zhuǎn)化為動態(tài)文化，使師生不斷提高自我管理和自我約束能力。4.2.3創(chuàng)新管理理念從管理理念來說，一個學校的管理理念反映了這個學校基本的價值取向和目標追求，在具體的教學中，學校的管理理念各有不同，不同的管理理念，將會對學生的開展產(chǎn)生不同的影響，管理理念影響校園文化建設的開展，從而對中小學校園文化建設發(fā)揮作用。學校要進一步落實管理就是服務，一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生的管理理念，班主任教師和生活教師共同管理學生的學習和生活，為學生的學習和生活提供服務，做到在管理中服務，在服務中管理，促進學生德、智、體、美、勞全面開展，在各項管理中要本著以人為本的管理理念，對教職員工和學生實行人性化管理，使學生在快樂中學習，教師在快樂中工作。制度文化是學校文化的關鍵一環(huán)，學校有必要積極探索、不斷提高本校制度文化建設水平，以制度管理帶動學校的全面開展。4.3培育校園精神文化學校精神是學校開展的靈魂，是學校在長期開展中形成的，具有強烈的鼓勵性、號召性和引導性，能夠引領學校持續(xù)、安康開展。曾國藩實驗小學精神文化建設已初見成效，接下來筆者建議在以下幾方面繼續(xù)努力。4.3.1建設以校訓為要素的學校文化構(gòu)建以校訓為內(nèi)涵的學校文化，學校就應讓校訓所蘊含的育人思想在學校環(huán)境中無聲的顯現(xiàn)，讓師生在潛移默化中受到校訓的感染與熏陶，在學校校園環(huán)境的建設過程中努力打造出充滿育人氣氛的校園環(huán)境。比方，創(chuàng)造凈化、綠化、美化的校園環(huán)境；在學校草坪上建設校訓石或者在教學樓的醒目位置設立校訓的字樣，教室的布置也要突出校訓，教學樓可以以“心正〞“文正〞命名賦予大樓“有志有恒、心正文正〞的校訓內(nèi)涵等，在平時也要加強師生對校訓的理解與學習，讓師生真正明白校訓的內(nèi)涵與意義，以此感召學生立志、立德。4.3.2培育安康心理文化——為師生構(gòu)筑精神家園現(xiàn)在的學生大局部是“獨生子女〞他們是家中的寶貝，從小是在溫室里培養(yǎng)出來的獨生子女群體，自私、偏執(zhí)、驕縱是他們的性格特征，再加上學生負擔加重，教師、家長對他們期望過高，家庭環(huán)境等對它們造成心理負擔，容易引發(fā)各種心理問題。而教師在工作中由于工作負擔重，同行的競爭加劇，以及來自社會的各種壓力加大，一些教師可能會產(chǎn)生心理問題，因此，學校要重視心理安康教育，建設心理咨詢室，聘請專業(yè)的心里咨詢師，為師生提供免費的心理咨詢服務，定期進展心理團體訓練或心理輔導，及時的發(fā)現(xiàn)并解決師生心理方面存在的問題，化解危機，促進師生身心安康，為師生構(gòu)建美好精神家園。4.3.3弘揚傳統(tǒng)文化——抵抗校外不良環(huán)境的影響抓細節(jié)，讓傳統(tǒng)文化走進學生的心里。湖湘文化是中華文化的重要組成局部，傳承湖湘文化，構(gòu)建美好精神家園是每個學校的責任，要把優(yōu)秀的湖湘文化傳承下去，學校要積極開發(fā)有當?shù)貍鹘y(tǒng)文化特色的校本課程，例如：曾國藩學案、曾國藩家訓等校本課程并在全縣乃至全市推廣，讓學生在校本課程學習中，走近曾國藩，理解國藩精神，讓學生在情感體驗中了解湖湘文化，弘揚我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次，要制定常規(guī)誦讀經(jīng)典，每天早晨安排一定時間作為經(jīng)典誦讀時間，誦讀《三字經(jīng)》《大學》《論語》等經(jīng)典著作，每周都要開展經(jīng)典誦讀比賽，讓整個校園充滿書香味，充滿文化的氣息。