Unit3BacktothePastExtendedReading教學(xué)設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)譯林版（2020）選擇性

TeachingPlanTopic:OB3Unit3BacktothePastExtendedReadingGrade:Senior2Analysesofteachingmaterials文本特點(diǎn)：所選文章往往涉及深刻的社會(huì)問(wèn)題或人文主題，語(yǔ)言通俗易懂，但含義深刻，適合高中學(xué)生的閱讀和理解。同時(shí)，文本可能具有一定的文學(xué)性，包括修辭手法、隱喻象征等，需要學(xué)生進(jìn)行深入解讀。結(jié)構(gòu)分析：教材的結(jié)構(gòu)可能包括文本引入、正文內(nèi)容、討論與思考等部分。其中，引入部分可能介紹作者背景、文章主題，為學(xué)生理解文章提供必要的背景信息；正文內(nèi)容則是文章的主體部分，包括作者對(duì)社會(huì)問(wèn)題的觀點(diǎn)、論證等；討論與思考部分則可能包括引導(dǎo)學(xué)生思考文章的深層含義、展開(kāi)相關(guān)討論等。與教學(xué)目標(biāo)的契合：教材所選內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)相契合，既能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，又能夠引導(dǎo)他們思考社會(huì)問(wèn)題、培養(yǎng)批判性思維。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要充分利用教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。評(píng)價(jià)與建議：針對(duì)教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，可以進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和提出改進(jìn)建議。例如，教材內(nèi)容是否貼合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣、語(yǔ)言是否易懂、是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等?；谠u(píng)價(jià)結(jié)果，可以提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教材的分析，可以更好地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果。AnalysisofStudents學(xué)生特點(diǎn)：針對(duì)所教學(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行分析。比如，高中學(xué)生通常處于青春期，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，但也可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。學(xué)習(xí)水平：分析學(xué)生的英語(yǔ)水平和閱讀能力。有些學(xué)生可能具有較高的英語(yǔ)水平，能夠較快地理解文章內(nèi)容并進(jìn)行分析，而另一些學(xué)生可能需要更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣：考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)科偏好。對(duì)于選擇性必修的英語(yǔ)課程，學(xué)生可能對(duì)于特定主題或類型的文章有著不同的興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)需求：分析學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的需求。有些學(xué)生可能希望提升自己的閱讀能力，培養(yǎng)批判性思維，而另一些學(xué)生可能更注重英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，例如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)。學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化：根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則需要更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助其逐步提升學(xué)習(xí)水平。通過(guò)學(xué)情分析，教師可以更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。TeachingObjectives閱讀理解與分析：通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生將培養(yǎng)閱讀理解的能力，能夠理解并分析課文中的主題、情節(jié)、人物性格等要素。批判性思維：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該促使學(xué)生具備批判性思維，能夠?qū)ξ谋局械挠^點(diǎn)、論述進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提出自己的見(jiàn)解并予以支持?？缥幕涣鳎和ㄟ^(guò)閱讀擴(kuò)展材料，學(xué)生將了解不同文化背景下的思維方式和價(jià)值觀，培養(yǎng)跨文化交流的能力。語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用：學(xué)生將通過(guò)本單元的教學(xué)提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行書(shū)面和口頭表達(dá)，包括寫(xiě)作、演講等形式。綜合素養(yǎng)培養(yǎng)：教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該體現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括信息獲取與處理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題的能力等方面的提升。TeachingMethodTaskbasedTeachingMethodsTeachingaids:Multimedia,blackboardTypeReadingPeriod:40minsTeachingProceduresStepsActivitiesJustificationLeadinShowstudentssomepicturesandanswerthefollowingquestions.Question:DoyouknowtheJapaneseattackonPearlHarbor?WhatdoyouknowabouttheattackonPearlHarbor?Introducethetextthroughpicturestostimulatestudents'interestinlearning.PreReadingActivity1:PredictingQuestion:Whatdoyouthinkthepassagetalksaboutaccordingtothetitle?Askstudentstoreadtheheadlinetopredictthecontentofthearticleandthemeaningoftheheadline.WhilelisteningActivity2:ScanningGuidestudentstoscanthereadingmaterialandfigureoutthemainideaandstructureofthearticle.Mainidea:Part1BeforetheattackPart2DuringtheattackPart3AftertheattackPart4TodayActivity3:FurtherreadingPart1Beforetheattack1.Askstudentstoreadthispartandfindouttheverbsdescribingseamen’sactions.ItwasSunday,December7,1941.Asusualthewakeupcallcameat5:45a.m.ThemenaboardthewarshipUSSArizonastretchedandrubbedtheireyes.SeamanRussellWarrinerwasawakenedbyQuartermasterLouisConter.Russellmadehisbedandhelpedcleanthehugesharedroom.Themenwenttothewashroomdressedintheiruniformsandsatdowntobreakfast.Itlookedlikeitwouldbeanormaldayonboardtheship.2.Askstudentstothinkaboutthefollowingsentence.(Line5)“Itlookedlikeitwouldbeanormaldayonboardtheship.”Itcreatessuspense(懸念):itwouldnotbeanormalday.Itpresentsasharpcontrast(對(duì)比)betweenthefirstandsecondparagraphs,impressingreaderswiththecrueltyofthesuddenattack.Itlaysthefoundation(基礎(chǔ))forthefollowingparagraphswhichdescribetheattackindetail.Part2Duringtheattack1.Howdoestheauthordescribetheattackbyusingvarioussenses?Hearing:Therewasahugecrashingsoundfromabove.(Lines7–8)Thescreamoftheplanes’engineswasdeafening.(Lines10–11)Asbombsthunderedallround.(Line11)Seeing:Abovetheirheads,hundredsofJapaneseplanescircledlikeeagles.TheyweredivingdowntodropbombsonPearlHarbor.Cloudsofblacksmokeroseintotheskyandhungoverthesea.Feeling:Theshipshookviolently,andthemenlookedateachotherinhorror.Russelfelthisbloodfreeze,buthequicklycametohimself.2.Underlinethesentencesshowingthewar’sphysicalandmentalimpactsonindividuals.Physicalimpacts:Hesufferedseriousburnsonhishands,armsandlegs,andwatchedmanyofhisfriendsdie(L1415)Withonlyminorinjuries,hewasabletohelpotherswhowereseverelyburntandinterriblepain.(L1718)Russellwassavedfromthewater,buthewasbadlyhurt,bleedingheavily.(L24)Mentalimpacts:Formanyyears,Russellrefusedtotalkaboutwhathappenedthatmorning,describingitsimplyas“hell”.(L2526)HiswifeElsasaid,“Whenheopeneduplateron,healwaysmentionedthehorrorofit.”(L2627)Part3AftertheattackWhydoestheauthorlistnumbersinthisparagraph?Todemonstrate?thehugelossestheUnitedStatessuffered;?thecrueltyofthesurpriseattack.Makefulluseofmindmapstoaskstudentstofindtheinformationinthetextandunderstandthecontentofthetext.Activity3:Theactivitiesinthisparthelpstudentsunderstandthearticlesintheformofquestionsandtables,whichcanhelpstudentshaveamoreintuitivefeelingoftheculturebetweenthetwocities,improvestudents'culturalawareness,andopenupstudents'internationalvision.PostlisteningActivity4:DiscussionWhyshouldweneverforgettheattackonPearlHarbor?1.Itisareminderofthehorrorofwar.Theattackwasamanmadedisaster,inwhichmanypeopledied,includingmonpeople.2.Itwarnsusthatwariscruelandweshouldcherishandmaintainpeacesothatthiskindoftragedywouldneverhappenagain.Thesettingof