部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè) 第六單元 課外古詩(shī)詞誦讀 約客 教案（表格式）

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息課題《約客》教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)：了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境。拓展性目標(biāo)：學(xué)習(xí)古詩(shī)素描的創(chuàng)作方法，抓住詩(shī)意，在理解的基礎(chǔ)上配上適合詩(shī)情的文字表達(dá)，進(jìn)行形象化的再創(chuàng)作，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。挑戰(zhàn)性目標(biāo)：理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合自己的體驗(yàn)，感受詩(shī)歌的審美意境。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境；學(xué)習(xí)古詩(shī)素描的創(chuàng)作方法，抓住詩(shī)意，在理解的基礎(chǔ)上配上適合詩(shī)情的文字表達(dá)，進(jìn)行形象化的再創(chuàng)作，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合自己的體驗(yàn)，感受詩(shī)歌的審美意境。教學(xué)過(guò)程任務(wù)一：宋詩(shī)素描——一文一天地古人說(shuō)：“詩(shī)堪入畫乃稱妙”，好詩(shī)就像一幅好畫一樣，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)：“有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩?！币詫懻咧?揣度詩(shī)人之情,萬(wàn)物皆有你之色彩。詩(shī)中意趣多風(fēng)雅,如畫皆文章。請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)想象，用詩(shī)意的語(yǔ)言描述這個(gè)畫面。（提示：突出時(shí)節(jié)、環(huán)境、人物活動(dòng)）示例：一個(gè)夏日的雨夜，雨水跟梅子就好像事先商量好的一樣，在梅子成熟的季節(jié)，雨水如約而至。雨一直下，家家戶戶都籠罩在煙雨迷蒙的景象中，池塘里的青草因?yàn)楹蕊柫擞晁套痰亻L(zhǎng)著；青草深處，無(wú)數(shù)攢動(dòng)的青蛙抖擻精神，正咕咕高歌這生命的盛夏！多美妙的夏夜！就在梅雨紛紛落下的某一個(gè)晚上，詩(shī)人在等待一位棋友，因?yàn)樗麄兪虑坝屑s，今晚要在詩(shī)人的家里擺開(kāi)棋局，兩人要對(duì)弈一番。但這個(gè)事先約好的人一直沒(méi)有出現(xiàn)，詩(shī)人焦急地等待著。但是一直等到了深夜，棋友都沒(méi)有來(lái)。以棋會(huì)友，但是棋友沒(méi)來(lái)，時(shí)間卻在一分一秒地流逝。就在失望、焦躁的情緒中，詩(shī)人百無(wú)聊賴，他獨(dú)自一人來(lái)到棋局前，隨手拿起棋子敲打起來(lái)。詩(shī)人若有所思地看著眼前忽明忽暗的油燈。那未充分燃燒的燈芯就像一朵花的形狀一樣，在燈光閃爍中悄無(wú)聲息地掉落。任務(wù)二：有約不來(lái)之美優(yōu)秀的詩(shī)人寫絕句的時(shí)候，總是會(huì)用心經(jīng)營(yíng)第三句。起承轉(zhuǎn)合，宛轉(zhuǎn)變化，功夫全在第三句。因?yàn)榈谌涞霓D(zhuǎn)折，造成了詩(shī)歌意脈的變化，在短短28個(gè)字的之間，構(gòu)建了一組組耐人尋味的對(duì)比、對(duì)立或者矛盾，仔細(xì)研讀思考，參考屏幕示例，看看你能夠找到多少組這樣的對(duì)比。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，用“雖然……但是……”的句式來(lái)表達(dá)。對(duì)比：室內(nèi)——室外熱鬧——靜謐群蛙歡騰——一人獨(dú)處有約不來(lái)——閑敲棋子示例：有約不來(lái)，是無(wú)奈的，也是享受的，詩(shī)人沒(méi)有等來(lái)約好的客人，但是，卻享受到了時(shí)間的深邃。有約不來(lái)，是無(wú)奈的，也是優(yōu)雅的，詩(shī)人沒(méi)有等來(lái)約好的客人，但是，卻享受了炎夏的優(yōu)雅時(shí)光。有約不來(lái)，是孤獨(dú)的，也是富足的，詩(shī)人沒(méi)有等來(lái)約好的客人，但是，但是卻等到了獨(dú)與天地精神往來(lái)，與大自然對(duì)話的機(jī)會(huì)。教師小結(jié)：有約不來(lái)，在現(xiàn)實(shí)生活里也許是悵惘的，但是，在文學(xué)世界和精神領(lǐng)域，卻因?yàn)槿焙?、因?yàn)殄e(cuò)過(guò)，而成為了一種審美的存在。在這淡淡的惆悵和長(zhǎng)長(zhǎng)的靜謐里，詩(shī)人閑敲棋子，震落燈花；詩(shī)人思接千載，視通萬(wàn)里；詩(shī)人局促一室，卻與天地往來(lái)。結(jié)合資料理解作者，感受有約不來(lái)：趙師秀(1170—1219)，永嘉人，字紫芝，號(hào)靈秀，亦稱靈芝，人稱“鬼才”。南宋詩(shī)人。與徐照（字靈暉)、徐璣（字靈淵）、翁卷（字靈舒）并稱“永嘉四靈”。他們都是中下層文人，有的當(dāng)過(guò)小官，有的終身未仕，本來(lái)有滿肚子的憤懣不平，因此在詩(shī)歌方面，他們明確地把人生遭遇與情趣最為接近的賈島、姚合作為楷模，以五律為寫作的主要載體，苦心雕琢推敲，錘煉字句，以表現(xiàn)一種凄清冷漠的心境和自然淡泊的高逸情懷。趙師秀在“永嘉四靈”中排行第四，但以影響而論，他的地位最為突出，居于開(kāi)啟一代詩(shī)風(fēng)的詩(shī)界領(lǐng)袖地位。任務(wù)三：不來(lái)不遇之常尋隱者不遇唐·賈島松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。游園不值宋·葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。賈島尋隱者不遇，葉紹翁游園不值，這兩個(gè)文學(xué)作品里塑造的經(jīng)典畫面，哪一個(gè)撥動(dòng)了你的心弦？讀這樣的詩(shī)歌，你仿佛看到了什么，想到了什么？示例：賈島尋隱者不遇撥動(dòng)了我的心弦。我仿佛聽(tīng)到松濤陣陣，在曠野中彌散；我想到隱者在云遮霧繞中，無(wú)論魏晉，終老林泉。賈島，也便在那一刻了悟；世俗，也便在那一刻稀釋開(kāi)來(lái)。葉紹翁游園不值撥動(dòng)了我的心弦。我仿佛看到紅杏伴著陽(yáng)光，探出了園子，出現(xiàn)在我的眼前；我想到，這次的相遇，是貫穿千年的相遇，像是一種不凡的連接，將葉紹翁與我，都引到了這株紅杏之前。或許，葉紹翁當(dāng)時(shí)的惆悵，同我現(xiàn)在的無(wú)奈，都是被這枝紅杏救贖的吧。結(jié)語(yǔ)：有約不來(lái)，尋人