Unit3BacktothePastExtendedReading教學設(shè)計高中英語譯林版（2020）選擇性

TeachingPlanTopic:OB3Unit3BacktothePastExtendedReadingGrade:Senior2Analysesofteachingmaterials文本特點：所選文章往往涉及深刻的社會問題或人文主題，語言通俗易懂，但含義深刻，適合高中學生的閱讀和理解。同時，文本可能具有一定的文學性，包括修辭手法、隱喻象征等，需要學生進行深入解讀。結(jié)構(gòu)分析：教材的結(jié)構(gòu)可能包括文本引入、正文內(nèi)容、討論與思考等部分。其中，引入部分可能介紹作者背景、文章主題，為學生理解文章提供必要的背景信息；正文內(nèi)容則是文章的主體部分，包括作者對社會問題的觀點、論證等；討論與思考部分則可能包括引導學生思考文章的深層含義、展開相關(guān)討論等。與教學目標的契合：教材所選內(nèi)容應(yīng)當與教學目標相契合，既能夠拓展學生的英語閱讀能力，又能夠引導他們思考社會問題、培養(yǎng)批判性思維。因此，在教學設(shè)計中需要充分利用教材的特點和結(jié)構(gòu)，設(shè)計相應(yīng)的教學活動，以達到預(yù)期的教育目標。評價與建議：針對教材的內(nèi)容、特點和結(jié)構(gòu)，可以進行客觀的評價和提出改進建議。例如，教材內(nèi)容是否貼合學生的實際需求和興趣、語言是否易懂、是否有助于培養(yǎng)學生的綜合能力等?；谠u價結(jié)果，可以提出針對性的改進建議，以進一步優(yōu)化教學效果。通過對教材的分析，可以更好地把握教學內(nèi)容和教學目標之間的關(guān)系，有針對性地設(shè)計教學活動，提升教學效果。AnalysisofStudents學生特點：針對所教學生群體的特點進行分析。比如，高中學生通常處于青春期，具有較強的好奇心和求知欲，但也可能存在注意力不集中、學習動力不足等問題。學習水平：分析學生的英語水平和閱讀能力。有些學生可能具有較高的英語水平，能夠較快地理解文章內(nèi)容并進行分析，而另一些學生可能需要更多的輔導和指導。學習興趣：考慮學生的興趣愛好和學科偏好。對于選擇性必修的英語課程，學生可能對于特定主題或類型的文章有著不同的興趣，教學設(shè)計應(yīng)當盡量貼近學生的興趣點，激發(fā)他們的學習熱情。學習需求：分析學生在英語閱讀方面的需求。有些學生可能希望提升自己的閱讀能力，培養(yǎng)批判性思維，而另一些學生可能更注重英語應(yīng)用能力的提升，例如聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)。學習需求的個性化：根據(jù)學生的不同特點和需求，設(shè)計個性化的教學方案。對于學習能力較強的學生，可以設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)其學習興趣；而對于學習能力較弱的學生，則需要更多的輔導和指導，幫助其逐步提升學習水平。通過學情分析，教師可以更好地了解學生的實際情況，有針對性地進行教學設(shè)計和教學實施，提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展。TeachingObjectives閱讀理解與分析：通過本單元的教學，學生將培養(yǎng)閱讀理解的能力，能夠理解并分析課文中的主題、情節(jié)、人物性格等要素。批判性思維：教學目標應(yīng)該促使學生具備批判性思維，能夠?qū)ξ谋局械挠^點、論述進行分析和評價，提出自己的見解并予以支持?？缥幕涣鳎和ㄟ^閱讀擴展材料，學生將了解不同文化背景下的思維方式和價值觀，培養(yǎng)跨文化交流的能力。語言表達與應(yīng)用：學生將通過本單元的教學提高英語語言表達能力，能夠運用所學知識進行書面和口頭表達，包括寫作、演講等形式。綜合素養(yǎng)培養(yǎng)：教學目標還應(yīng)該體現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括信息獲取與處理能力、團隊合作能力、解決問題的能力等方面的提升。TeachingMethodTaskbasedTeachingMethodsTeachingaids:Multimedia,blackboardTypeReadingPeriod:40minsTeachingProceduresStepsActivitiesJustificationLeadinShowstudentssomepicturesandanswerthefollowingquestions.Question:DoyouknowtheJapaneseattackonPearlHarbor?WhatdoyouknowabouttheattackonPearlHarbor?Introducethetextthroughpicturestostimulatestudents'interestinlearning.PreReadingActivity1:PredictingQuestion:Whatdoyouthinkthepassagetalksaboutaccordingtothetitle?Askstudentstoreadtheheadlinetopredictthecontentofthearticleandthemeaningoftheheadline.WhilelisteningActivity2:ScanningGuidestudentstoscanthereadingmaterialandfigureoutthemainideaandstructureofthearticle.Mainidea:Part1BeforetheattackPart2DuringtheattackPart3AftertheattackPart4TodayActivity