最后，將傳統(tǒng)文化的弘揚與美術、音樂、語文等學科教學結(jié)合起來，開展湖湘文化進課堂活動，音樂課上可以教學生唱有湖湘特色的歌曲、戲曲等，也可以編排表達傳統(tǒng)文化的音樂劇、舞蹈，語文課堂中適當?shù)膶W習有關傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，強化學生對傳統(tǒng)文化的學習，美術課上可以讓學生欣賞關于傳統(tǒng)文化的作品，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，提高學習傳統(tǒng)文化的積極性，在校園形成濃厚的文化氣氛，讓學生自覺的抵抗學校周邊不良環(huán)境影響，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化同化社會不良文化。4.3.4注重情感教育——形成和諧人際關系良好的人際關系可以促進師生積極的工作和學習，也可以培養(yǎng)師生積極向上的社會情感。因此，教師在教學活動中，注重情感教育，建設和諧的校園人際關系和心理氣氛，課堂教學中積極運用積極的態(tài)度、語言、行為，積極和學生互動，形成輕松愉快的課堂氣氛，建設良好的人際關系氣氛。學校要多組織積極的教師活動，加強教師之間的交流和友誼，在教師之間形成良好的人際關系，為學生做出典范。4.4豐富校園活動文化校園活動是學校教育的一個有機組成局部，也是中小學校園文化建設的重要內(nèi)容，促進校園活動文化的安康開展，不僅可以發(fā)揮出獨特的育人功能，而且也構(gòu)成了校園環(huán)境的一道獨特景觀。曾國藩實驗小學校園文化活動可以在以下幾個方面繼續(xù)提高。4.4.1積極開展科學技術活動通過開辦各類學術社團和興趣小組，組織開展講座、報告、展覽活動、競賽活動、科研活動等，激發(fā)學生對科學技術學習的興趣，開拓學生的視野，拓展學生知識面，加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的興趣，在校園內(nèi)形成求實、創(chuàng)新的學術風氣。4.4.2積極開展傳統(tǒng)的文體活動中華民族遺留下來了豐富多彩的民間體育活動，這些民間體育活動也是民族文化的重要組成局部，是中華民族在特定的環(huán)境區(qū)域和特定的社會生活共同體中，經(jīng)過長期實踐，隨著社會的開展逐漸形成的。在長期的社會實踐中我國形成了具有深厚社會根基的傳統(tǒng)體育工程，適合中小學生活動的如武術、跳皮筋、蕩秋千、踢毽子、舞獅、舞龍等，學校可以開展這些體育工程。學校還可以利用好第二課堂，積極開展諸如民樂、剪紙、茶藝、捏泥人等傳統(tǒng)文化活動，讓學生從小體驗這些活動。開展這些活動，不僅能培養(yǎng)學生心靈手巧的動手能力，更能提高學生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成學生的文化內(nèi)涵、氣質(zhì)。隨著經(jīng)濟的開展，我們的民族文化面臨著喪失的現(xiàn)狀，我們社會，尤其是學校要認識到弘揚傳統(tǒng)文化的重要性和緊迫性，積極投入到“弘揚傳統(tǒng)文化，培育學生民族精神〞的教育活動中來。對學校來說，“弘揚傳統(tǒng)文化，培育學生民族精神〞不只是一種義務和責任，更應該把它作為提高文化軟實力，增強學校核心競爭力的手段，將其作為表達學校特色的校園文化來建設，這樣，學校開展的根基才能加固。4.4.3深入開展社會實踐活動廣泛開展社會實踐活動，全面提高學生科技文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。社會實踐活動是課堂教學的補充和開展，是學校的第二課堂,深入的開展社會實踐活動可以使學生在社會中承受鍛煉，在社會中學到課堂中無法學到的東西，實踐證明，開展社會實踐可以開闊學生視野，拓展學生知識面，彌補課堂教學的缺乏，同時，也有助于學校加強思想政治教育。