3:FurtherreadingPart1Beforetheattack1.Askstudentstoreadthispartandfindouttheverbsdescribingseamen’sactions.ItwasSunday,December7,1941.Asusualthewakeupcallcameat5:45a.m.ThemenaboardthewarshipUSSArizonastretchedandrubbedtheireyes.SeamanRussellWarrinerwasawakenedbyQuartermasterLouisConter.Russellmadehisbedandhelpedcleanthehugesharedroom.Themenwenttothewashroomdressedintheiruniformsandsatdowntobreakfast.Itlookedlikeitwouldbeanormaldayonboardtheship.2.Askstudentstothinkaboutthefollowingsentence.(Line5)“Itlookedlikeitwouldbeanormaldayonboardtheship.”Itcreatessuspense(懸念):itwouldnotbeanormalday.Itpresentsasharpcontrast(對比)betweenthefirstandsecondparagraphs,impressingreaderswiththecrueltyofthesuddenattack.Itlaysthefoundation(基礎(chǔ))forthefollowingparagraphswhichdescribetheattackindetail.Part2Duringtheattack1.Howdoestheauthordescribetheattackbyusingvarioussenses?Hearing:Therewasahugecrashingsoundfromabove.(Lines7–8)Thescreamoftheplanes’engineswasdeafening.(Lines10–11)Asbombsthunderedallround.(Line11)Seeing:Abovetheirheads,hundredsofJapaneseplanescircledlikeeagles.TheyweredivingdowntodropbombsonPearlHarbor.Cloudsofblacksmokeroseintotheskyandhungoverthesea.Feeling:Theshipshookviolently,andthemenlookedateachotherinhorror.Russelfelthisbloodfreeze,buthequicklycametohimself.2.Underlinethesentencesshowingthewar’sphysicalandmentalimpactsonindividuals.Physicalimpacts:Hesufferedseriousburnsonhishands,armsandlegs,andwatchedmanyofhisfriendsdie(L1415)Withonlyminorinjuries,hewasabletohelpotherswhowereseverelyburntandinterriblepain.(L1718)Russellwassavedfromthewater,buthewasbadlyhurt,bleedingheavily.(L24)Mentalimpacts:Formanyyears,Russellrefusedtotalkaboutwhathappenedthatmorning,describingitsimplyas“hell”.(L2526)HiswifeElsasaid,“Whenheopeneduplateron,healwaysmentionedthehorrorofit.”(L2627)Part3AftertheattackWhydoestheauthorlistnumbersinthisparagraph?Todemonstrate?thehugelossestheUnitedStatessuffered;?thecrueltyofthesurpriseattack.Makefulluseofmindmapstoaskstudentstofindtheinformationinthetextandunderstandthecontentofthetext.Activity3:Theactivitiesinthisparthelpstudentsunderstandthearticlesintheformofquestionsandtables,whichcanhelpstudentshaveamoreintuitivefeelingoftheculturebetweenthetwocities,improvestudents'culturalawareness,andopenupstudents'internationalvision.PostlisteningActivity4:DiscussionWhyshouldweneverforgettheattackonPearlHarbor?1.Itisareminderofthehorrorofwar.Theattackwasamanmadedisaster,inwhichmanypeopledied,includingmonpeople.2.Itwarnsusthatwariscruelandweshouldcherishandmaintainpeacesothatthiskindoftragedywouldneverhappenagain.Thesettingof