學?？梢詣?chuàng)造條件開展有效的社會實踐活動，比方，社會調(diào)查、教學實驗、公益勞動、勤工助學、學生社團、參觀訪問、咨詢服務等。在清明節(jié)學?？梢越M織學生去烈士陵園掃墓，緬懷革命先烈，給學生講革命烈士的故事，弘揚革命烈士的愛國主義精神，增強學生的愛國意識。在植樹節(jié)的時候，學校可以組織學生參加植樹活動，既可以鍛煉學生吃苦耐勞的精神，又可以增強學生熱愛大自然，保護大自然的意識，使他們了解環(huán)保知識。在學雷鋒日，學?？梢越M織全校師生學雷鋒活動，觀看相關影片和圖片展，教師應當給學生講關于雷鋒的故事，是學生在實踐中發(fā)揚雷鋒精神。在科學課上，教師更應該以教學實驗為主，讓學生自己動手操作，自己觀察，通過實驗過程激發(fā)學生求知欲，增強學生對科學知識的興趣，同時，又可以鍛煉學生的動手能力，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，通過教學實驗，學生更能理解科學知識，掌握科學知識?？梢蚤_展的活動很多，總之，學校要創(chuàng)造條件，抽出更多的時間，加強社會實踐的開展，提高學?；顒游幕ㄔO。4.4.4提高教師職業(yè)素質(zhì)——增強組織校園活動的能力教師在校園文化活動的開展中，發(fā)揮著重要的組織作用，校園文化活動的開展不僅要表達出多樣性，更要注重實效性，教師職業(yè)素質(zhì)的上下直接影響著校園文化活動開展的水平。所以，學校要經(jīng)常對教師進展技能培訓，提高教師職業(yè)素質(zhì)，增強教師的創(chuàng)新能力、引導能力、實踐能力，增強教師文化活動的組織能力。學校也可以定期組織教師到興旺地區(qū)學校參觀學習，學習興旺地區(qū)學校校園文化活動開展的經(jīng)歷，然后結(jié)合自身實際科學有效的組織校園文化活動的開展，切實提高校園文化活動水平，充分發(fā)揮校園活動的教育功能。第五章結(jié)論通過本文的分析與研究，從目前來看，曾國藩實驗小學校園文化建設較同地區(qū)來說，取得了一定成績，但是，與興旺城市學校相比還有很大差距，很有很大的提升空間。諸如，物質(zhì)文化建設方面，教學設施滿足不了教學需求，文娛器材、體育器材缺乏，制度文化建設方面，制度不健全，組織機構(gòu)不完善，精神文化建設方面，精神文化建設不夠深入，活動文化建設方面，開展的活動較少，對傳統(tǒng)文化活動開展不夠等還需要提高。這需要學校領導和教師予以重視，分析影響學校校園文化建設的因素，全校師生共同努力，在物質(zhì)文化建設、制度文化建設、精神文化建設、活動文化建設四個方面，根據(jù)實際情況查漏補缺，做到人無我有，人有我優(yōu)，力爭曾國藩實驗小學校園文化建設更上一層樓。參考文獻[1]郭嬋英.中小學校園文化建設存在的問題與對策[D].2007.11.20.[2]中國大百科全書.社會學.北京[.M]中國大百科全書出版社1991：409.[3]張輝，淺論中小學校園文化建設方法的研究.綏化學院.[J][4]黃書孟.教學環(huán)境與校園文化，[M]杭州大學出版社.1996.[5]李紅：《農(nóng)村中小學校園文化建設問題及對策》[D]2011年9月.[6]顧明遠主編.教育大辭典〔增訂合編本.下卷〕.[M]上海：上海教育出版社.1998.236-245.[7]葛金國著.校園文化：理論意蘊與實務運作[M].合肥：安徽大學出版社，2006.8第一版p101：[8]陳彥.關于校園文化的思考[J].教育研究.1992.[9]王交流，人文論壇.://.[10]趙彬淵:《教育時報》[N]2008.8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